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自主学习是相对于被动学习来说的一种学习方式，它是指学习者在一定的学习情境下积极、主动地进行学习，主要特点表现为学习者自愿、自觉、主动、快乐、向上。幼儿虽然年龄小，但也可以对他们进行自主学习能力的培养，主要表现幼儿在活动中主动参与、自主选择、积极探索、乐于表达。美术在幼儿园的学科教学中占有重要地位，同时也是培养幼儿自主学习能力的重要载体，对幼儿今后的学习和成长至关重要。
一、创设环境，引发兴趣
好奇心和求知欲是人天生就具有的，尤其是幼儿，别看他们年龄不大，可他们的好奇心和求知欲却特别强，他们对周围的一切新鲜的事物都感到好奇，都迫不及待地想去了解它。这就是自主学习能力首先需要具有的，也是培养幼儿自主学习能力的有利因素。引发幼儿的学习兴趣是自主学习能力培养的第一步，但由于幼儿的兴趣也比较难持久，这就需要老师为幼儿创设一个良好的、宽松的环境来进行刺激和强化。
首先，教师应该为幼儿创设一个宽松和谐的心理环境。幼儿是学习活动中的主体，是决定学习活动效果的主要因素，而教师学习活动的客体，对学习活动的效果起着促进影响作用。所以，教师和幼儿应该是一种学习伙伴的关系，这样他们在学习活动中的心理压力就会大大减轻，他们就可以大胆地、自由地想自己所想、说自己所说、做自己想做、学自己想学。
其次，教师应该为幼儿创设一个新奇有趣的物质环境。丰富多彩的、新颖有趣的绘画工具和技巧，不但能够吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，还能诱使他们更投入其中，更积极地探索，更自由地发挥，更大胆地想象创作。例如在美术活动《树叶变变变》中，教师让幼儿课前收集各种形状的树叶，准备了水彩颜料、油画棒、、彩纸、剪刀、胶水等各种工具。教学时，教师提出问题：“你们带来的树叶都有什么颜色？有哪些形状？你想利用这些树叶做什么？”面对五颜六色、形状各异的树叶，孩子们特别兴奋，大胆设想进行创作：有的在树叶涂上了各种颜色，有的用树叶拼出了各种图案，有小猫，有金鱼，有小船……孩子们至始至终都沉浸在积极思维、自主创作、自由表达的环境中，自主学习能力自然得到了培养。
二、亲身体验，自由创作
学习不应该是单纯地知识性的学习，更多的是让幼儿去亲身体验，充分调动幼儿的脑、眼、耳、口、手等参与学习的全过程，这样孩子的感受才是最深刻的，掌握才是最牢固的。体验是准备，创作是目的，美术活动就是要让幼儿通过创作来表达自己的所见、所闻、所感。但由于每个幼儿个体之间存在差异，他们参与体验的方式不相同，获得的情绪体验不相同，表现的方式也不相同。因此，教师要根据以上差异，为幼儿提供尽可能多的创作展示形式，让他们尽最大可能地表达出自己的思想。如在《春天的色彩》美术活动中，教师可让幼儿自由选择合作伙伴，自由选择绘画工具，自由选择创作内容，自由选择创作形式，可以绘画，可以剪贴，也可以泥塑等。这样幼儿选择的余地大了，创作的作品也丰富多了。
三、科学引导，丰富拓展
教师是幼儿的学习伙伴，也是幼儿学习活动的助手。幼儿与幼儿之间的知识经验、能力水平都存在不同，当幼儿在自主学习活动中遇到了障碍、困惑时，教师应及时伸出援手，科学引导，为幼儿提供参考和帮助。例如《毛毛虫（粘贴）》美术活动中，幼儿在粘贴毛毛虫的脚时出现了困难，不少幼儿用胶水粘贴，搞得手上、纸上到处都是，显得很不耐烦。这时，我启发他们说：“我们平时在粘贴东西的时候除了用胶水，还可以用什么？”很简单的一句话让幼儿豁然开朗，他们又找来透明胶带、双面胶，顺利地粘贴好了。这里需要注意的是教师应该是助手，是点拨引导，而不是全权代替。
幼儿在绘画中最常见的问题是画面比较单一、空洞，此时，教师可以与幼儿亲切交谈，启发他们展开想象，激发创作热情，不断完善、丰富画面。如《漂亮的花草地》美术活动中，有些幼儿只画了一棵小草，一朵小花，老师就可以这样问孩子：“哦哟，你看这小草和小花怎么不开心呀？谁来帮帮他？”“他们还有哪些好朋友呢？”“还有哪些小动物喜欢和他们玩呢？”这些富有童趣的语言激发了孩子的思维和继续创作的欲望，孩子们又画了许多小草和五颜六色的小花，还有蜜蜂和蝴蝶呢，本来单一空洞的画面一下子变得生动丰富起来。
四、展示评价，形成能力
展示评价是美术活动中的重要一环，既能提高幼儿的美术表现能力，也能提高幼儿的审美能力和语言表达能力，是幼儿美术能力的综合体现，同时也是保持幼儿兴趣、激发幼儿再创作欲望的重要手段。评价时要把关注点由作品本身转移到孩子的创作过程，不能过多地关注绘画的技巧，如线条直不直、弧线光滑不光滑，画得像不像，而应更多地关注、了解孩子在创作过程中的想法，这才是最可贵的。例如《画太阳》美术活动中，我发现这样一幅很特别的画：绿色的太阳。孩子们都笑了起来，认为这个小朋友画错了，觉得太阳应该是红红的。这个小家伙很尴尬。我没有立即肯定，也没有否定，而是让画这幅画的小朋友说说自己的想法。原来这个家伙觉得夏天红红的太阳太热了，所以就画了绿太阳，这样就会感觉凉快一些。我当场对这个孩子进行了表扬，他开心地笑了。如果我当时不假思索地就否定的话，那么就不会发现这个孩子这么可爱而有创意的想法，也许这个孩子以后就会对美术失去兴趣。
总之，自主学习能力是最重要的学习能力，它关系着孩子今后的发展，影响着孩子的一生。我们要充分利用好美术活动这一阵地，发挥好幼儿的主体功能，激发起幼儿的兴趣，让幼儿的眼、脑、耳、口、手等感官得到充分运用，以促进幼儿自主学习能力的逐步形成，为幼儿的一生奠基。
一、创设环境，引发兴趣
好奇心和求知欲是人天生就具有的，尤其是幼儿，别看他们年龄不大，可他们的好奇心和求知欲却特别强，他们对周围的一切新鲜的事物都感到好奇，都迫不及待地想去了解它。这就是自主学习能力首先需要具有的，也是培养幼儿自主学习能力的有利因素。引发幼儿的学习兴趣是自主学习能力培养的第一步，但由于幼儿的兴趣也比较难持久，这就需要老师为幼儿创设一个良好的、宽松的环境来进行刺激和强化。
首先，教师应该为幼儿创设一个宽松和谐的心理环境。幼儿是学习活动中的主体，是决定学习活动效果的主要因素，而教师学习活动的客体，对学习活动的效果起着促进影响作用。所以，教师和幼儿应该是一种学习伙伴的关系，这样他们在学习活动中的心理压力就会大大减轻，他们就可以大胆地、自由地想自己所想、说自己所说、做自己想做、学自己想学。
其次，教师应该为幼儿创设一个新奇有趣的物质环境。丰富多彩的、新颖有趣的绘画工具和技巧，不但能够吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，还能诱使他们更投入其中，更积极地探索，更自由地发挥，更大胆地想象创作。例如在美术活动《树叶变变变》中，教师让幼儿课前收集各种形状的树叶，准备了水彩颜料、油画棒、、彩纸、剪刀、胶水等各种工具。教学时，教师提出问题：“你们带来的树叶都有什么颜色？有哪些形状？你想利用这些树叶做什么？”面对五颜六色、形状各异的树叶，孩子们特别兴奋，大胆设想进行创作：有的在树叶涂上了各种颜色，有的用树叶拼出了各种图案，有小猫，有金鱼，有小船……孩子们至始至终都沉浸在积极思维、自主创作、自由表达的环境中，自主学习能力自然得到了培养。
二、亲身体验，自由创作
学习不应该是单纯地知识性的学习，更多的是让幼儿去亲身体验，充分调动幼儿的脑、眼、耳、口、手等参与学习的全过程，这样孩子的感受才是最深刻的，掌握才是最牢固的。体验是准备，创作是目的，美术活动就是要让幼儿通过创作来表达自己的所见、所闻、所感。但由于每个幼儿个体之间存在差异，他们参与体验的方式不相同，获得的情绪体验不相同，表现的方式也不相同。因此，教师要根据以上差异，为幼儿提供尽可能多的创作展示形式，让他们尽最大可能地表达出自己的思想。如在《春天的色彩》美术活动中，教师可让幼儿自由选择合作伙伴，自由选择绘画工具，自由选择创作内容，自由选择创作形式，可以绘画，可以剪贴，也可以泥塑等。这样幼儿选择的余地大了，创作的作品也丰富多了。
三、科学引导，丰富拓展
教师是幼儿的学习伙伴，也是幼儿学习活动的助手。幼儿与幼儿之间的知识经验、能力水平都存在不同，当幼儿在自主学习活动中遇到了障碍、困惑时，教师应及时伸出援手，科学引导，为幼儿提供参考和帮助。例如《毛毛虫（粘贴）》美术活动中，幼儿在粘贴毛毛虫的脚时出现了困难，不少幼儿用胶水粘贴，搞得手上、纸上到处都是，显得很不耐烦。这时，我启发他们说：“我们平时在粘贴东西的时候除了用胶水，还可以用什么？”很简单的一句话让幼儿豁然开朗，他们又找来透明胶带、双面胶，顺利地粘贴好了。这里需要注意的是教师应该是助手，是点拨引导，而不是全权代替。
幼儿在绘画中最常见的问题是画面比较单一、空洞，此时，教师可以与幼儿亲切交谈，启发他们展开想象，激发创作热情，不断完善、丰富画面。如《漂亮的花草地》美术活动中，有些幼儿只画了一棵小草，一朵小花，老师就可以这样问孩子：“哦哟，你看这小草和小花怎么不开心呀？谁来帮帮他？”“他们还有哪些好朋友呢？”“还有哪些小动物喜欢和他们玩呢？”这些富有童趣的语言激发了孩子的思维和继续创作的欲望，孩子们又画了许多小草和五颜六色的小花，还有蜜蜂和蝴蝶呢，本来单一空洞的画面一下子变得生动丰富起来。
四、展示评价，形成能力
展示评价是美术活动中的重要一环，既能提高幼儿的美术表现能力，也能提高幼儿的审美能力和语言表达能力，是幼儿美术能力的综合体现，同时也是保持幼儿兴趣、激发幼儿再创作欲望的重要手段。评价时要把关注点由作品本身转移到孩子的创作过程，不能过多地关注绘画的技巧，如线条直不直、弧线光滑不光滑，画得像不像，而应更多地关注、了解孩子在创作过程中的想法，这才是最可贵的。例如《画太阳》美术活动中，我发现这样一幅很特别的画：绿色的太阳。孩子们都笑了起来，认为这个小朋友画错了，觉得太阳应该是红红的。这个小家伙很尴尬。我没有立即肯定，也没有否定，而是让画这幅画的小朋友说说自己的想法。原来这个家伙觉得夏天红红的太阳太热了，所以就画了绿太阳，这样就会感觉凉快一些。我当场对这个孩子进行了表扬，他开心地笑了。如果我当时不假思索地就否定的话，那么就不会发现这个孩子这么可爱而有创意的想法，也许这个孩子以后就会对美术失去兴趣。
总之，自主学习能力是最重要的学习能力，它关系着孩子今后的发展，影响着孩子的一生。我们要充分利用好美术活动这一阵地，发挥好幼儿的主体功能，激发起幼儿的兴趣，让幼儿的眼、脑、耳、口、手等感官得到充分运用，以促进幼儿自主学习能力的逐步形成，为幼儿的一生奠基。