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摘要 通过多媒体技术，可以优化作文讲评的过程，充分调动学生的积极性，大大提高作文讲评的效率。在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。提高了老师的工作效率，使快速作文教学的实施真正地“快速”起来。
关键词 多媒体 作文优化 讲评改革
作文讲评是作文教学的重要一环，是提高学生作文的有效途径之一。传统的教学方法由于受时间、条件的限制，往往以教师讲为主，学生很少有主动参与的机会，这样，尽管教师讲得头头是道，学生仍然听得索然无味，作文讲评黯然失色。现在通过多媒体技术，可以优化作文讲评的过程，充分调动学生的积极性，大大提高作文讲评的效率。
一、运用多媒体，进行点评式讲评
所谓“点评”，就是选取众多学生习作中的某个片断，组织学生进行讲评。事先将选取的学生习作片断输入电脑，制作成卡片式的文字材料，出示在大屏幕上，让学生选取其中的一个片断以小组为单位进行评议。学生充分讨论后，再组织学生进行交流。对学生感兴趣的片断，可以放大出示，通过加点、划线和声音鼓励等形式对片断进行批注。最后，让学生朗读修改后的作文。
通过多媒体的演示，一方面，提供给了学生选择的权利和自主评价的权利，同时，小组评议缩小了范围，让更多平时不善言辞的学生变得更加活跃起来。另一方面，激发了学生的兴趣，优化了评价手段，让原本无形的变成了有形，无声的变成了有声，调动了学生多方面的感官，增强了参与评价的热情。
二、运用多媒体，进行比较式讲评
学生的作文有时是命题作文，对同一事物、同一场景、同一人物的描写、刻画，学生的水平存在着较大的差异。这时，可以采用比较式讲评。多媒体技术的介入，为这种讲评课大大增色。首先，将水平差距较大的两篇习作输入电脑，大屏幕显示后，让学生自由读一读，说说哪篇文章写得好?然后把学生分成两部分。一部分指出好文章好在哪里?并用自己喜欢的方式表达出来，另一部分，指出较差文章的不足之处，并提出修改意见。这时，用多媒体展示一幅擂台赛的画面，看哪一部分同学讲评的精彩。然后，教师把学生精彩的讲评及时输进屏幕中，鼓励学生踊跃发言。
运用多媒体，有效地营造了良好的课堂氛围，学生有了前所未有的新奇感，作文讲评完全变成了学生自觉主动的行为，成为学生自我完善、自我提高的契机。
三、运用多媒体，进行欣赏式讲评
在批改学生作文时，常常会发现一、二篇特别优秀的文章。无论从构思、用词、主旨等多方面看，都不失为一篇佳作。这时，可以安排一次欣赏式的讲评课。有一次，我让学生完成一篇写景的文章，一位同学具体描写自家门前一处美丽的景色，文章语言生动流畅、感情真挚、想象丰富，读后给人留下了深刻的印象。我找到那位同学具体询问了情况后，带上摄像机随他来到他家门前，对小作者描绘的景象进行了实景拍摄。回来后，我用PowerPoint制作了一个演示课件。上课时，我让小作者站起来高声朗读这篇文章，同时，大屏幕上展示该处风景，配以比较抒情的乐曲，一下子把学生带进了大自然优美的画卷中。学生被深深感染了，产生了强烈的思想感情的共鸣。这时，我引导学生说说这篇文章的可取之处，让学生懂得欣赏一篇文章可以从哪几方面人手，从而进一步培养了学生欣赏作品的能力。
多媒体教学手段形象而富有感染力，对学生的语言熏陶可以起到潜移默化的作用。美国心理学家阿贝尔
梅拉别指出：信息总效果100％=文字27％+音调38％+表情35％。通过以上这种形式让学生欣赏作文，对学生的影响是多方面的、全方位的，现代教育媒体的作用是显而易见的。
四、发挥多媒体教学优势，指导学生快速评改
快速评改的成败是决定一次快速作文课成败得失的关键，学生将在这一环节使自己真正得到提高。在传统的作文教学中批改作文是语文老师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，学生只看看分数、评语就万事大吉。讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力的集中时间较短，所以效果很差。重视培养学生自改能力是快速作文的一个重要思想、是实施作文素质教育的重要目标。
采用计算机教学手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。我每次批改作文时，都将那些具有代表性、典型性的优美文章选出一二篇，将一些具有共同性的典型病句，错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论、在改正别人不足的同时，学到别人的长处。在自改过程中，可以组织学生开展“为您诊断”、“病句诊所”等活动。这样修改，不仅使学生自始至终地参与作文的全过程，也锻炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，从而养成良好的学习习惯。
总之，充分发挥多媒体教学优势，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。提高了老师的工作效率，使快速作文教学的实施真正地“快速”起来。实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
运用多媒体技术，对作文讲评课进行改革，突破了传统教学方法耗时、费力、低效的局限，学生成为讲评的主人，充分参与其中，获得了更为丰富的文字体验。“他山之石，可以攻玉”通过长期这样的训练，学生的习作水平一定会有较大的提高。
关键词 多媒体 作文优化 讲评改革
作文讲评是作文教学的重要一环，是提高学生作文的有效途径之一。传统的教学方法由于受时间、条件的限制，往往以教师讲为主，学生很少有主动参与的机会，这样，尽管教师讲得头头是道，学生仍然听得索然无味，作文讲评黯然失色。现在通过多媒体技术，可以优化作文讲评的过程，充分调动学生的积极性，大大提高作文讲评的效率。
一、运用多媒体，进行点评式讲评
所谓“点评”，就是选取众多学生习作中的某个片断，组织学生进行讲评。事先将选取的学生习作片断输入电脑，制作成卡片式的文字材料，出示在大屏幕上，让学生选取其中的一个片断以小组为单位进行评议。学生充分讨论后，再组织学生进行交流。对学生感兴趣的片断，可以放大出示，通过加点、划线和声音鼓励等形式对片断进行批注。最后，让学生朗读修改后的作文。
通过多媒体的演示，一方面，提供给了学生选择的权利和自主评价的权利，同时，小组评议缩小了范围，让更多平时不善言辞的学生变得更加活跃起来。另一方面，激发了学生的兴趣，优化了评价手段，让原本无形的变成了有形，无声的变成了有声，调动了学生多方面的感官，增强了参与评价的热情。
二、运用多媒体，进行比较式讲评
学生的作文有时是命题作文，对同一事物、同一场景、同一人物的描写、刻画，学生的水平存在着较大的差异。这时，可以采用比较式讲评。多媒体技术的介入，为这种讲评课大大增色。首先，将水平差距较大的两篇习作输入电脑，大屏幕显示后，让学生自由读一读，说说哪篇文章写得好?然后把学生分成两部分。一部分指出好文章好在哪里?并用自己喜欢的方式表达出来，另一部分，指出较差文章的不足之处，并提出修改意见。这时，用多媒体展示一幅擂台赛的画面，看哪一部分同学讲评的精彩。然后，教师把学生精彩的讲评及时输进屏幕中，鼓励学生踊跃发言。
运用多媒体，有效地营造了良好的课堂氛围，学生有了前所未有的新奇感，作文讲评完全变成了学生自觉主动的行为，成为学生自我完善、自我提高的契机。
三、运用多媒体，进行欣赏式讲评
在批改学生作文时，常常会发现一、二篇特别优秀的文章。无论从构思、用词、主旨等多方面看，都不失为一篇佳作。这时，可以安排一次欣赏式的讲评课。有一次，我让学生完成一篇写景的文章，一位同学具体描写自家门前一处美丽的景色，文章语言生动流畅、感情真挚、想象丰富，读后给人留下了深刻的印象。我找到那位同学具体询问了情况后，带上摄像机随他来到他家门前，对小作者描绘的景象进行了实景拍摄。回来后，我用PowerPoint制作了一个演示课件。上课时，我让小作者站起来高声朗读这篇文章，同时，大屏幕上展示该处风景，配以比较抒情的乐曲，一下子把学生带进了大自然优美的画卷中。学生被深深感染了，产生了强烈的思想感情的共鸣。这时，我引导学生说说这篇文章的可取之处，让学生懂得欣赏一篇文章可以从哪几方面人手，从而进一步培养了学生欣赏作品的能力。
多媒体教学手段形象而富有感染力，对学生的语言熏陶可以起到潜移默化的作用。美国心理学家阿贝尔
梅拉别指出：信息总效果100％=文字27％+音调38％+表情35％。通过以上这种形式让学生欣赏作文，对学生的影响是多方面的、全方位的，现代教育媒体的作用是显而易见的。
四、发挥多媒体教学优势，指导学生快速评改
快速评改的成败是决定一次快速作文课成败得失的关键，学生将在这一环节使自己真正得到提高。在传统的作文教学中批改作文是语文老师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，学生只看看分数、评语就万事大吉。讲评课上，教师滔滔不绝地进行评议，由于学生注意力的集中时间较短，所以效果很差。重视培养学生自改能力是快速作文的一个重要思想、是实施作文素质教育的重要目标。
采用计算机教学手段批改作文，可以不受时间和空间的限制，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。我每次批改作文时，都将那些具有代表性、典型性的优美文章选出一二篇，将一些具有共同性的典型病句，错别字汇集在一起，经过精心设计，制成课件，通过教师点拨、交互式练习，让学生修改，其他同学直接观看，这就比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。然后再对照自己的作文进行自改，同学之间相互交换、检查、评论、在改正别人不足的同时，学到别人的长处。在自改过程中，可以组织学生开展“为您诊断”、“病句诊所”等活动。这样修改，不仅使学生自始至终地参与作文的全过程，也锻炼了学生的认识能力、鉴赏能力和表达能力，从而养成良好的学习习惯。
总之，充分发挥多媒体教学优势，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。提高了老师的工作效率，使快速作文教学的实施真正地“快速”起来。实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
运用多媒体技术，对作文讲评课进行改革，突破了传统教学方法耗时、费力、低效的局限，学生成为讲评的主人，充分参与其中，获得了更为丰富的文字体验。“他山之石，可以攻玉”通过长期这样的训练，学生的习作水平一定会有较大的提高。