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摘要：现如今的社会，就业难已经成为了常态。大学生尚且就业难，对于高职学生来说则是更难。除却社会对学历等异常重视等的原因，还有就是大部分的高职院校的学生的本身的竞争实力的确是比不过普通高校的学生。其中英语水平就是一个参考。除却母语汉语，英语在世界范围内广泛应用，因而企业也十分看中应聘者的英语素养。文章将会对高职院校的英语教学方式为研究对象，致力于通过进行英语教学改革，提升受教育者的英语水平，近而提升就业竞争实力。
关键词：就业;英语教学改革;竞争实力
一、绪论
近些年来，我国的高等教育逐渐普及开来，全国范围内应届毕业生数量大幅提升，这也就导致了就业难的问题。随着世界国际化、经济全球化，世界各国逐渐开始连成一个整体。每一年，都有大量的外资企业进入到国内的市场。英语是世界范围内引用最广泛的一种语言，熟练应用英语是当代大学生的一种必备技能。英语水平的高低就直接将应聘者分为三六九等，水平高者自然是有着更好的机遇，那些水平低的也只能落选。针对这一问题，高校应对英语教学方式作出相应的调整。
现如今高效的英语教学方式并不能满足学生发展的需求，培养出来的学生的与社会需求相差是比较大的。所以进行英语课程的改革是十分必要的。
二、现状
（一）教学目标与社会需求脱轨
高效的英语教学有着很强的功利性，最直观的就是以英语的四六级为参考标准。通过统计他们的通过率来判断英语教学水平如何。更有甚者，有的学校将四六级石佛通过作为是否能够毕业的标准。事实上，进行英语教学关注的不应仅仅是笔试成绩，最关键的还是交流能力以及发音问题，但是大部分的学校往往都本末倒置了。更加严重的问题是一部分学生学习英语只是为了过四六级，导致对英语这门学科失去兴趣，甚至为了过英语四六级无所不用其极。最关键的是他们的交流能力实在是惨不忍睹。当即社会要求的英语是说为主，写为其次。即便是逼得笔试成绩再高，交流能力又有什么优势呢？
（二）课程设置不合理
高校以及职业院校对于英语这一门课程的教学主要就集中在课堂的那一点时间，私下里有极少一部分同学会练习自己的英语口语，这是无可奈何的，相对土生土长的英语国家来说，我们缺少一个练习英语的环境，也无怪乎我们的英语口语是比较差的。高校本身也不在乎，课程的设置十分不合理，忽略社会现实需要，主要集中在课本知识，并没有将就业与英语教授联系在一起。大学对于学生学习效果的检验也只停留在期中期末考试的成绩之上，而且还只时笔试的成绩，对于口语并没有什么有效的检验方式。这对于学生来说可不算什么好事，这对于学生就业将会产生不利的影响。
（三）教学模式与教学策略不合理
在教学模式以及教学策略等方面，教学依然采用的是陈旧的教学观，对于英语的教学就只集中在课本上，比如说英语语法与词汇知识，忽略了综合能力的提升。
教学还是在六七十人的大课堂教授，听课效果大打折扣。教师的教学还是依然是以教师为主，忽略了学生的主体作用。授课方面，还是以简单的灌输式教学为主，并没有安照语言教学规律进行教授，并不以学生的学习兴趣为关注点，自顾自讲自己的课程，学习变得索然寡味。
三、措施
（一）教学模式改革
创建以就业为导向的大学教育模式。大学英语存在的意义就是要为社会培养一批面向社会、面向未来、适应经济文化建设发展的应用型人才。改变英语教学模式是当务之急，实现从专业学科本位向就业本位转变，从过去注重知识的讲授到注重个人能力的培养，实现大学生能力质的飞跃。要以就业为导向，高校英语教学应注重社会对大学生英语的需求，创建应用型英语教学，促使大学生实现自身的价值。学校在设置英语教学时，应充分考虑到企业的用人标准，并不是仅仅局限于课本的知识。对于不同水平的同学应采取不同的教学方式，将英语教学资源划分为几个等级，按照自身的实力接受与之相匹配的英语教学。真正实现因材施教，因人而异。至于对学生教学质量的评价，也要采取综合的评价方式，不能单纯看待笔试成绩，这样对学生的就业是不利的。要综合笔试成绩以及口试成绩真正做到听说读写样样精通。
（二）教育内容的改革
这是一个快速发展的时代，任何物件的更新换代的速度是十分快的。教学内容是如此，英语教学也是如此。英语这门课程是与实践接轨的，进行英语的讲授必须是与社会发展相结合的。现如今这一个信息时代，就业岗位更新换代快、技术变革快、职业要求变化要求也快，这是一个变化发展过于快的时代，对一切要求都快。英语的教学自然也不能止步不前。要山减掉那些累赘的部分，更新换代，变成最新版本，体现出他们的实用性与职业性。还可以在一切非英语专业设置一些英语相关的课程。在旅游行业设置导游英语。毕竟导游这一行业面临的是各国人员。培养复合型人才，获得双学位，获取更加广阔的发展空间，实现自己的人生价值。还要注重英语的使用环节，英语是一种实用工具，拥有语言这一项的知识，并不代表拥有这一项技能。要想真实获得这一门技能，要不断进行练习，不断提升自己的英语口语水平。学语言，光听不说，光读不写，是学不好的。说的没错，到学生缺乏的就时说的勇气与说的场合。大学生拥有语言知识，这是不够的，还要将知识转换为知识技能，转换的唯一方法就是亲自参与实践，反复练习。高校教学过程之中，应该有意识地进行一些求职技巧的练习，如果有学生本身对于说出来有着很大的恐惧感就要积极地接受心里方面的教育。使得学生有勇气说出来，有能力说得好，拥有专业的技能，在求职过程中收获好的结果。
（三）改建教学方式与方法
高职教育是以就业为基本的导向的，以就业为导向，培养社会需求的应用型人才。以就业为导向，以培养专业人才为课程的出发点与落脚点。不管是高职教育还是职业教育，进行英语课程的培养，都是为了学省在社会竞争中占据一定的优势。这就要求改建教育教学方式与方法，需要切实
保障学生的主体地位，实行小班教学，变枯燥乏味的教学内容为生动活泼的，引起学生的兴趣，实现英语教学的目的。
（四）了解学生的心理
世界上没有相同的两片树叶，学生和学生之间，存在很大的差异性。明白学生之间的具体差异，是科学教学的第一步。首先对学生的实际情况、脾气性格、对英语学习的喜好程度有一个大致的了解。根据这些信息，逐步深入，了解学生的心理需求，制定具体的差异教学方案。现在的学生大部分都是独生子女，他们容易被压力所困惑，听到批评容易叛逆，有极强的自尊心。在和学生沟通的时候，要注意一对一的沟通，尊重学生，和他们亲切交谈，关心学生，了解他们的难处，让学生在教师面前畅所欲言，慢慢打开学生的心门，切记操之过急。每一次交谈都要做详细的记录，以备查看。
四、结语
英语对于有些人来说，只是一门课程，而对于有些人来说，却是一种基石，是一种筹码，可以提升自己的竞争实力。因而他会不断地提升自己的英语水平，为自己的发展谋求更大的筹码。学校要进行教育改革，这是必然的。但是关键还是在于学生要不要学习这项技能，只有学生本身就在乎，这学校的改革才真正有意义。提高英语水平才能真正实现提高就业水平的目的。
参考文献：
[1]劉润清，戴曼纯.关于大学英语教学改革[J].中国英语教学，2004（4）.
[2]李丹.社会就业导向与高校“实用英语”教学[J].教育与职业，2007（14）.
[3]彭丽玲.浅谈新形势下“以就业为导向”的大学英语实践教学[J].和田师范专科学校学报，2006（3）.
[4]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界，2004（3）.
[5]宗雪萍.基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（12）.
[6]徐静镠.以就业为导向：高职教育课程改革的必然选择[J].教育发展研究，2004（6）：4546.
关键词：就业;英语教学改革;竞争实力
一、绪论
近些年来，我国的高等教育逐渐普及开来，全国范围内应届毕业生数量大幅提升，这也就导致了就业难的问题。随着世界国际化、经济全球化，世界各国逐渐开始连成一个整体。每一年，都有大量的外资企业进入到国内的市场。英语是世界范围内引用最广泛的一种语言，熟练应用英语是当代大学生的一种必备技能。英语水平的高低就直接将应聘者分为三六九等，水平高者自然是有着更好的机遇，那些水平低的也只能落选。针对这一问题，高校应对英语教学方式作出相应的调整。
现如今高效的英语教学方式并不能满足学生发展的需求，培养出来的学生的与社会需求相差是比较大的。所以进行英语课程的改革是十分必要的。
二、现状
（一）教学目标与社会需求脱轨
高效的英语教学有着很强的功利性，最直观的就是以英语的四六级为参考标准。通过统计他们的通过率来判断英语教学水平如何。更有甚者，有的学校将四六级石佛通过作为是否能够毕业的标准。事实上，进行英语教学关注的不应仅仅是笔试成绩，最关键的还是交流能力以及发音问题，但是大部分的学校往往都本末倒置了。更加严重的问题是一部分学生学习英语只是为了过四六级，导致对英语这门学科失去兴趣，甚至为了过英语四六级无所不用其极。最关键的是他们的交流能力实在是惨不忍睹。当即社会要求的英语是说为主，写为其次。即便是逼得笔试成绩再高，交流能力又有什么优势呢？
（二）课程设置不合理
高校以及职业院校对于英语这一门课程的教学主要就集中在课堂的那一点时间，私下里有极少一部分同学会练习自己的英语口语，这是无可奈何的，相对土生土长的英语国家来说，我们缺少一个练习英语的环境，也无怪乎我们的英语口语是比较差的。高校本身也不在乎，课程的设置十分不合理，忽略社会现实需要，主要集中在课本知识，并没有将就业与英语教授联系在一起。大学对于学生学习效果的检验也只停留在期中期末考试的成绩之上，而且还只时笔试的成绩，对于口语并没有什么有效的检验方式。这对于学生来说可不算什么好事，这对于学生就业将会产生不利的影响。
（三）教学模式与教学策略不合理
在教学模式以及教学策略等方面，教学依然采用的是陈旧的教学观，对于英语的教学就只集中在课本上，比如说英语语法与词汇知识，忽略了综合能力的提升。
教学还是在六七十人的大课堂教授，听课效果大打折扣。教师的教学还是依然是以教师为主，忽略了学生的主体作用。授课方面，还是以简单的灌输式教学为主，并没有安照语言教学规律进行教授，并不以学生的学习兴趣为关注点，自顾自讲自己的课程，学习变得索然寡味。
三、措施
（一）教学模式改革
创建以就业为导向的大学教育模式。大学英语存在的意义就是要为社会培养一批面向社会、面向未来、适应经济文化建设发展的应用型人才。改变英语教学模式是当务之急，实现从专业学科本位向就业本位转变，从过去注重知识的讲授到注重个人能力的培养，实现大学生能力质的飞跃。要以就业为导向，高校英语教学应注重社会对大学生英语的需求，创建应用型英语教学，促使大学生实现自身的价值。学校在设置英语教学时，应充分考虑到企业的用人标准，并不是仅仅局限于课本的知识。对于不同水平的同学应采取不同的教学方式，将英语教学资源划分为几个等级，按照自身的实力接受与之相匹配的英语教学。真正实现因材施教，因人而异。至于对学生教学质量的评价，也要采取综合的评价方式，不能单纯看待笔试成绩，这样对学生的就业是不利的。要综合笔试成绩以及口试成绩真正做到听说读写样样精通。
（二）教育内容的改革
这是一个快速发展的时代，任何物件的更新换代的速度是十分快的。教学内容是如此，英语教学也是如此。英语这门课程是与实践接轨的，进行英语的讲授必须是与社会发展相结合的。现如今这一个信息时代，就业岗位更新换代快、技术变革快、职业要求变化要求也快，这是一个变化发展过于快的时代，对一切要求都快。英语的教学自然也不能止步不前。要山减掉那些累赘的部分，更新换代，变成最新版本，体现出他们的实用性与职业性。还可以在一切非英语专业设置一些英语相关的课程。在旅游行业设置导游英语。毕竟导游这一行业面临的是各国人员。培养复合型人才，获得双学位，获取更加广阔的发展空间，实现自己的人生价值。还要注重英语的使用环节，英语是一种实用工具，拥有语言这一项的知识，并不代表拥有这一项技能。要想真实获得这一门技能，要不断进行练习，不断提升自己的英语口语水平。学语言，光听不说，光读不写，是学不好的。说的没错，到学生缺乏的就时说的勇气与说的场合。大学生拥有语言知识，这是不够的，还要将知识转换为知识技能，转换的唯一方法就是亲自参与实践，反复练习。高校教学过程之中，应该有意识地进行一些求职技巧的练习，如果有学生本身对于说出来有着很大的恐惧感就要积极地接受心里方面的教育。使得学生有勇气说出来，有能力说得好，拥有专业的技能，在求职过程中收获好的结果。
（三）改建教学方式与方法
高职教育是以就业为基本的导向的，以就业为导向，培养社会需求的应用型人才。以就业为导向，以培养专业人才为课程的出发点与落脚点。不管是高职教育还是职业教育，进行英语课程的培养，都是为了学省在社会竞争中占据一定的优势。这就要求改建教育教学方式与方法，需要切实
保障学生的主体地位，实行小班教学，变枯燥乏味的教学内容为生动活泼的，引起学生的兴趣，实现英语教学的目的。
（四）了解学生的心理
世界上没有相同的两片树叶，学生和学生之间，存在很大的差异性。明白学生之间的具体差异，是科学教学的第一步。首先对学生的实际情况、脾气性格、对英语学习的喜好程度有一个大致的了解。根据这些信息，逐步深入，了解学生的心理需求，制定具体的差异教学方案。现在的学生大部分都是独生子女，他们容易被压力所困惑，听到批评容易叛逆，有极强的自尊心。在和学生沟通的时候，要注意一对一的沟通，尊重学生，和他们亲切交谈，关心学生，了解他们的难处，让学生在教师面前畅所欲言，慢慢打开学生的心门，切记操之过急。每一次交谈都要做详细的记录，以备查看。
四、结语
英语对于有些人来说，只是一门课程，而对于有些人来说，却是一种基石，是一种筹码，可以提升自己的竞争实力。因而他会不断地提升自己的英语水平，为自己的发展谋求更大的筹码。学校要进行教育改革，这是必然的。但是关键还是在于学生要不要学习这项技能，只有学生本身就在乎，这学校的改革才真正有意义。提高英语水平才能真正实现提高就业水平的目的。
参考文献：
[1]劉润清，戴曼纯.关于大学英语教学改革[J].中国英语教学，2004（4）.
[2]李丹.社会就业导向与高校“实用英语”教学[J].教育与职业，2007（14）.
[3]彭丽玲.浅谈新形势下“以就业为导向”的大学英语实践教学[J].和田师范专科学校学报，2006（3）.
[4]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界，2004（3）.
[5]宗雪萍.基于就业导向的高职英语教育模式及构想[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008（12）.
[6]徐静镠.以就业为导向：高职教育课程改革的必然选择[J].教育发展研究，2004（6）：4546.