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基于高中数学教学中探究式教学的组织及实施，首先分析出探究式教学在高中数学教学中应用，有情境创设和试验探究两种应用模式；探究式教学在高中数学教学中存在的问题，其中包括教师对探究式教学的意识、学生对探究式教学的认知，以及分析出探究式教学在高中数学教学中的策略。最后分析出探究式教学有利于提高学生的综合能力以及数学水平，从而更好的达到了学习效果。
高中数学 探究式教学 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0078-01
探究式教学相对于传统模式教学有自身的特点。探究式教学方法在高中数学教学中的应用，可以积极的调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。让学生通过探究式教学提高自己的综合知识水平。让学生自主学习，发现教学中的知识点以及重点难点，这样有效的激发学生的思维能力，这样会使学生牢记知识点。
1.探究式教学在高中数学教学中应用
（1）情境创设
探究式教学就是为了能够让学生自主学习起来。在高中数学阶段，由于知识点多，教师在传统的教学模式中，直接展开重点难题，让学生进行解答。这样的做法，无形之中给学生造成了压力，会失去对学习数学的兴趣，以及对自己解答不出问题而产生的不自信。在探究式教师中，教师可以根据课题，进行情境创设。以学生的生活为出发点，在学生熟悉的环境下来调动学生的积极性，为进一步解题做了很好的铺垫。例如在高中数学《1.3简单的逻辑联结词》，学生们都知道是“且”“或”“非”。学生对这三个字并不陌生，但将这三个字运用到当前的数学中，还是有一定的难度的。这时教师可以创设问题情境，以判断对错的方式来使学生对逻辑联结词的理解。教师可以问“15是3的倍数且15是5的倍数”这时，学生们众说纷纭，都有各自的理解，教师给学生自由发挥时间，并在学生可以有理有据的说出对错时，教师对学生进行表扬与鼓励。由此一来，既激发了学生的思维能力，又提高了学生的学习兴趣。这样会有利于教师对后面问题的讲解。
（2）实验探究
数学是一门让所有人难以理解的学科，尤其在高中数学阶段，学生每节课都会感觉数学的难度。长期下去，会导致学生觉得数学枯燥乏味。因此，教师开始进行探究式教学。实验探究就是其中的一种方法。例如学生在学习《2.4.1抛物线极其标准方程》时，传统教学模式里教师由于教学时间短，直接带入方程进行讲解，这样学生既不能掌握知识点，又对数学失去了兴趣。而在实验探究时，教师可以利用多媒体在屏幕上放几张有关抛物线的图片，像喷泉、彩虹、篮球与篮球架之间的抛物形状等。这样有利于学生更好直观理解抛物线的重点。看完图片之后，教师给学生一定的想象时间，自己根据实际生活或者所学知识画出新的抛物线。这样的实验探究方法，为学生提供自己动手实践能力，又提高了学生发挥想象的能力，从而更好的达到了学习效果。
2.探究式教学在高中数学教学中存在的问题
（1）教师对探究式教学的意识
在高中数学教学中，大多数的教师觉得探究式教学可以更好的提高学生的数学成绩。但也有部分教师对于探究式教学的否定。大部分数学教师担心自身没有足够的知识储备，或者对于学生的学习状态以及兴趣的不了解。也有部分教师缺乏对探究式教学是意识，觉得以自己的自身能力可以为学生进行授课，并且觉得探究式教学模式在浪费数学仅有的上课时间。教师的意识缺乏，从而直接导致了学生对学习数学的兴趣下降，进而学生的数学成绩也跟着下降。
（2）学生对探究式教学的认知
在数学教学的过程中，大部分学生希望可以靠自己摸索得出答案，这样觉得自己能够对知识更加掌握。而极少部分的学生是通过教师的讲解所得出答案。在这样的过程中，能够开动自己的大脑，去探索问题并解决问题的学生，都有效的增强了学生的思维能力。只有少部分学生只是关注问题的结果，并没有锻炼自己的思考能力。这是对学习态度的不负责任。
3.探究式教学在高中数学教学中的策略
在探究式数学教学中，无论是实验的探究，还是个人情境创设。教师可以建议学生两人或者四人为一组进行对数学的探讨。这样的小组配合可以解决数学上的很多难题，因为每个人的思维想法不一样，學生可以展示自己水平，来进行数学问题的解读。在学生共同的努力下，学生不仅能够成功的解决了数学问题，还学习到别人身上对数学理解的逻辑思维。这样有利于开发学生的思维能力，学会在不同的角度看待同一个问题。从而激发学生的好胜心，对学习数学产生浓厚的兴趣。长此以往，利用小组探究的教学模式，可以有效的发挥了每名学生的作用，把学生的思想以及对数学的理解全部表达出来。这样有利于调动学生学习数学的积极性，以及提高学生的表达能力。
4.结束语
综上所述，探究式教学让学生可以有一个自主学习的空间。值得教师进一步推广教学方案。而且根据探究式教学的不同方式，来引导学生对数学知识的多角度理解。这样有利于提高学生的综合能力以及数学水平。数学教师应该在以后的教学过程中，了解学生的兴趣爱好，在根据探究式教学为学生打造出更好的教学方式。为学生在以后的人生道路上做一个很好的铺垫。
参考文献
[1]邱宗如.高中数学微型探究教学的几点思考[J].数学通报，2017，56（11）.
[2]董荣森.文化、本质、探究、乐趣——对当前高中数学教学中存在问题的认识与思考[J].数学通报，2017（1）：17-21.
[3]刘家鸿.高中数学课堂中探究式教学法的应用[J].教学与管理，2008（21）：118-119.
高中数学 探究式教学 教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0078-01
探究式教学相对于传统模式教学有自身的特点。探究式教学方法在高中数学教学中的应用，可以积极的调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。让学生通过探究式教学提高自己的综合知识水平。让学生自主学习，发现教学中的知识点以及重点难点，这样有效的激发学生的思维能力，这样会使学生牢记知识点。
1.探究式教学在高中数学教学中应用
（1）情境创设
探究式教学就是为了能够让学生自主学习起来。在高中数学阶段，由于知识点多，教师在传统的教学模式中，直接展开重点难题，让学生进行解答。这样的做法，无形之中给学生造成了压力，会失去对学习数学的兴趣，以及对自己解答不出问题而产生的不自信。在探究式教师中，教师可以根据课题，进行情境创设。以学生的生活为出发点，在学生熟悉的环境下来调动学生的积极性，为进一步解题做了很好的铺垫。例如在高中数学《1.3简单的逻辑联结词》，学生们都知道是“且”“或”“非”。学生对这三个字并不陌生，但将这三个字运用到当前的数学中，还是有一定的难度的。这时教师可以创设问题情境，以判断对错的方式来使学生对逻辑联结词的理解。教师可以问“15是3的倍数且15是5的倍数”这时，学生们众说纷纭，都有各自的理解，教师给学生自由发挥时间，并在学生可以有理有据的说出对错时，教师对学生进行表扬与鼓励。由此一来，既激发了学生的思维能力，又提高了学生的学习兴趣。这样会有利于教师对后面问题的讲解。
（2）实验探究
数学是一门让所有人难以理解的学科，尤其在高中数学阶段，学生每节课都会感觉数学的难度。长期下去，会导致学生觉得数学枯燥乏味。因此，教师开始进行探究式教学。实验探究就是其中的一种方法。例如学生在学习《2.4.1抛物线极其标准方程》时，传统教学模式里教师由于教学时间短，直接带入方程进行讲解，这样学生既不能掌握知识点，又对数学失去了兴趣。而在实验探究时，教师可以利用多媒体在屏幕上放几张有关抛物线的图片，像喷泉、彩虹、篮球与篮球架之间的抛物形状等。这样有利于学生更好直观理解抛物线的重点。看完图片之后，教师给学生一定的想象时间，自己根据实际生活或者所学知识画出新的抛物线。这样的实验探究方法，为学生提供自己动手实践能力，又提高了学生发挥想象的能力，从而更好的达到了学习效果。
2.探究式教学在高中数学教学中存在的问题
（1）教师对探究式教学的意识
在高中数学教学中，大多数的教师觉得探究式教学可以更好的提高学生的数学成绩。但也有部分教师对于探究式教学的否定。大部分数学教师担心自身没有足够的知识储备，或者对于学生的学习状态以及兴趣的不了解。也有部分教师缺乏对探究式教学是意识，觉得以自己的自身能力可以为学生进行授课，并且觉得探究式教学模式在浪费数学仅有的上课时间。教师的意识缺乏，从而直接导致了学生对学习数学的兴趣下降，进而学生的数学成绩也跟着下降。
（2）学生对探究式教学的认知
在数学教学的过程中，大部分学生希望可以靠自己摸索得出答案，这样觉得自己能够对知识更加掌握。而极少部分的学生是通过教师的讲解所得出答案。在这样的过程中，能够开动自己的大脑，去探索问题并解决问题的学生，都有效的增强了学生的思维能力。只有少部分学生只是关注问题的结果，并没有锻炼自己的思考能力。这是对学习态度的不负责任。
3.探究式教学在高中数学教学中的策略
在探究式数学教学中，无论是实验的探究，还是个人情境创设。教师可以建议学生两人或者四人为一组进行对数学的探讨。这样的小组配合可以解决数学上的很多难题，因为每个人的思维想法不一样，學生可以展示自己水平，来进行数学问题的解读。在学生共同的努力下，学生不仅能够成功的解决了数学问题，还学习到别人身上对数学理解的逻辑思维。这样有利于开发学生的思维能力，学会在不同的角度看待同一个问题。从而激发学生的好胜心，对学习数学产生浓厚的兴趣。长此以往，利用小组探究的教学模式，可以有效的发挥了每名学生的作用，把学生的思想以及对数学的理解全部表达出来。这样有利于调动学生学习数学的积极性，以及提高学生的表达能力。
4.结束语
综上所述，探究式教学让学生可以有一个自主学习的空间。值得教师进一步推广教学方案。而且根据探究式教学的不同方式，来引导学生对数学知识的多角度理解。这样有利于提高学生的综合能力以及数学水平。数学教师应该在以后的教学过程中，了解学生的兴趣爱好，在根据探究式教学为学生打造出更好的教学方式。为学生在以后的人生道路上做一个很好的铺垫。
参考文献
[1]邱宗如.高中数学微型探究教学的几点思考[J].数学通报，2017，56（11）.
[2]董荣森.文化、本质、探究、乐趣——对当前高中数学教学中存在问题的认识与思考[J].数学通报，2017（1）：17-21.
[3]刘家鸿.高中数学课堂中探究式教学法的应用[J].教学与管理，2008（21）：118-119.