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【摘要】童年的本色是快乐。可现在的中国教育使纯真的孩童，在沉重的课业负担下，失去了童真童趣。这现状值得深思。作为小学语文教师，结合这一学科最富激情和创造力的特点，利用这富有生命价值的语文学习活动，激发情感，让孩子快乐学习；尊重学生个性，感悟文本，快乐阅读；让他们自主写作，快乐作文。还孩子一个本色童年。
【关键词】语文教学；童年；情感
人们常说童年是快乐的，可现在的孩子，往往课业负担重，被强迫着去学习，失去了童年的乐趣。语文是所有学科中最富创造力和激情的，这就要求语文教师珍惜这富有生命价值的语文学习活动，让语文学习快乐起来，让孩子们的童年更美好。
一 激发情感 快乐学习
学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，快乐学习。"学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣"这是语文课程标准的要求，也是学生能够快乐从事语文学习的基础。爱因斯坦也说过"兴趣是最好的老师"，要使学生对语文学习产生兴趣，教师就要找准学生的激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣 ，让教学过程波澜迭起，富有活力。
课堂教学中，教师要巧妙设计疑问，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，语文教师在课堂上所提问题的好坏，直接影响学生的学习兴趣和效果。比如，我们在教学名人、名篇时，可以以"我最崇拜的人"引入，把名人的图像挂出来，让学生去猜，去讲名人的故事。这样的设疑使学生情绪高涨，在好奇心驱使下，到书中去寻找答案。这就有效地调动了学生的情感因素，在快乐的氛围中获取知识。
人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以教师可以有意识的设计有关教学情境，以激发学生的情感。例如，让学生根据《皮球掉进池塘了》编故事时，老师就利用多媒体，在屏幕上呈现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的河水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，学生们在情境创设下展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了他们思维活动的展开，培养了好奇心，变被动学习为主动探究，使学习成为一种情感需要，学习成为一种快乐的行为。
二 个性感悟 快乐阅讀
"阅读"是学生的个性行为，学生个体的知识与生活经历不同，他们对课文的理解和感受也不同。教师要尊重学生，接受他们阅读理解的多元化。所以一篇好的文章到手，教师不要先入为主，不要先发表见解，让学生们自己先去读、去悟，读后要求他们各自说出自己的理解，谈谈自己的看法，让孩子们展开讨论。这样，学生们凭借自己的兴趣取向和已有的语感，对文章有了大概印象之后，再进一步展开阅读，并能自觉努力地去理解每一个句子，可以更深刻的理解文章内容，进而体会文章思想，最后真正读懂文章。常言道：书读百遍，其义自见。孩子们在自我感悟的兴趣中大量阅读，自然提高了理解能力，同时也形成了较强的语感。因此，阅读的关键还有朗读。朗读是对课文理解的有声表达，也可以是多元化的。当孩子们对文章的内容真正理解之后，也就有了自己的认识，这时要求能够有感情的把文章读出来，也完成了自己对文章的再创造。
我们也常提起"一千个读者，就有一千个哈姆莱特"。这就是告诉我们，对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同。例如，在朗读《祖国，我终于回来了！》一文的结尾："他激动地说:'我相信我一定能回到祖国，现在这样回来了！'"有的学生认为，这个激荡着钱学森当时无比幸福和激动之情，要读得激昂些；有的则认为，这里浓缩着他回国时诸多艰难和辛酸，要读得低沉些；有的认为，这里包蕴着他对众多国际友人、正义人士的感激之情，要读得深沉些，这都反映出学生从自己的情感出发，有着对文本的不同理解，他们的理解都是成立的。当我们进一步鼓励孩子们，能够对文章有自己的理解时，就极大地调动了他们阅读的积极性，使阅读成为一种快乐的学习行为。
三 自主写作 快乐作文
由于应试教育的影响，写作教学被人为的扭曲了。学生们成了写作的奴隶。为了升学考试。"写什么"、"怎样写"，必须遵循教师指出的几种模式，写作不是真情的流露，作文成了孩子们最痛苦的事情。所以，小学语文教学要激发孩子们的写作兴趣，必须强调，学生要自主写作，快乐作文。
所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受写成文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。我们的写作教学，只有尊重了学生的个性，让他们自主写作，孩子们才能放飞心情、快乐作文。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。学生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求、探索与创新。
"问渠那得清如许，为有源头活水来"。创新的意识源于"自主写作"，创新的源泉来自于生活。正如叶圣陶老先生所说"生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停"。要让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入校园生活。我们的学校教育，要注意学生思维发展规律，给他们空间，不过分束缚他们的生活，更不要束缚他们思想，让他们大胆想象、神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩，让一个个充满激情的灵动的心，写出与众不同的篇章。当学生们在一起创造充满激情的校园生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感：《那一次，我哭了》、《幸福泪》、《调皮王的发明》等等文章，写出了孩子们那独特的感受，散发着浓郁的生活气息。
学生们在快乐的生活中学习写作，在写作的快乐中生活，演绎着自己美好的童年生活。
责任编辑：王利强
【关键词】语文教学；童年；情感
人们常说童年是快乐的，可现在的孩子，往往课业负担重，被强迫着去学习，失去了童年的乐趣。语文是所有学科中最富创造力和激情的，这就要求语文教师珍惜这富有生命价值的语文学习活动，让语文学习快乐起来，让孩子们的童年更美好。
一 激发情感 快乐学习
学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，快乐学习。"学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣"这是语文课程标准的要求，也是学生能够快乐从事语文学习的基础。爱因斯坦也说过"兴趣是最好的老师"，要使学生对语文学习产生兴趣，教师就要找准学生的激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣 ，让教学过程波澜迭起，富有活力。
课堂教学中，教师要巧妙设计疑问，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，语文教师在课堂上所提问题的好坏，直接影响学生的学习兴趣和效果。比如，我们在教学名人、名篇时，可以以"我最崇拜的人"引入，把名人的图像挂出来，让学生去猜，去讲名人的故事。这样的设疑使学生情绪高涨，在好奇心驱使下，到书中去寻找答案。这就有效地调动了学生的情感因素，在快乐的氛围中获取知识。
人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生情感容易受到具体事物的支配，所以教师可以有意识的设计有关教学情境，以激发学生的情感。例如，让学生根据《皮球掉进池塘了》编故事时，老师就利用多媒体，在屏幕上呈现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的河水、活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，学生们在情境创设下展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了他们思维活动的展开，培养了好奇心，变被动学习为主动探究，使学习成为一种情感需要，学习成为一种快乐的行为。
二 个性感悟 快乐阅讀
"阅读"是学生的个性行为，学生个体的知识与生活经历不同，他们对课文的理解和感受也不同。教师要尊重学生，接受他们阅读理解的多元化。所以一篇好的文章到手，教师不要先入为主，不要先发表见解，让学生们自己先去读、去悟，读后要求他们各自说出自己的理解，谈谈自己的看法，让孩子们展开讨论。这样，学生们凭借自己的兴趣取向和已有的语感，对文章有了大概印象之后，再进一步展开阅读，并能自觉努力地去理解每一个句子，可以更深刻的理解文章内容，进而体会文章思想，最后真正读懂文章。常言道：书读百遍，其义自见。孩子们在自我感悟的兴趣中大量阅读，自然提高了理解能力，同时也形成了较强的语感。因此，阅读的关键还有朗读。朗读是对课文理解的有声表达，也可以是多元化的。当孩子们对文章的内容真正理解之后，也就有了自己的认识，这时要求能够有感情的把文章读出来，也完成了自己对文章的再创造。
我们也常提起"一千个读者，就有一千个哈姆莱特"。这就是告诉我们，对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同。例如，在朗读《祖国，我终于回来了！》一文的结尾："他激动地说:'我相信我一定能回到祖国，现在这样回来了！'"有的学生认为，这个激荡着钱学森当时无比幸福和激动之情，要读得激昂些；有的则认为，这里浓缩着他回国时诸多艰难和辛酸，要读得低沉些；有的认为，这里包蕴着他对众多国际友人、正义人士的感激之情，要读得深沉些，这都反映出学生从自己的情感出发，有着对文本的不同理解，他们的理解都是成立的。当我们进一步鼓励孩子们，能够对文章有自己的理解时，就极大地调动了他们阅读的积极性，使阅读成为一种快乐的学习行为。
三 自主写作 快乐作文
由于应试教育的影响，写作教学被人为的扭曲了。学生们成了写作的奴隶。为了升学考试。"写什么"、"怎样写"，必须遵循教师指出的几种模式，写作不是真情的流露，作文成了孩子们最痛苦的事情。所以，小学语文教学要激发孩子们的写作兴趣，必须强调，学生要自主写作，快乐作文。
所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受写成文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。我们的写作教学，只有尊重了学生的个性，让他们自主写作，孩子们才能放飞心情、快乐作文。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。学生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求、探索与创新。
"问渠那得清如许，为有源头活水来"。创新的意识源于"自主写作"，创新的源泉来自于生活。正如叶圣陶老先生所说"生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停"。要让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入校园生活。我们的学校教育，要注意学生思维发展规律，给他们空间，不过分束缚他们的生活，更不要束缚他们思想，让他们大胆想象、神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩，让一个个充满激情的灵动的心，写出与众不同的篇章。当学生们在一起创造充满激情的校园生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感：《那一次，我哭了》、《幸福泪》、《调皮王的发明》等等文章，写出了孩子们那独特的感受，散发着浓郁的生活气息。
学生们在快乐的生活中学习写作，在写作的快乐中生活，演绎着自己美好的童年生活。
责任编辑：王利强