探究字理析词好方法 提高识字阅读真效率

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  字理识字教学就是依据汉字的构字原理和组合规律,引导学生认识汉字音、形、义三者之间内在联系的一种识字教学法。它让汉字变成一幅幅美丽的画,一首首绝妙的诗,让识字教学不再枯燥乏味,让语文课堂充满活力。依据汉字的构字原理和规律进行识字教学,是中国古已有之的传统识字方法,从东汉许慎的《说文解字》到清代的诸多识字教本,都非常注意从构字原理上析解汉字。如今识字方法很多,字理识字是众多识字方法中的一种。近些年来,许多教育界专家对字理识字教学有深入的研究,归纳总结出图示法、演示法、故事法、歌诀法等字理识字方法,指导于我们的实践教学。
  然而,在多年的字理教学与研究中,我发现字理不仅在识字教学中发挥着重要作用,还可以帮助学生理解词语,进而有助于阅读理解。
  那么在阅读教学中如何有效地运用字理析词呢?词句教学是阅读教学的根本,教学中引导学生运用字理析词,在掌握词语含义的基础上体会感受,能提高学生语言的感知能力和阅读理解能力。
  一、品词妙用,激活段落
  有些词用得巧妙,在段落中起着至关重要的作用。准确把握这些词语的含义,引导学生在语境中理解,品味其用词精当之处,可以丰富积累,能够由重点词语激活整个段落,为教学找到恰当的突破口,更好地理解文章内容,还可以将学生引入更深层次的学习,尝试运用。
  我在小学语文长春版二年级下册《小老鼠去旅行》5~9段的教学中,引导学生抓住“遭到”这个关键词,结合字理析解,引导学生体会其运用巧妙。
  一只猫从一片树林中跳出来。
  “我要把你当早餐吃掉!”猫说。
  一条窄窄的小路,使它幸免一死。它也感到自己的一截尾巴被猫咬断了。
  下午,小老鼠又遭到了老鹰和狗的攻击。这曾使它数次迷路。一路上,它受盡了惊吓,疲乏极了。
  在认识“遭”,理解“遭到”时,我引导学生先用换词语的方法理解“遭到”是遇到、碰到的意思,再结合字理理解“遭”表示在行走中遇到,接着引导学生结合生活以及课文中小老鼠的情况,想一想“遭到”一般是指遇到不好的情况或事。这时,适时地进行读写训练,引导学生想象小老鼠可能还会遭到谁的攻击。
  学生想象非常丰富,想到小老鼠可能还会遭到老虎的攻击、蛇的攻击。我再鼓励说得详细一点,学生就能够将自己的想象完整地表达出来了。
  字不离词,词不离句,句不离文。依据字意理解词意,依据词意联想句意,由此进行句子表达训练,体会用词恰当,发散学生思维,提高理解和表达能力。
  二、化解难度,理解感悟
  有一些词语不易理解,可以借助字理将这个词中的关键字析解清楚,追溯这个字的本义,进而理解引申义。这样追根溯源,能够化解难度,轻松理解整个词语,加深对文章的理解感悟。
  三年级下册《多彩的夏天》一课中第四自然段,写夏天的悠闲,是这样写的:
  夏天是悠闲的。我们扛着渔竿去钓鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。还可以自制冰激凌,学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想。
  这里有个词“畅想”。课前了解学情时我问学生这个词什么意思。学生基本上都回答不出来。这段中作者恰当运用动词是一个重点,于是在课上,我引导学生在熟读的基础上,边读边做动作边想象。正当我和全班同学读到“夜晚望着星空畅想”仰望天空之时,我来了个现场采访:“你在想什么?”连着问了几名同学,他们有的说想到了牛郎和织女星,有的想到天上的星星会有多少颗。这时,我告诉他们这就是“畅想”,“畅”是畅通,无阻碍。畅想就是无拘无束尽情地想。这个难点解决了,但我并没有就此停止,而是接着问:“什么时候才容易畅想?”引导学生体会到悠闲的时候才更容易畅想,由此扣到本段的中心句“夏天是悠闲的”。
  在学生需要的时候,遇到困难的时候,恰当地运用字理使词意形象化,结合文章内容使理解更加深入。我想,这是需要教师把握的最佳时机。这个时候才会收到良好的教学效果,而不是泛泛地讲解字理。
  三、创设意境,品读美文
  有一些词如果理解得透彻,能够帮助学生很好地体会文章的内涵,带学生渐入佳境,在忘我的读中感悟品味。
  《小老鼠去旅行》这一课中还有一个词“贪婪”。这个词的意思好理解,因此我调动学生的积极性,先自己理解,学生基本能够说出贪财、贪心等意思。然后我再出示“贪”和“婪”的字理图,帮学生将字义、词义与字形联系起来:“贪”形旁是贝,本义是爱财,婪是贪的意思,贪婪就是贪心而不知满足。当然,文中“小老鼠贪婪地观望着”用的并不是它的本义。紧接着我提出问题加以引导:“此时的小老鼠正是贪心而不知满足,它贪恋的是什么呢?”学生恍然大悟:文中用贪婪,是指海边的景色太美了,所以小老鼠尽情地望着,它不愿意离开,想一直欣赏,想把所有的景色都看个够,记在心中。它历经那么多危险和磨难,现在终于见到了一望无际的大海,它看不够啊!在这样深刻的理解、动情的引导下,学生再读这段话,已然是更深层次的体味。
  借助字理理解词意,再联系文中意,在此基础上,字、词、句创设的意境中,谈感受或是有感情朗读,都应该是水到渠成的了。
  事实上,教学方法是多种多样的。教学内容不同,课型不同,教师不同,教育对象不同,教学环境、条件不同,教学方法就可能不同。运用字理析词是众多方法中的一种。我们在教学中应该能够灵活地采用多种方法识字、析词,这样才能切实有效地提高课堂效率。
  编辑 张珍珍
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