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手风琴的演奏是一项综合性的表演艺术，它需要手、眼、脑等身体各个器官的协调配合，还需要演奏者自身诸如记忆、想象、情感等心理活动的参与，因此，这种身体和心理活动相互配合和交织在一起，使手风琴的学习更具复杂性，增加了表演者的学习难度。
在教学的过程中经常遇到这样的情况：学生的学习态度非常端正，对待教师每一次布置的作业都很认真、刻苦，常常为了能练好一个乐曲，在琴房上百次的练习、不断的重复，可是效果却不甚理想。不但技术上的难点没有掌握，甚至连乐曲的基本情绪都把握不准确，何谈音乐表现，还常常出现忘谱、突然中断等情况。时间久了，学生的积极性就会受到打击，产生挫败感，对手风琴学习失去兴趣，而教师和家长也常常认为这样的学生没有手风琴学习的天赋。于是，教师放弃对学生的督促和指导，学生也自暴自弃。可是，教师有没有认真思考过，学生花大量时间练习而效果不理想的原因是什么？难道他们真的没有手风琴学习的天赋吗？
的确，表演者本身素质的高低对手风琴演奏有不可忽视的作用，但是，这并不是影响表演者演奏技能提高的决定性因素，还有很多方面是不能忽视的，例如学生在学习的过程中是否掌握了一定的学习方法、态度端正的基础上是否注意到循序渐进等，这许多因素共同决定了学习者的学习效率，而掌握一定的学习方法对学习过程可以起到事倍功半的效果。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。可见，教会学生学习的方法比教会他们弹奏一首乐曲更为重要，养成好的学习习惯可以使他们受益终身。然而，在传统教育观念的影响下，学生大多都是被动的接受，学习的内容都是教师说了算，很少有机会自己选择弹奏的乐曲，虽然教师在这方面具有一定的教学经验，某种情况下可以避免学生走弯路，但另一方面就会使学生缺乏创新意识和独立思考的能力，时间久了学生的学习就会由自发性的学习变为机械式的接受，缺乏艺术的创新，学习效率低下。因此，一种以培养学生自主创新、解决问题能力的教学方法应当引起教师和学生的重视。学习手风琴的目的不仅仅是要教会学生演奏一首乐曲，更重要的是提高他们对音乐学习的兴趣、发展他们的音乐思维能力和创新意识，能够主动思考并根据不同的学习内容作出适当的调整，而不是机械地弹奏。因此，在手风琴学习中，探索行之有效的学习方法，使被动接受、机械练习的教学模式有所改变，提高学生自学的能力，减少学习障碍，从而最终提高学生学习的效率。
一、手风琴教学中有效学习的重要性
掌握正确的学习方法对于手风琴的学习至关重要。手风琴的授课模式决定了学生在学习的过程中除了教师每周一至两次小课学习外，剩下的时间常常以个人练习为主。这就导致了学生在练习的过程中过多得注重练习时间的长短，而忽略了影响学习效果的其它因素，虽然练琴的时间很长，但学习效率却很低下。不可否认，练琴时间的长短和技能的掌握、学习的效果成正比，但是并不是练习的时间越久越好。因此，在手风琴学习中加入正确的方法，有助于学习效率的提高。
首先，正确的学习方法使学生明确自己的学习任务，从而制定行之有效、符合实际的学习计划，使手风琴的学习有的放矢。其次，在正确方法的引导下，学生可以把自己的精力集中在当前的学习内容上，不仅仅把时间都花在练琴上，而分出一些时间关注影响学习效率的其它方面，挖掘作品的内在结构、把握作品的情感体验，并根据情况的变化随时调整自己的学习内容、改进学习方法，不仅仅满足于实际音符的弹奏，而应该在有限的时间里领会作品的内涵，使手风琴学习有实质性的提高。最后，正确的方法可以使手风琴学习事半功倍，使学生在学习的过程中感觉到快乐，从而增强他们的自信心，进一步激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以促使他们由被动的接受变为主动的学习，能主动地解决实际弹奏中遇到的问题，他们在这个过程中不但能够有所提高，而且从根本上改变“填鸭式”的陈旧教学模式。
对于学习者，学习方法不是一成不变的，不要墨守陈规的，学生可以根据学习内容和目标的不同，通过对自身状况的分析作出适当的调整，更新旧的学习方法，制定合适的学习计划。也许，同一种学习方法在不同的人身上会有不同的效果，同样，不同的学习方法用在同一个人身上也许达到相同的效果。当原有的目标不能完成或无法胜任时，要根据自身的学习情况适度的降低学习目标和难度；当原有目标不能满足学习进度时，则适当增加学习内容，加大学习难度，制定更高、更长远的目标。因此，不论学习内容和难度的增加还是减少，学习者在一段时间后都应当作出及时的总结，并根据自身情况作出适度的调整，最大限度的发挥主观能动性。
学生在完成一项学习任务时，常常有多种选择，有些学生常常用了很多时间和精力，却达不到所希望的效果，而有些学生看上去并不太费力，却能受到理想的学习效果。究其原因，前者在学习的过程中缺乏思考，没有运用一定的学习方法，而是一味的蛮干，学习效率低下。而后者在学习的同时进一步思考了怎么学，如何才能在最短的时间里高效率的完成学习任务，为了达到学习目标而采用一定的学习方法，因此在学习过程中具有较强的目标性，相应也会取得好的效果。
二、手风琴有效学习的途径
1、制定切实可行的学习目标
学习目标是学习者对于学习任务是否完成、质量的高低等的预期。学习目标的制定不仅对学习者具有督促和鞭策的作用，而且在学习的过程中有助于学习者把精力集中在学习的主要方面，少受事物其他方面的干扰。因此，制定切实可行的目标是手风琴学习的出发点，是学习过程中应该始终予以重视的。
首先，目标的制定要力求清晰。目标的制定从时间上来说，可以分为长期目标、中期目标和短期目标。不同的时间段要制定不同的目标，例如把一个学年的目标看做是一个中期目标的话，它可以由很多短期目标构成。短期目标在制定的时候更加具体、直观，因此，长期目标、短期目标在不同层次上的结合才能让学习者在学习的过程中统筹兼顾、有的放矢。清晰的目标可以使学习者在一定时期内确定学习的内容、明白学习任务，而且根据目标有效的分配时间和精力，并对学习的情况进行及时的反馈和更新。当发现学习内容与目标有所偏离时能够及时发现，并根据目标方向做出调整。 另外，制定目标时要根据个人能力的高低量体裁衣、难度要适中。目标在完成的过程中如果难度过大、困难重重，则有可能挫伤学生的积极性，时间久了就使学生失去学习手风琴的兴趣；相反，如果目标在完成的过程中能够轻易达到，不但学生在技能技巧方面得不到有效的训练，长时间下去则使学生变得自傲，产生自满感，这是任何学习的大忌。因此，适当的学习目标要根据学生的专业水平，建立在全面了解自身情况的基础上，能够通过刻苦的训练达到的。
2、手风琴练习中要学会有效重复
手风琴在学习和演奏的过程中，重复作为一种有效的练习方式是必不可少的，通过不断的重复，它能够有效地使音符、指法、表情记号等与演奏相关的信息在大脑中正确地保留下来，形成记忆。一般情况下，重复的次数越多记忆越深刻，但是机械的、不加思考的重复是不可取的，虽然也能起到加深记忆的作用，但是这样的重复效率极其低下，而且容易受到干扰，时间久了，学习者往往对这种建立在无意义基础上的重复失去兴趣，从而对手风琴学习本身产生厌倦。因此，科学的重复不是无意义的一遍又一遍、从头到尾的反复，而应在每次的重复中有效加深记忆、巩固已有知识，使学习者能够在这种合理的重复中获得良好的效果。
作为信息储存的有效途径，不同层次、不同方式的重复有很大地差异。从头到尾机械的重复是最低层次的，要根据不同的学习内容作不同的重复。慢练是学习前期、中期和后期都要坚持的一种重复方法，手风琴学习过程不仅是一个手指、手臂、眼等身体各器官全面协调的过程，而且是一个心智全程参与的过程，如何才能在最短的时间内迅速、正确的弹奏出来，只有通过不断的慢速重复，才能把这种记忆深深地刻在脑海里，从而形成下意识的自动动作，因此在手风琴学习的开始阶段，通过这种慢速重复的方法，才能最有效的将乐谱信息熟记于心。而在练习的中后期，学习者往往能够熟练地演奏乐曲，这时由于动作固定甚至形成惯性，长时间的快速演奏容易造成注意力分散，容易产生忘谱、错音等失误，这个时候还是需要学习者放慢速度重复，以纠正已形成的惯性思维所产生的失误。同时，学习者在手风琴练习的过程中还可以根据具体的情况，分别采用分段重复、重点重复、背谱重复等方法，适当的重复方法可以使手风琴学习者在学习过程中准确形成音乐记忆，帮助学习者更好的解读音乐作品。
3、建立客观的评价机制
在手风琴学习到某一个阶段时要对学习的过程、结果做出及时、客观地评价，有效的评价可以使学习者及时发现学习过程中存在的问题并加以改进，而且使学习者对自己的学习有一个清醒的认识，调整自己的学习内容和学习进度，有效地提高手风琴演奏的能力。
对于手风琴学习的评价可以是全方面、多角度的，在一首乐曲完成学习时，可以对学习的过程进行评价，是否充分理解作曲家的创作意图、能否准确演绎乐曲的音乐风格，在实际的弹奏中能否较完整地表现各种符号，乐曲中的技术难点、要点是否掌握，思考自己在学习的过程中是否存在学习的偏差，如果有应该怎么改进。通过这种自评，学习者可以在不断的思考中积累经验，有利于以后的学习。同时，还要经常对学习中出现的音乐知识进行评价反思，在手风琴学习的过程中，除了技术的训练，还有各种演奏符号等，学习者如果能够对这些内容进行总结、归纳，有益于通畅的进行下面的学习，在不断的评价反思中加深理解，达到灵活运用、举一反三的学习效果。例如：最后，要善于对学习的结果进行客观地评价。手风琴学习的结果是学习过程的终结和落脚点，一切学习的努力最后都要归纳到结果上，因此学习者要认真对待。如果没有达到计划的目标，那么就要找出原因、调整方法并加以努力，保证之前目标的完成；相反，如果顺利地完成了计划的目标，就会产生学习的热情，并对今后的学习提出更高的目标、要求，有助于学习者有更大的提升空间，激发其潜力。
在手风琴学习的过程中，如果能够合理运用一定的学习方法来促进手风琴的学习，那么就会使学习变得更为高效，而且有助于对音乐作品的深入理解和记忆，技能技巧的不断提高。并且在学习的过程中，能够把信息及时的反馈给学生和教师，强化学习效果，因此在手风琴学习中，学生和教师都应当重视方法的运用和选择，并把这种方法转变成一种能力，灵活运用于除手风琴学习之外的各种学习中。
在教学的过程中经常遇到这样的情况：学生的学习态度非常端正，对待教师每一次布置的作业都很认真、刻苦，常常为了能练好一个乐曲，在琴房上百次的练习、不断的重复，可是效果却不甚理想。不但技术上的难点没有掌握，甚至连乐曲的基本情绪都把握不准确，何谈音乐表现，还常常出现忘谱、突然中断等情况。时间久了，学生的积极性就会受到打击，产生挫败感，对手风琴学习失去兴趣，而教师和家长也常常认为这样的学生没有手风琴学习的天赋。于是，教师放弃对学生的督促和指导，学生也自暴自弃。可是，教师有没有认真思考过，学生花大量时间练习而效果不理想的原因是什么？难道他们真的没有手风琴学习的天赋吗？
的确，表演者本身素质的高低对手风琴演奏有不可忽视的作用，但是，这并不是影响表演者演奏技能提高的决定性因素，还有很多方面是不能忽视的，例如学生在学习的过程中是否掌握了一定的学习方法、态度端正的基础上是否注意到循序渐进等，这许多因素共同决定了学习者的学习效率，而掌握一定的学习方法对学习过程可以起到事倍功半的效果。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。可见，教会学生学习的方法比教会他们弹奏一首乐曲更为重要，养成好的学习习惯可以使他们受益终身。然而，在传统教育观念的影响下，学生大多都是被动的接受，学习的内容都是教师说了算，很少有机会自己选择弹奏的乐曲，虽然教师在这方面具有一定的教学经验，某种情况下可以避免学生走弯路，但另一方面就会使学生缺乏创新意识和独立思考的能力，时间久了学生的学习就会由自发性的学习变为机械式的接受，缺乏艺术的创新，学习效率低下。因此，一种以培养学生自主创新、解决问题能力的教学方法应当引起教师和学生的重视。学习手风琴的目的不仅仅是要教会学生演奏一首乐曲，更重要的是提高他们对音乐学习的兴趣、发展他们的音乐思维能力和创新意识，能够主动思考并根据不同的学习内容作出适当的调整，而不是机械地弹奏。因此，在手风琴学习中，探索行之有效的学习方法，使被动接受、机械练习的教学模式有所改变，提高学生自学的能力，减少学习障碍，从而最终提高学生学习的效率。
一、手风琴教学中有效学习的重要性
掌握正确的学习方法对于手风琴的学习至关重要。手风琴的授课模式决定了学生在学习的过程中除了教师每周一至两次小课学习外，剩下的时间常常以个人练习为主。这就导致了学生在练习的过程中过多得注重练习时间的长短，而忽略了影响学习效果的其它因素，虽然练琴的时间很长，但学习效率却很低下。不可否认，练琴时间的长短和技能的掌握、学习的效果成正比，但是并不是练习的时间越久越好。因此，在手风琴学习中加入正确的方法，有助于学习效率的提高。
首先，正确的学习方法使学生明确自己的学习任务，从而制定行之有效、符合实际的学习计划，使手风琴的学习有的放矢。其次，在正确方法的引导下，学生可以把自己的精力集中在当前的学习内容上，不仅仅把时间都花在练琴上，而分出一些时间关注影响学习效率的其它方面，挖掘作品的内在结构、把握作品的情感体验，并根据情况的变化随时调整自己的学习内容、改进学习方法，不仅仅满足于实际音符的弹奏，而应该在有限的时间里领会作品的内涵，使手风琴学习有实质性的提高。最后，正确的方法可以使手风琴学习事半功倍，使学生在学习的过程中感觉到快乐，从而增强他们的自信心，进一步激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以促使他们由被动的接受变为主动的学习，能主动地解决实际弹奏中遇到的问题，他们在这个过程中不但能够有所提高，而且从根本上改变“填鸭式”的陈旧教学模式。
对于学习者，学习方法不是一成不变的，不要墨守陈规的，学生可以根据学习内容和目标的不同，通过对自身状况的分析作出适当的调整，更新旧的学习方法，制定合适的学习计划。也许，同一种学习方法在不同的人身上会有不同的效果，同样，不同的学习方法用在同一个人身上也许达到相同的效果。当原有的目标不能完成或无法胜任时，要根据自身的学习情况适度的降低学习目标和难度；当原有目标不能满足学习进度时，则适当增加学习内容，加大学习难度，制定更高、更长远的目标。因此，不论学习内容和难度的增加还是减少，学习者在一段时间后都应当作出及时的总结，并根据自身情况作出适度的调整，最大限度的发挥主观能动性。
学生在完成一项学习任务时，常常有多种选择，有些学生常常用了很多时间和精力，却达不到所希望的效果，而有些学生看上去并不太费力，却能受到理想的学习效果。究其原因，前者在学习的过程中缺乏思考，没有运用一定的学习方法，而是一味的蛮干，学习效率低下。而后者在学习的同时进一步思考了怎么学，如何才能在最短的时间里高效率的完成学习任务，为了达到学习目标而采用一定的学习方法，因此在学习过程中具有较强的目标性，相应也会取得好的效果。
二、手风琴有效学习的途径
1、制定切实可行的学习目标
学习目标是学习者对于学习任务是否完成、质量的高低等的预期。学习目标的制定不仅对学习者具有督促和鞭策的作用，而且在学习的过程中有助于学习者把精力集中在学习的主要方面，少受事物其他方面的干扰。因此，制定切实可行的目标是手风琴学习的出发点，是学习过程中应该始终予以重视的。
首先，目标的制定要力求清晰。目标的制定从时间上来说，可以分为长期目标、中期目标和短期目标。不同的时间段要制定不同的目标，例如把一个学年的目标看做是一个中期目标的话，它可以由很多短期目标构成。短期目标在制定的时候更加具体、直观，因此，长期目标、短期目标在不同层次上的结合才能让学习者在学习的过程中统筹兼顾、有的放矢。清晰的目标可以使学习者在一定时期内确定学习的内容、明白学习任务，而且根据目标有效的分配时间和精力，并对学习的情况进行及时的反馈和更新。当发现学习内容与目标有所偏离时能够及时发现，并根据目标方向做出调整。 另外，制定目标时要根据个人能力的高低量体裁衣、难度要适中。目标在完成的过程中如果难度过大、困难重重，则有可能挫伤学生的积极性，时间久了就使学生失去学习手风琴的兴趣；相反，如果目标在完成的过程中能够轻易达到，不但学生在技能技巧方面得不到有效的训练，长时间下去则使学生变得自傲，产生自满感，这是任何学习的大忌。因此，适当的学习目标要根据学生的专业水平，建立在全面了解自身情况的基础上，能够通过刻苦的训练达到的。
2、手风琴练习中要学会有效重复
手风琴在学习和演奏的过程中，重复作为一种有效的练习方式是必不可少的，通过不断的重复，它能够有效地使音符、指法、表情记号等与演奏相关的信息在大脑中正确地保留下来，形成记忆。一般情况下，重复的次数越多记忆越深刻，但是机械的、不加思考的重复是不可取的，虽然也能起到加深记忆的作用，但是这样的重复效率极其低下，而且容易受到干扰，时间久了，学习者往往对这种建立在无意义基础上的重复失去兴趣，从而对手风琴学习本身产生厌倦。因此，科学的重复不是无意义的一遍又一遍、从头到尾的反复，而应在每次的重复中有效加深记忆、巩固已有知识，使学习者能够在这种合理的重复中获得良好的效果。
作为信息储存的有效途径，不同层次、不同方式的重复有很大地差异。从头到尾机械的重复是最低层次的，要根据不同的学习内容作不同的重复。慢练是学习前期、中期和后期都要坚持的一种重复方法，手风琴学习过程不仅是一个手指、手臂、眼等身体各器官全面协调的过程，而且是一个心智全程参与的过程，如何才能在最短的时间内迅速、正确的弹奏出来，只有通过不断的慢速重复，才能把这种记忆深深地刻在脑海里，从而形成下意识的自动动作，因此在手风琴学习的开始阶段，通过这种慢速重复的方法，才能最有效的将乐谱信息熟记于心。而在练习的中后期，学习者往往能够熟练地演奏乐曲，这时由于动作固定甚至形成惯性，长时间的快速演奏容易造成注意力分散，容易产生忘谱、错音等失误，这个时候还是需要学习者放慢速度重复，以纠正已形成的惯性思维所产生的失误。同时，学习者在手风琴练习的过程中还可以根据具体的情况，分别采用分段重复、重点重复、背谱重复等方法，适当的重复方法可以使手风琴学习者在学习过程中准确形成音乐记忆，帮助学习者更好的解读音乐作品。
3、建立客观的评价机制
在手风琴学习到某一个阶段时要对学习的过程、结果做出及时、客观地评价，有效的评价可以使学习者及时发现学习过程中存在的问题并加以改进，而且使学习者对自己的学习有一个清醒的认识，调整自己的学习内容和学习进度，有效地提高手风琴演奏的能力。
对于手风琴学习的评价可以是全方面、多角度的，在一首乐曲完成学习时，可以对学习的过程进行评价，是否充分理解作曲家的创作意图、能否准确演绎乐曲的音乐风格，在实际的弹奏中能否较完整地表现各种符号，乐曲中的技术难点、要点是否掌握，思考自己在学习的过程中是否存在学习的偏差，如果有应该怎么改进。通过这种自评，学习者可以在不断的思考中积累经验，有利于以后的学习。同时，还要经常对学习中出现的音乐知识进行评价反思，在手风琴学习的过程中，除了技术的训练，还有各种演奏符号等，学习者如果能够对这些内容进行总结、归纳，有益于通畅的进行下面的学习，在不断的评价反思中加深理解，达到灵活运用、举一反三的学习效果。例如：最后，要善于对学习的结果进行客观地评价。手风琴学习的结果是学习过程的终结和落脚点，一切学习的努力最后都要归纳到结果上，因此学习者要认真对待。如果没有达到计划的目标，那么就要找出原因、调整方法并加以努力，保证之前目标的完成；相反，如果顺利地完成了计划的目标，就会产生学习的热情，并对今后的学习提出更高的目标、要求，有助于学习者有更大的提升空间，激发其潜力。
在手风琴学习的过程中，如果能够合理运用一定的学习方法来促进手风琴的学习，那么就会使学习变得更为高效，而且有助于对音乐作品的深入理解和记忆，技能技巧的不断提高。并且在学习的过程中，能够把信息及时的反馈给学生和教师，强化学习效果，因此在手风琴学习中，学生和教师都应当重视方法的运用和选择，并把这种方法转变成一种能力，灵活运用于除手风琴学习之外的各种学习中。