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摘 要汉字教学是学生接受教育的开端，更是语文学科的基础部分。当学生步入小学后，第一项任务就是学习识字，学好汉字更是每一个炎黄子孙不可推卸的责任。教师要在教学中让学生掌握汉字的具体写法、读音和意义，为今后语文学习打下良好的基础。本文则从故事教学法、游戏教学法及微课教学等方面分析小学低年级语文汉字教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
【关键词】小学低年级；语文；汉字教学；策略
语文是小学教育的重要组成部分，也是基础课程之一。尤其该门课程有着人文性和工具性相统一的特点，从而凸显其汉字教学的重要性。对于小学低年级学生来说或多或少具备汉字基础和相应的语言功底，但实际掌握能力方面还较为薄弱。再加上新课程改革后对汉字教学要求也越来越高，因此分析小学低年级语文汉字教学策略对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
1 借助故事开展汉字教学
小学语文教师在开展汉字教学时可根据学生已有的词汇量，从而使教学更有针对性。在此之前教师应充分了解学生的年龄段、兴趣爱好和阅读习惯，最后归纳总结出和当前小学生阅读习惯相符的文章。但前提必须遵循小学生学习规律和心理特点，尽可能选择内容浅显易懂，篇幅短，不能有太多生僻词语等文章。除此之外还可通过讲故事和读故事的方式加深学生对知识理解与掌握。低年级学生在学习中有着强烈的好奇心，教师就可采用奖励方式调动学生参与活动的积极性。例如某小学语文教师在讲某个生字时，就让学生提前翻阅资料后构思一个小故事，讲课当天就挑选学生上台讲述自己编的小故事，无论这位学生讲的故事是否流畅合理，教师都奖励了他一朵小红花，由此就调动学生学习兴趣，更多的学生都会全身心的投入到汉字语文学习中。其中编故事不限制学生思维，允许有合理的想象和雷同部分，引导学生发散思维，进一步提高对汉字知识的理解。
2 借助游戏开展汉字教学
小学阶段学生好奇心强，注意力容易被感兴趣的事物吸引，但十分好动。小学语文教师在教学中运用学生喜爱的游戏创设教学情境能促使其始终处于兴奋形态，有利于完成识字教学。所谓游戏教学法即将游戏与语文识字相结合，学生在教师的引导下主动探究学习，体验学习乐趣，从而从被动学习转换为内在需求。例如某小学语文教师在讲解认读生字和词语时就设计了以下游戏情境，课前提前准备若干邮箱和卡片，具体操作如下：
游戏场景：收信
教师：同学们，老师这里有几封信想让邮递员帮我送一下，收到老师信的小朋友，只有念出这封信，那么这封信就是你的哦。
学生：叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔来送信，谁收到这小小信封请念给大家听。
（在学生大声唱儿歌的时候，教师可邀请一名学生分发卡片，领到卡片的同学就赶快上台带领大家读。如果这名同学读对了，就一起跟着他读并大声说“对对对，快收信”，如果读错了，就一起说“错错错，没人收”，最后邀请一名同学上台帮助这位学生认读。）
3 借助微课开展汉字教学
小学语文课程标准中明确指出，识字是小学教育第一阶段的开始，更是阅读、写作的基础。要求教师运用科学合理的教学方法减轻学生学习负担，充分借助儿童实际生活经验和熟识的语言作为教学素材，同时运用形象直观的多媒体教学方法促使学生理解，提高语文教学策略。其中微课就是多媒体信息技术的一种，以碎片化和微小等特点收到许多教师的喜爱。该技术的核心为教学视频，通常为3～5min，这个时间段也符合小学生学习规律和心理特点，利用这3～5min呈现语文教学重点和重点。教学内容也十分突出，资源小，便于教师下载到随身携带的设备中实现移动讲课，有效提高教学质量。例如某小学语文教师在讲解“包”字时，该节重点是形声字归类识字，“包”字可以和其他偏旁组成全新的汉字，要求学生掌握识字规律和其发音、形和含义等。首先教师运用微课播放一段视频，视频内容中有各种各样的包，这种贴近学生现实生活的引入方式能拉近学生和文本之间的距离。其次讲解“包的朋友”，依舊播放视频引出生字“包”，此时教师旁白音“包有很多朋友呢，有大家上学背的小书包，爸爸妈妈上班的公文包，还有外出旅行的包。当学生掌握此部分内容后就开始学习形声字，运用微课显示生字包和其他偏旁组成的汉字，如“花苞”，上面是草字头，下面一个包，再配上一副花苞图，学生就能轻易理解该字体的含义，也突破了教学重难点。
4 结语
总之，汉字是中华民族的传统文化，也是学生学习语文的基础。随着新课程改革的实施，小学语文教师也要紧跟全新的课程理念改变教学方法。根据学生实际情况制定科学合理的教学方案。尤其对于汉字基础教学来说，其教学成果决定着后续语文教学质量，因此可从故事教学、游戏教学、多媒体微课等方式调动学生学习汉字的兴趣和积极性，真正实现小学语文人文性教育目标，发扬优秀传统文化。
参考文献
[1]熊丽乔.浅谈小学语文识字教学的有效策略[J].小学教学研究：理论版， 2015（11）：87-88.
[2]徐娟.浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2014， 11（12）：208-208.
[3]黄冬雷.优化识字教学的策略——浅谈小学低年级语文识字教学[J].小学时代：教育研究，2014（09）：88-89.
作者单位
江西省宁都县田埠乡马头完小寺边教学点 江西省宁都县 342800
【关键词】小学低年级；语文；汉字教学；策略
语文是小学教育的重要组成部分，也是基础课程之一。尤其该门课程有着人文性和工具性相统一的特点，从而凸显其汉字教学的重要性。对于小学低年级学生来说或多或少具备汉字基础和相应的语言功底，但实际掌握能力方面还较为薄弱。再加上新课程改革后对汉字教学要求也越来越高，因此分析小学低年级语文汉字教学策略对促进学生全面发展有着重要的现实意义。
1 借助故事开展汉字教学
小学语文教师在开展汉字教学时可根据学生已有的词汇量，从而使教学更有针对性。在此之前教师应充分了解学生的年龄段、兴趣爱好和阅读习惯，最后归纳总结出和当前小学生阅读习惯相符的文章。但前提必须遵循小学生学习规律和心理特点，尽可能选择内容浅显易懂，篇幅短，不能有太多生僻词语等文章。除此之外还可通过讲故事和读故事的方式加深学生对知识理解与掌握。低年级学生在学习中有着强烈的好奇心，教师就可采用奖励方式调动学生参与活动的积极性。例如某小学语文教师在讲某个生字时，就让学生提前翻阅资料后构思一个小故事，讲课当天就挑选学生上台讲述自己编的小故事，无论这位学生讲的故事是否流畅合理，教师都奖励了他一朵小红花，由此就调动学生学习兴趣，更多的学生都会全身心的投入到汉字语文学习中。其中编故事不限制学生思维，允许有合理的想象和雷同部分，引导学生发散思维，进一步提高对汉字知识的理解。
2 借助游戏开展汉字教学
小学阶段学生好奇心强，注意力容易被感兴趣的事物吸引，但十分好动。小学语文教师在教学中运用学生喜爱的游戏创设教学情境能促使其始终处于兴奋形态，有利于完成识字教学。所谓游戏教学法即将游戏与语文识字相结合，学生在教师的引导下主动探究学习，体验学习乐趣，从而从被动学习转换为内在需求。例如某小学语文教师在讲解认读生字和词语时就设计了以下游戏情境，课前提前准备若干邮箱和卡片，具体操作如下：
游戏场景：收信
教师：同学们，老师这里有几封信想让邮递员帮我送一下，收到老师信的小朋友，只有念出这封信，那么这封信就是你的哦。
学生：叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔来送信，谁收到这小小信封请念给大家听。
（在学生大声唱儿歌的时候，教师可邀请一名学生分发卡片，领到卡片的同学就赶快上台带领大家读。如果这名同学读对了，就一起跟着他读并大声说“对对对，快收信”，如果读错了，就一起说“错错错，没人收”，最后邀请一名同学上台帮助这位学生认读。）
3 借助微课开展汉字教学
小学语文课程标准中明确指出，识字是小学教育第一阶段的开始，更是阅读、写作的基础。要求教师运用科学合理的教学方法减轻学生学习负担，充分借助儿童实际生活经验和熟识的语言作为教学素材，同时运用形象直观的多媒体教学方法促使学生理解，提高语文教学策略。其中微课就是多媒体信息技术的一种，以碎片化和微小等特点收到许多教师的喜爱。该技术的核心为教学视频，通常为3～5min，这个时间段也符合小学生学习规律和心理特点，利用这3～5min呈现语文教学重点和重点。教学内容也十分突出，资源小，便于教师下载到随身携带的设备中实现移动讲课，有效提高教学质量。例如某小学语文教师在讲解“包”字时，该节重点是形声字归类识字，“包”字可以和其他偏旁组成全新的汉字，要求学生掌握识字规律和其发音、形和含义等。首先教师运用微课播放一段视频，视频内容中有各种各样的包，这种贴近学生现实生活的引入方式能拉近学生和文本之间的距离。其次讲解“包的朋友”，依舊播放视频引出生字“包”，此时教师旁白音“包有很多朋友呢，有大家上学背的小书包，爸爸妈妈上班的公文包，还有外出旅行的包。当学生掌握此部分内容后就开始学习形声字，运用微课显示生字包和其他偏旁组成的汉字，如“花苞”，上面是草字头，下面一个包，再配上一副花苞图，学生就能轻易理解该字体的含义，也突破了教学重难点。
4 结语
总之，汉字是中华民族的传统文化，也是学生学习语文的基础。随着新课程改革的实施，小学语文教师也要紧跟全新的课程理念改变教学方法。根据学生实际情况制定科学合理的教学方案。尤其对于汉字基础教学来说，其教学成果决定着后续语文教学质量，因此可从故事教学、游戏教学、多媒体微课等方式调动学生学习汉字的兴趣和积极性，真正实现小学语文人文性教育目标，发扬优秀传统文化。
参考文献
[1]熊丽乔.浅谈小学语文识字教学的有效策略[J].小学教学研究：理论版， 2015（11）：87-88.
[2]徐娟.浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2014， 11（12）：208-208.
[3]黄冬雷.优化识字教学的策略——浅谈小学低年级语文识字教学[J].小学时代：教育研究，2014（09）：88-89.
作者单位
江西省宁都县田埠乡马头完小寺边教学点 江西省宁都县 342800