一提写作,学生就感到头疼,这是中学生中存在的普遍现象。这一现象在一定程度上反映了中学生对于写作的困窘,也反映了我们教育工作者面临的无奈。的确,写文章难是客观事实,它体现的是作者运用语言对客观事物进行叙述、描写、议论、抒情的能力。写作既要驾驭文章的结构,又要把握好行文的语言,还要突出文章的主旨。对于这样的问题,许多教育专家已著书立说加以阐述,而且精辟入里。可是理论是理论,与实践毕竟还有一定的距离。其实,写作就是运用语言表达所见、所闻、所思、所感、所悟的情感,这就需要我们进行大量的知识积累和沉淀,需要我们对生活历练的提炼和仿真。这一过程绝非一蹴而就,而是需要一个相当漫长的艰苦时期。学生为什么害怕写作?无非是语言知识积累少和生活素材薄弱。这使我想起电影学院表演系学生要练习表演小品,它以生活为基础来提高表演能力,长此以往演员的基本功就打磨出来了。
　　要提高作文水平,学生就应像演员天天接触生活一样,天天动笔。随堂练笔是个绝妙的方法。俗话说:“徒弟要修行,师傅领进门。”每讲新课,我都要求学生结合本单元的体裁,进行课前10分钟写作片断练习。例如记叙文单元,就写记叙文,具体内容有写事记人、写景状物、咏物言志、抒情析理等。刚开始每天由一人上台,针对老师指定的一个情景进行脱口秀,说毕老师进行润饰,学生马上记录。这样一来,学生的语言表达能力有了明显提高,写作思路也逐渐拓宽了。例如写景描写:
　　星期一:写春之遐想。
　　清晨,拉开窗帘、推开窗户,微风吹来,一阵清新幽香淡雅的泥土气息迎面而来。春天来得好快,悄无声息,不知不觉中,草儿绿了,遍地的野花、油菜花开得灿烂多姿,一切沐浴着春光,在春风中摇曳轻摆,仿佛少女轻歌曼舞,楚楚动人。春天展示着生命的诱人、可贵,春天也激发着人们的希望。
　　星期二:写春光明媚。
　　自然界此刻是如此的美丽,到处充满着明媚的阳光,到处炫耀着五颜的色彩,到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣,到处飘荡着令人陶醉的香气,这是绿的世界花的海洋。郊游踏青的人群,有老年人的慈爱满意,有情人的欢乐开怀,有孩子的天真笑容。恍惚间使人明白:春光明媚的春天之所以如此的美,是因为让人的心情在此刻舒展、绽放。
　　星期三:写春雨绵绵。
　　春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥地飘来。春雨如丝、如烟、如潮。世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画,忽隐忽现。我喜欢春雨,不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿,更喜欢的是,在这个季节里有着春天的蓬勃生机。
　　星期四写春色,星期五写春夜沉思。每天用这样的方法写200字左右,进行有序列的记叙、描写、议论等练习,既能使学生开阔写作视野,又能夯实写作基础。同时,这样的日积月累、积少成多,还增强了学生想象力,激发了探索创新精神。几分钟时间虽然很短,但它给学生以极具约束力的高强度的知识浸润。
　　片断写作是随堂练笔的最基本的方法,写好片断对写好整篇文章起着至关重要的作用。怎样才能写好片断呢?我向学生提出四点要求:
　　第一要围绕一个中心写。因为是片断,内容要集中,不能漫无边际。
　　第二要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得,不能胡编乱造。
　　第三要具体。写出自己所看到的或听到的情景,不能空洞无物。
　　第四要写出自己的点滴感受,也就是要赋予片断一定的思想意义。
　　功夫不负有心人,通过一段时间的训练,取得了可喜的成绩。有一次,我布置了一个记事的片断,要求有场面描写、动作描写、肖像描写、心理描写。一位学生这样写道:
　　下午,在放学的路上,我看到了一个小女孩。她看上去只六七岁,红润的脸庞上,有一双明亮的小眼睛,翘着小鼻子,穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信,蹦蹦跳跳地跑到邮筒前,信上的字歪歪扭扭。她踮起脚尖,刚要投入,忽地又把手缩了回来,用小手轻轻地抚摸着信封。而后,她又踮起脚,当她再一次投放的时候,她又犹豫了。接着,她又把信很快地抽回来,在信封上面轻轻地吻了一下,才投进信筒。之后,才蹦蹦跳跳地跑远了,一个小花点消失在我的视野里。
　　这个片断把小女孩投信时那欲投又舍不得的矛盾心理描绘得惟妙惟肖,小女孩纯真的感情着实令人感动。这个片断虽只有200多字,却像一幅画展现在读者面前,颇有感染力。
　　写作水平的提高全在平时作文之外的功夫,谨以此文作为个人的观点,抛砖引玉,愿与同行共同探讨。
　　(作者单位:徐州市37中)