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【摘要】高三的到來，意味着高考的临近，这个阶段主要以复习和巩固为主，学生对英语知识的复习感到茫然，觉得无从下手，认为在短时间难以提升自身的英语水平，部分学生则选择题海战术的形式，主观认为多做题就能更好地掌握英语知识，这就导致学生学习时间紧张，不知道如何合理安排学习时间，以提升自己的学习效率。笔者就自身的教育经验，浅谈如何帮助学生抓住高三的复习时间提升自己的英语水平。
【关键词】高三英语；复习方法
【作者简介】王国胜，河南省许昌市建安区第二高级中学。
前言
高三英语复习内容繁多，学生课业负担沉重，需要学生制定科学的、符合自身学习需求的复习内容和复习计划，否则难以达到预期的复习效果、笔者认为这一阶段的教学任务，是帮助学生在基础语言知识上进行再深化和再巩固，帮助学生丰富语言使用经验、增强学生的英语语感，促使学生掌握科学的英语学习方法，优化观察、分析、判断等基本学习技能与应试技能，实现学生综合素质的提升。
一、明确复习目标，理清学习思路
教师应清楚高考中英语主要考察的是学生英语综合能力，在教学实践中，部分教师仍沿用传统的、刻板的复习教学方法，教学内容仍是串讲语言教材中的知识点，忽视对学生听说读写译等应用技能的培养。这种刻板的教学方法容易使学生思维固化，难以实现学生自主学习意识能力的提升，阻碍学生创造思维的发展。
高三阶段的英语复习最基本的是明确复习目标、理清学习思路。高考英语不仅考察学生的基础知识，更注重考察学生的语言运用情况，高三阶段的英语复习教学目的是提升学生的英语综合能力。教师应正确认识英语知识是综合能力的基础，即提升英语综合能力的前提是牢固掌握英语基础知识，英语测试也是对学生英语基础知识的测试，是对学生进行系统化地测试，旨在帮助学生查漏补缺，监督辅助学生学习英语基础知识。例如，英语测试中常见题型有“阅读理解”与“写作表达”，这两种题型都属于语言运用能看了测试题，要求学生掌握一定的词汇、词组以及语法知识，能够精准分析句子成分，深入分析英语文章，快速抓住文章主旨，进而快速、准确地解答试题。同理，学生如果不具备一定的英语词汇积累和语法知识，就无法进行良好的英语表达，更谈不上写出优秀的英语作文。高三的复习过程，不仅仅要求学生对旧知识进行单一地重复和巩固，而是要求学生在复习过程中得到再学习、再认知。
二、掌握学习方法，构建知识网络
高效地构建一个系统、全面的知识网络，需要在精准把握英语语音知识点的基础上，能够找出各知识点之间的内在联系，并将起串联在一起，最终形成综合化知识体系，这要求学生做到思路清晰，因果关系明确。这样学生能够掌握科学的学习方法，深入理解教材知识，掌握教材中的关键字句与主干知识，进而深入理解基本概念和基本原理。
教师应深入研究《课程标准》与《考试说明》，并因此为理论依据，将教材作为技术，指引学生根据各知识片段的内在联系，将琐碎的、碎片化的知识有机地结合起来，将英语知识系统化，形成一个完善的、系统的知识体系。教师在帮助学生构建知识体系的过程，也是学生不断学的新的学习方法的过程，不断提升自身的英语学习能力。学生可自主探索出知识点之间的规律，进而达到举一反三的教学效果。在复习教学过程中，教师可结合历年的高考考点做针对性训练，帮助学生在最短的时间内，取得最大化进步，尤其是听力、完型填空、阅读理解等专项能力训练。教师应给予学生充裕的空间进行模拟训练，避免出现实践能力与理论能力失衡的情况。在此基础上，教师在对学生进行科学、系统的训练，全面提升学生的英语交际能力。
三、精准掌握复习内容，夯实基础
复习课应该怎样安排教学内容，是高三英语教学应关注的问题，合理设置教学计划与教学内容，可减轻学生的课业负担，还可有效减轻教师的劳动强度，这是提升复习质量，发挥学生主观能动性的重要内容。部分教师在课堂教学过程中，会将某一个词汇的用法进行完全讲解，为此不惜花费一张节课甚至更多，在讲解某一语法知识时，会将涉及到大学范围的知识全部展示给学生，这就造成教师认为课堂教学时间不够，而学生已难以进行理解和消化，这种形式下的教学效果无法达到理想高度。为此，笔者结合自身的教育经验，总结出一套独特的理论，即合理管控教学内容和教学进度，花费最少的时间帮助学生理清重要的语音知识点，将更多的时间用早提升学生的语言运用能力上。例如。教师在课前准备阶段，应注意条理清晰。知识面应尽肯能地广泛，便于应对课堂中学生提出的各种问题，但是在正式教学中，不能将备课内容全部讲解出来，应分清教学重难点。
四、结语
总之，教师在开展高三复习工作过程中，应明确各阶段的复习目标，帮助学生构建起完善的知识网络系统，夯实英语知识基础。这就需要教师能掌握课堂教学的内容及进步，以此帮助学生在短时间内提升学生的英语综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]乍红学.高三英语复习方法指导[J].新课程（下），2016（02）：258.
[2]姜澜.浅谈高三英语复习方法[J].文理导航（中旬），2012（02）：91.
[3]高玲玲.高三英语备考复习方法指导[J].考试周刊，2011（81）：5-6.
【关键词】高三英语；复习方法
【作者简介】王国胜，河南省许昌市建安区第二高级中学。
前言
高三英语复习内容繁多，学生课业负担沉重，需要学生制定科学的、符合自身学习需求的复习内容和复习计划，否则难以达到预期的复习效果、笔者认为这一阶段的教学任务，是帮助学生在基础语言知识上进行再深化和再巩固，帮助学生丰富语言使用经验、增强学生的英语语感，促使学生掌握科学的英语学习方法，优化观察、分析、判断等基本学习技能与应试技能，实现学生综合素质的提升。
一、明确复习目标，理清学习思路
教师应清楚高考中英语主要考察的是学生英语综合能力，在教学实践中，部分教师仍沿用传统的、刻板的复习教学方法，教学内容仍是串讲语言教材中的知识点，忽视对学生听说读写译等应用技能的培养。这种刻板的教学方法容易使学生思维固化，难以实现学生自主学习意识能力的提升，阻碍学生创造思维的发展。
高三阶段的英语复习最基本的是明确复习目标、理清学习思路。高考英语不仅考察学生的基础知识，更注重考察学生的语言运用情况，高三阶段的英语复习教学目的是提升学生的英语综合能力。教师应正确认识英语知识是综合能力的基础，即提升英语综合能力的前提是牢固掌握英语基础知识，英语测试也是对学生英语基础知识的测试，是对学生进行系统化地测试，旨在帮助学生查漏补缺，监督辅助学生学习英语基础知识。例如，英语测试中常见题型有“阅读理解”与“写作表达”，这两种题型都属于语言运用能看了测试题，要求学生掌握一定的词汇、词组以及语法知识，能够精准分析句子成分，深入分析英语文章，快速抓住文章主旨，进而快速、准确地解答试题。同理，学生如果不具备一定的英语词汇积累和语法知识，就无法进行良好的英语表达，更谈不上写出优秀的英语作文。高三的复习过程，不仅仅要求学生对旧知识进行单一地重复和巩固，而是要求学生在复习过程中得到再学习、再认知。
二、掌握学习方法，构建知识网络
高效地构建一个系统、全面的知识网络，需要在精准把握英语语音知识点的基础上，能够找出各知识点之间的内在联系，并将起串联在一起，最终形成综合化知识体系，这要求学生做到思路清晰，因果关系明确。这样学生能够掌握科学的学习方法，深入理解教材知识，掌握教材中的关键字句与主干知识，进而深入理解基本概念和基本原理。
教师应深入研究《课程标准》与《考试说明》，并因此为理论依据，将教材作为技术，指引学生根据各知识片段的内在联系，将琐碎的、碎片化的知识有机地结合起来，将英语知识系统化，形成一个完善的、系统的知识体系。教师在帮助学生构建知识体系的过程，也是学生不断学的新的学习方法的过程，不断提升自身的英语学习能力。学生可自主探索出知识点之间的规律，进而达到举一反三的教学效果。在复习教学过程中，教师可结合历年的高考考点做针对性训练，帮助学生在最短的时间内，取得最大化进步，尤其是听力、完型填空、阅读理解等专项能力训练。教师应给予学生充裕的空间进行模拟训练，避免出现实践能力与理论能力失衡的情况。在此基础上，教师在对学生进行科学、系统的训练，全面提升学生的英语交际能力。
三、精准掌握复习内容，夯实基础
复习课应该怎样安排教学内容，是高三英语教学应关注的问题，合理设置教学计划与教学内容，可减轻学生的课业负担，还可有效减轻教师的劳动强度，这是提升复习质量，发挥学生主观能动性的重要内容。部分教师在课堂教学过程中，会将某一个词汇的用法进行完全讲解，为此不惜花费一张节课甚至更多，在讲解某一语法知识时，会将涉及到大学范围的知识全部展示给学生，这就造成教师认为课堂教学时间不够，而学生已难以进行理解和消化，这种形式下的教学效果无法达到理想高度。为此，笔者结合自身的教育经验，总结出一套独特的理论，即合理管控教学内容和教学进度，花费最少的时间帮助学生理清重要的语音知识点，将更多的时间用早提升学生的语言运用能力上。例如。教师在课前准备阶段，应注意条理清晰。知识面应尽肯能地广泛，便于应对课堂中学生提出的各种问题，但是在正式教学中，不能将备课内容全部讲解出来，应分清教学重难点。
四、结语
总之，教师在开展高三复习工作过程中，应明确各阶段的复习目标，帮助学生构建起完善的知识网络系统，夯实英语知识基础。这就需要教师能掌握课堂教学的内容及进步，以此帮助学生在短时间内提升学生的英语综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]乍红学.高三英语复习方法指导[J].新课程（下），2016（02）：258.
[2]姜澜.浅谈高三英语复习方法[J].文理导航（中旬），2012（02）：91.
[3]高玲玲.高三英语备考复习方法指导[J].考试周刊，2011（81）：5-6.