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摘
建构物理实验逻辑小模块提高思维能力
【摘 要】
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摘 要：针对教师在用实验资源开展实验教学时，对学生思维能力提升缺乏实验整合，思维培养深度不够的情况。研究发现：通过“多项发散”“深度联想”“迁移拓展”等遵循科学逻辑思维规律的方法建构实验逻辑小模块，结合案例阐述建构实验小模块提高思维能力可行性策略。 关键词：多项发散;深度联想;迁移拓展;逻辑小模块;思维能力 物理核心素养之一是培养科学思维能力，思维能力是能力结构中的核心。科学思维包括：模型建构
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2021年4期
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晚上，我在品尝一条鲈鱼，连大文豪范仲淹都说“江上往来人，但爱鲈鱼美”，我这个资深的“骨灰級吃货”，更加不能拒绝这鲜美无比的佳肴。正吃着，突然一阵刺痛从喉咙传来，接着遍布全身，我下意识觉得，我吞下了一把刀。“不不不！”我在心中喊，“可为什么——”我看了一眼鱼，立刻明白了：我喉咙里卡了一根鱼刺！唉，可怜我一世英明，竟毁在了一根鱼刺上。旁边吃饭的人，七嘴八舌地讨论起来，有人说：“喝点儿醋吧，也许就好了。
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“夏雨萱，过来把这篇《庭中有奇树》背了！”唉，妈妈又在喊我。我极不情愿地中止了我的“自娱自乐”项目，坐在窗前应付着背了起来：“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣……”刚背到第三句，窗外就响起一阵让人心烦意乱的声音：“知了，知了，知了……” “将以遗所思……嗯……”“知了，知了，知了……” 我推开窗，定睛一看，才发现不远处的一棵树干上有一个黑黑的树瘤。真奇怪，树瘤还能发出声音？我又继续背下去：“
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摘 要：针对学生在物理学习过程中，常常受心智发展水平的局限性、思维方法和思维习惯等因素的影响，使得物理学科素养达不到到应有的深度。教学过程中需要充分发挥教师的主导作用，设置问题情境，通过问题的引领，使学生在物理学习的过程中经历更完整的学习历程，破解物理知识内在的本质，让学生主动同化认知结构，从而培养物理核心素养，构建一个系统的知识体系。 关键词：物理课堂教学;问题引领;核心素养;建构知识框架