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中国特色社会主义进入新时代，高职学生体育素养现状令人担忧。因此，提出新时代高职学生体育素养培养途径，对教师的课堂教学模式和学生的学习、锻炼模式进行调查研究，呈现管、教、学、练于一体现状，揭示存在的问题，探寻造成问题的根源，寻求对策，以培养出能锻炼、会锻炼、能思想、会思考、有质疑能力的新型人才，切实提高人才培养质量，对高职体育教育教学具有重要意义。
1 前言
中国特色社会主义进入新时代，人们对高质量的生活品质需求增强，而高品质的生活又必须要在身心健康的前提下才能实现。身心健康的好坏很大程度上是决定于青少年时期的体育素养培育。而对高职学生体育素养培育是增强身心健康的重要方法，是解决学生美好生活需要的主要路径。因此新时代下高职学生体育素养的培育尤为重要。习近平总书记在新时代提出，教育应以“立德树人”为根本。因此本研究从新时代教育理念为根本出发，通过对高职学院学生的体育素养现状进行抽样调查和访谈，提出新时代高职学生体育素养培养路径。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
职业技术学院学生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料调研
查阅有关学术期刊文献资料等。
2.2.2 学生问卷调查和访谈
对四川12所职业技术学院学生进行抽样问卷调查和实地访谈。分别对一、二年级的学生发了750份问卷调查表，共计1500份，回收1482份，回收率98.8%。
2.2.3 归纳分析
根据统计数据进行归纳分析，根据访谈情况归纳分析，根据查阅文献资料进行归纳分析。
3 新时代高职学生体育素养含义
什么是体育素养？1990年赖天德、陈思同等人分别从培养学生角度、人的发展的角度进行不同论述，在相似的维度指出体育素养就是包含体育意识、身体基本活动能力、基本运动能力、体育基本知識以及从事体育锻炼、体育娱乐与体育欣赏的能力等体育文化水平。而今新时代高职学生的体育素养的含义是什么呢？习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话精神，给了一个明确答案，就是我们的教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。明确了大学是立德树人、培养人才的地方。“才者，德之资也;德者，才之帅也”，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而“立德树人”在首是根本。新时代下高职学生的首要素质就是“明大德、守公德、严私德”。因此新时代高职学生的体育素养是指通过体育教育、体育活动形成良好的道德品质的综合性多维度素养体系，它包含了受教育者在参与体育活动过程中所形成的道德品质、体育精神、身心发展水平、体育文化素质、终身体育能力与意识等方面。
4 高职学生体育素养现状
4.1 高职学生的体育素养差异较大
通过调查发现对口高职学生普遍在运动能力上要好于普高学生，但是在组织纪律性上又不如普高学生，大部分学生在进入大学前所上的体育课都不规范，体育文化知识比较匮乏，他们的体育运动水平差异较大，体育素养更是参差不齐，大部分学生处于较低水平。在体育课堂中，常有部分学生对课堂教学常规不重视，不配合教学组织，喜欢自由活动，对教师的教学安排有厌倦和抵触情绪。这一问题的根源是高考不考体育，学校和家长都不重视。这就导致大部分学生在中职阶段没有系统的体育锻炼，没有养成良好的体育锻炼习惯。加上各地经济发展、教育的投入发展不均衡，各个学校的体育设施、师资力量以及人们对体育的认识不同，使得大部分学校的体育课形同虚设。
4.2 高职学生学过的运动项目较单一，对体育运动兴趣不高
新时代继续加强改革开放，国家GDP保持较高水平增长，人民生活水平稳步提高，人民的自我运动健康、运动安全意识增强，社会对学校体育教育教学的健康性、安全性提出了更高要求，但是学校对体育设施的投入远远不够，取消容易造成伤害事故的一切活动，未确保运动项目的正常开展。比如：投掷、长跑等都取消，致使高职学生在高中阶段所受的体育项目训练教育不系统，体育项目较为单一，基本呈现放羊式教学。通过总结十五年的学生选课情况和教学过程中所了解的信息，选择乒乓球、羽毛球超过半数以上，究其原因是对运动量大小来选定教学内容，体育锻炼兴趣不浓，爱好不够广泛。
4.3 高职学生体育素养普遍较低
高职学生的体育素养差异很大。开设的体育运动项目单一、对体育运动兴趣不高，大部分没有体育运动爱好、体育文化知识匮乏、实践运动能力差、运动锻炼与体育欣赏能力弱，缺乏自主性、自律性，无吃苦耐劳、顽强拼搏的精神品质。
5 新时代高职学生体育素养培养实施路径
5.1 建立独立的体育工作管理机构作为组织保障
由学院院级领导牵头，成立独立的体育运动委员会作为强有力的组织保障。要与学校相关部门（思政部、学生处、宣传部、教务处、各系部）协调配合，建立强力、和谐的上层组织机构，统一指挥安排体育工作相关事项，以保障学院体育工作的顺利开展。
5.2 加强体育课堂教学思政
新时代下的体育教育教学要以运动技能传授为主转向“育人”为主，我们要从课堂教学为主转向课堂教育为主，以“育人”为目的的教学才是教育的灵魂。体育课堂教学是落实体育素养的主要阵地和关键环节，而课堂教育教学最关键的两个因素是教师和学生，抓好这两个因素，体育素养的培养就有了坚实的基础。
5.2.1 体育教材是体育教师和学生体育教学课堂的基本依据
教材是体育教师教学理论和实践教学的结合点，是体育教师进行体育课堂设计的重要参考，同时也是贯彻体育教育理念和体育精神理论依据。新时代下的体育素养包含品德、体育精神、体育知识、运动技能、情感态度等方面的内容。纵观高职体育教材我们看到的更多的是关于学习知识、技能的方法和手段，对于品德、体育精神等根本性、内涵性东西较少提及，只在教学目标里一带而过，对其在体育教育教学中的融入方式、手段等没有介绍，因此在传统的体育教育教学过程中体育素养体现不充分、不突出。在新时代下，我们在编写教材时要紧跟时代的步伐，在教材内容上我们要更多地融入思政内容，要突出在品德、体育精神等意志品质培养方面的特殊功效;在教材的形式上我们也要贴合新时代学生的信息化需求，编写信息化教材，以迎合、方便学生学习;在教学手段上，我们也要尽量的运用实用的信息化教学手段，以丰富课堂教学方法，同时学生更易接受，学生兴趣更浓厚，使得学生主动学，主动练，从而全面激发学生体育锻炼的兴趣和积极性。 5.2.2 新时代的体育教师要自主地、全面地提升自身的体育素养
古人说：“师者，人之模范也。”，只有体育教师自身体育素养达到了新时代体育素养的标准，才能立德树人，才能授业、解惑，才能为提高新时代高职学生体育素养做出自己应有的贡献。新时代高职学生体育素养是今后高职体育教育教学改革的灵魂和导向，它在培养全面发展人的这个终极目标上有其独特的贡献，一线体育教师是实现新时代高职学生体育素养的关键甚至决定性主体。因此，体育教师要在加强政治理论学习的同时，还要提高专业素质，不断丰富自己现代化的教学方法，把更多的道德品质、体育精神等“思政内容”融入体育课堂教学过程中，达到“润物无声”之效果。
5.3 高职院校体育工作实施突围
高职院校体育实施工作是一个大系统工程，除了體育课堂教学外，学院网站上丰富的体育教育教学的信息化资料建设更是必不可少，学院各运动代表队、体育节、体育社团等也是落实体育素养的重要途径，一体多翼的规划构成体育素养的实现路径。一是体育工作硬件建设齐备。要有规范齐备的场馆和体育设施，完善体育运动的网站建设，才能满足学院所有体育课堂和课外活动的顺利开展。二是体育工作软件建设。由于体育课堂教育教学内容较多，学生课时少，对于新时代高职学生体育素养的培育具有一定的局限性，所以应该加强体育教育教学的信息化资料建设，如在线精品课程建设、优质课堂、微课、经典比赛欣赏等丰富学生进行体育知识和技能的学习途径，方便学生自主安排时间进行体育锻炼。加强网络信息化宣传，突出各个运动代表、体育社团、体育节等活动的开展情况，形成良好的校园体育文化氛围，促进学生积极参与各个体育运动项目，进而有利于培养新时代高职学生体育素养。
5.4 改革高职院校体育课程考核评价体系
体育课程考核评价体系是指挥棒，它指导体育老师的教育教学，同时也指导学生的体育课堂和课外体育锻炼。因此建立科学的体育课程评价体系，打破只注重体育技术技能的考核模式，改革为注重过程活动表现为主导。丰富学生体育文化知识，激发学生体育锻炼积极性和主动性。不管是什么专业，学习的什么项目，按照过程评价体系进行评价。这样既能够考查学生体育知识掌握情况、课外参与体育活动情况、技术节能掌握情况、课堂情况。对课内外上所表现出来的道德品质、体育精神等全面性综合评价，更有利于培养新时代下高职学生体育素养。
6 结语
通过高职学生体育素养现状分析，再结合新时代下习近平总书记在北大的讲话精神，从新时代大学教育角度，既“立德树人”为根本角度阐释新时代下高职学生体育素养基本理念，明确了新时代高职学生体育素养概念。基于此，提出了新时代高职学生体育素养的培育途径，对新时代下的高职院校的体育工作提出了更高的要求。准确把握新时代下高职学生体育素养的本质特征、培养路径，更有利于构建新时代下高职院校体育课程目标体系，有利于体育教育教学改革发展，对实现“健康第一”“终身体育意识”具有积极意义，对我国社会主义教育，既对培养社会主义建设者和接班人具有重大的促进作用。
（作者单位：宜宾职业技术学院）
1 前言
中国特色社会主义进入新时代，人们对高质量的生活品质需求增强，而高品质的生活又必须要在身心健康的前提下才能实现。身心健康的好坏很大程度上是决定于青少年时期的体育素养培育。而对高职学生体育素养培育是增强身心健康的重要方法，是解决学生美好生活需要的主要路径。因此新时代下高职学生体育素养的培育尤为重要。习近平总书记在新时代提出，教育应以“立德树人”为根本。因此本研究从新时代教育理念为根本出发，通过对高职学院学生的体育素养现状进行抽样调查和访谈，提出新时代高职学生体育素养培养路径。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
职业技术学院学生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料调研
查阅有关学术期刊文献资料等。
2.2.2 学生问卷调查和访谈
对四川12所职业技术学院学生进行抽样问卷调查和实地访谈。分别对一、二年级的学生发了750份问卷调查表，共计1500份，回收1482份，回收率98.8%。
2.2.3 归纳分析
根据统计数据进行归纳分析，根据访谈情况归纳分析，根据查阅文献资料进行归纳分析。
3 新时代高职学生体育素养含义
什么是体育素养？1990年赖天德、陈思同等人分别从培养学生角度、人的发展的角度进行不同论述，在相似的维度指出体育素养就是包含体育意识、身体基本活动能力、基本运动能力、体育基本知識以及从事体育锻炼、体育娱乐与体育欣赏的能力等体育文化水平。而今新时代高职学生的体育素养的含义是什么呢？习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话精神，给了一个明确答案，就是我们的教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。明确了大学是立德树人、培养人才的地方。“才者，德之资也;德者，才之帅也”，人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而“立德树人”在首是根本。新时代下高职学生的首要素质就是“明大德、守公德、严私德”。因此新时代高职学生的体育素养是指通过体育教育、体育活动形成良好的道德品质的综合性多维度素养体系，它包含了受教育者在参与体育活动过程中所形成的道德品质、体育精神、身心发展水平、体育文化素质、终身体育能力与意识等方面。
4 高职学生体育素养现状
4.1 高职学生的体育素养差异较大
通过调查发现对口高职学生普遍在运动能力上要好于普高学生，但是在组织纪律性上又不如普高学生，大部分学生在进入大学前所上的体育课都不规范，体育文化知识比较匮乏，他们的体育运动水平差异较大，体育素养更是参差不齐，大部分学生处于较低水平。在体育课堂中，常有部分学生对课堂教学常规不重视，不配合教学组织，喜欢自由活动，对教师的教学安排有厌倦和抵触情绪。这一问题的根源是高考不考体育，学校和家长都不重视。这就导致大部分学生在中职阶段没有系统的体育锻炼，没有养成良好的体育锻炼习惯。加上各地经济发展、教育的投入发展不均衡，各个学校的体育设施、师资力量以及人们对体育的认识不同，使得大部分学校的体育课形同虚设。
4.2 高职学生学过的运动项目较单一，对体育运动兴趣不高
新时代继续加强改革开放，国家GDP保持较高水平增长，人民生活水平稳步提高，人民的自我运动健康、运动安全意识增强，社会对学校体育教育教学的健康性、安全性提出了更高要求，但是学校对体育设施的投入远远不够，取消容易造成伤害事故的一切活动，未确保运动项目的正常开展。比如：投掷、长跑等都取消，致使高职学生在高中阶段所受的体育项目训练教育不系统，体育项目较为单一，基本呈现放羊式教学。通过总结十五年的学生选课情况和教学过程中所了解的信息，选择乒乓球、羽毛球超过半数以上，究其原因是对运动量大小来选定教学内容，体育锻炼兴趣不浓，爱好不够广泛。
4.3 高职学生体育素养普遍较低
高职学生的体育素养差异很大。开设的体育运动项目单一、对体育运动兴趣不高，大部分没有体育运动爱好、体育文化知识匮乏、实践运动能力差、运动锻炼与体育欣赏能力弱，缺乏自主性、自律性，无吃苦耐劳、顽强拼搏的精神品质。
5 新时代高职学生体育素养培养实施路径
5.1 建立独立的体育工作管理机构作为组织保障
由学院院级领导牵头，成立独立的体育运动委员会作为强有力的组织保障。要与学校相关部门（思政部、学生处、宣传部、教务处、各系部）协调配合，建立强力、和谐的上层组织机构，统一指挥安排体育工作相关事项，以保障学院体育工作的顺利开展。
5.2 加强体育课堂教学思政
新时代下的体育教育教学要以运动技能传授为主转向“育人”为主，我们要从课堂教学为主转向课堂教育为主，以“育人”为目的的教学才是教育的灵魂。体育课堂教学是落实体育素养的主要阵地和关键环节，而课堂教育教学最关键的两个因素是教师和学生，抓好这两个因素，体育素养的培养就有了坚实的基础。
5.2.1 体育教材是体育教师和学生体育教学课堂的基本依据
教材是体育教师教学理论和实践教学的结合点，是体育教师进行体育课堂设计的重要参考，同时也是贯彻体育教育理念和体育精神理论依据。新时代下的体育素养包含品德、体育精神、体育知识、运动技能、情感态度等方面的内容。纵观高职体育教材我们看到的更多的是关于学习知识、技能的方法和手段，对于品德、体育精神等根本性、内涵性东西较少提及，只在教学目标里一带而过，对其在体育教育教学中的融入方式、手段等没有介绍，因此在传统的体育教育教学过程中体育素养体现不充分、不突出。在新时代下，我们在编写教材时要紧跟时代的步伐，在教材内容上我们要更多地融入思政内容，要突出在品德、体育精神等意志品质培养方面的特殊功效;在教材的形式上我们也要贴合新时代学生的信息化需求，编写信息化教材，以迎合、方便学生学习;在教学手段上，我们也要尽量的运用实用的信息化教学手段，以丰富课堂教学方法，同时学生更易接受，学生兴趣更浓厚，使得学生主动学，主动练，从而全面激发学生体育锻炼的兴趣和积极性。 5.2.2 新时代的体育教师要自主地、全面地提升自身的体育素养
古人说：“师者，人之模范也。”，只有体育教师自身体育素养达到了新时代体育素养的标准，才能立德树人，才能授业、解惑，才能为提高新时代高职学生体育素养做出自己应有的贡献。新时代高职学生体育素养是今后高职体育教育教学改革的灵魂和导向，它在培养全面发展人的这个终极目标上有其独特的贡献，一线体育教师是实现新时代高职学生体育素养的关键甚至决定性主体。因此，体育教师要在加强政治理论学习的同时，还要提高专业素质，不断丰富自己现代化的教学方法，把更多的道德品质、体育精神等“思政内容”融入体育课堂教学过程中，达到“润物无声”之效果。
5.3 高职院校体育工作实施突围
高职院校体育实施工作是一个大系统工程，除了體育课堂教学外，学院网站上丰富的体育教育教学的信息化资料建设更是必不可少，学院各运动代表队、体育节、体育社团等也是落实体育素养的重要途径，一体多翼的规划构成体育素养的实现路径。一是体育工作硬件建设齐备。要有规范齐备的场馆和体育设施，完善体育运动的网站建设，才能满足学院所有体育课堂和课外活动的顺利开展。二是体育工作软件建设。由于体育课堂教育教学内容较多，学生课时少，对于新时代高职学生体育素养的培育具有一定的局限性，所以应该加强体育教育教学的信息化资料建设，如在线精品课程建设、优质课堂、微课、经典比赛欣赏等丰富学生进行体育知识和技能的学习途径，方便学生自主安排时间进行体育锻炼。加强网络信息化宣传，突出各个运动代表、体育社团、体育节等活动的开展情况，形成良好的校园体育文化氛围，促进学生积极参与各个体育运动项目，进而有利于培养新时代高职学生体育素养。
5.4 改革高职院校体育课程考核评价体系
体育课程考核评价体系是指挥棒，它指导体育老师的教育教学，同时也指导学生的体育课堂和课外体育锻炼。因此建立科学的体育课程评价体系，打破只注重体育技术技能的考核模式，改革为注重过程活动表现为主导。丰富学生体育文化知识，激发学生体育锻炼积极性和主动性。不管是什么专业，学习的什么项目，按照过程评价体系进行评价。这样既能够考查学生体育知识掌握情况、课外参与体育活动情况、技术节能掌握情况、课堂情况。对课内外上所表现出来的道德品质、体育精神等全面性综合评价，更有利于培养新时代下高职学生体育素养。
6 结语
通过高职学生体育素养现状分析，再结合新时代下习近平总书记在北大的讲话精神，从新时代大学教育角度，既“立德树人”为根本角度阐释新时代下高职学生体育素养基本理念，明确了新时代高职学生体育素养概念。基于此，提出了新时代高职学生体育素养的培育途径，对新时代下的高职院校的体育工作提出了更高的要求。准确把握新时代下高职学生体育素养的本质特征、培养路径，更有利于构建新时代下高职院校体育课程目标体系，有利于体育教育教学改革发展，对实现“健康第一”“终身体育意识”具有积极意义，对我国社会主义教育，既对培养社会主义建设者和接班人具有重大的促进作用。
（作者单位：宜宾职业技术学院）