【摘 要】
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摘 要:针对教师在用实验资源开展实验教学时,对学生思维能力提升缺乏实验整合,思维培养深度不够的情况。研究发现:通过“多项发散”“深度联想”“迁移拓展”等遵循科学逻辑思维规律的方法建构实验逻辑小模块,结合案例阐述建构实验小模块提高思维能力可行性策略。 关键词:多项发散;深度联想;迁移拓展;逻辑小模块;思维能力 物理核心素养之一是培养科学思维能力,思维能力是能力结构中的核心。科学思维包括:模型建构
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“报告,火星八号成功登上地球!”一个尖声尖气的声音说道。“很好!记录一下,3299年8月5日!火星人第二次让探测器登上地球!”一个低沉的声音激动地吼道。“等一下,卡拉西卡,我觉得,这是地球人的遗迹。”一个坐在控制台前,长着四只手、四条腿的火星人惊讶万分地说道。那个名叫卡拉西卡的火星人突然跳了起来:“露西婭!快!快输入指令!让火星八号把那本书扫描下来!”露西娅激动万分,颤抖着输入了指令。很快,照片传
“咻——”一阵晕眩袭来,上一秒还趴在课桌上打瞌睡的我,此时却置身于一条熙熙攘攘的大街上!发生了什么?周围的人们穿着长袍,路边的建筑古色古香,街边还有一条船来船往的大河!这是哪里?等等,这场景有点儿熟悉——这,这不是我刚刚在书中看过的那幅《清明上河图》吗?我竟然穿越到了《清明上河圖》里! 突然,耳边传来一阵尖叫:“救命啊!救命啊!要撞上啦!”只见眼前的虹桥上挤满了人,河里的一艘漕船眼看就要撞上虹桥
气死了,我这门牙都被摔松了,我非拔掉它不可。可是拔掉它會影响我的智慧和颜值吗?
暑假,我和妈妈去了西藏自驾游。行车路上,我远远望到路旁巍峨雪山之上的大片冰川,便要下车拍照留念,于是我们就停在了路边的一栋房子前。那房子似乎刚盖起来不久,风格有些随意,仿佛是匆匆而成的。门口的空地上,一个男孩正独自玩耍。那个男孩皮肤黝黑,稚嫩的脸上挂着一抹高原红。他朝我笑着,很阳光,很亲切。 拍完冰川,我们便和他一起在周围散步闲聊。一下子,我瞥见了路旁的一个牛圈,不是很大,但空空如也。我便问他:
古语有云:病从口入,祸从口出。我就是平日里话太多,常常给自己招惹不必要的麻烦事。妈妈也常常说我:“小伙子,哪里来的那么多废话,啰啰唆唆,没完没了的。”今天,我给自己布置了一个特殊的任务——一天不说话。我想:不就是不说话嘛,有什么难的? 放学的铃声一阵紧过一阵,像一条无形的鞭子不停鞭打着我的双腿,催促着我赶紧回家。出了校门,熙熙攘攘的人群里,我依稀可以看见奶奶的身影。原来是奶奶来接我了。她淹没在人
晚上,我在品尝一条鲈鱼,连大文豪范仲淹都说“江上往来人,但爱鲈鱼美”,我这个资深的“骨灰級吃货”,更加不能拒绝这鲜美无比的佳肴。正吃着,突然一阵刺痛从喉咙传来,接着遍布全身,我下意识觉得,我吞下了一把刀。“不不不!”我在心中喊,“可为什么——”我看了一眼鱼,立刻明白了:我喉咙里卡了一根鱼刺!唉,可怜我一世英明,竟毁在了一根鱼刺上。旁边吃饭的人,七嘴八舌地讨论起来,有人说:“喝点儿醋吧,也许就好了。
有时候 我觉得大人就像一个枕头 明明 腦袋挨得很近 却不知道 他们在想什么
我的鼻子啊,就是不让人满意,因为我有鼻炎,经常感到堵塞.塞到什么程度呢?就是刚刚擤完鼻涕,又有新的鼻涕出来了.我总不能一天24小时都擤鼻涕吧?所以鼻涕越积越厚,使我不能呼
“夏雨萱,过来把这篇《庭中有奇树》背了!”唉,妈妈又在喊我。我极不情愿地中止了我的“自娱自乐”项目,坐在窗前应付着背了起来:“庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣……”刚背到第三句,窗外就响起一阵让人心烦意乱的声音:“知了,知了,知了……” “将以遗所思……嗯……”“知了,知了,知了……” 我推开窗,定睛一看,才发现不远处的一棵树干上有一个黑黑的树瘤。真奇怪,树瘤还能发出声音?我又继续背下去:“
摘 要:针对学生在物理学习过程中,常常受心智发展水平的局限性、思维方法和思维习惯等因素的影响,使得物理学科素养达不到到应有的深度。教学过程中需要充分发挥教师的主导作用,设置问题情境,通过问题的引领,使学生在物理学习的过程中经历更完整的学习历程,破解物理知识内在的本质,让学生主动同化认知结构,从而培养物理核心素养,构建一个系统的知识体系。 关键词:物理课堂教学;问题引领;核心素养;建构知识框架