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摘 要：随着网络时代的到来，数学课堂逐步走向信息化。在信息化的进程中，对传统的数学教学模式和教学技能产生了很大的冲击。现代教学在课堂的内容、互动交流以及课后的处理上，逐步顺应信息化改变；在教学技能上更加依赖信息化、依赖网络。
关键词：小学数学；信息化教学；教学模式；教学技能
随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承的任务，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何来迎接教育信息化的挑战呢？
中小学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及诸如目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。
一、网络的迅猛发展对传统数学课堂教学模式的冲击
自1994年4月20日NCFC（中国国家计算机与网络设施）正式连入Internet以来，我国的信息网络开始迅猛发展。在1998-1999年间中国网民呈现几何倍增加，自2000年以后，中国的IT也逐步发展完善。今天我们每天的生活几乎都与网络有着密切的联系。我国的计算机也随着网络的发展，在快速成长与普及。
现在的我们，对计算机已经不再陌生。对于市区学生而言，大部分学生都掌握一定的信息技術，基本能够满足当前的学习需要。这为课堂使用网络资源提供了一个前提条件。在众多的网络资源中，教育信息资源非常丰富。学生、家长和老师都经常使用这些资源，甚至参与资源的完善与丰富。因此，网络作为一项新技术、新工具逐步进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式。
1. 教学内容多元化，趣味性更强
运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和运动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望，使学生主动、及时地获取信息。
2. 立体呈现，更适合儿童认知发展
人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得的，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、文、声并茂，容易吸引学生的注意力。在数学教学上，课本无法展示物体的运动、三维效果等，网络资源可以很好地补充这些不足，实现实时的动态演示。根据皮亚杰儿童认知理论，小学生认知发展大部分在具体运算阶段，对于新知识的学习和概念的理解需要借助具体事物才能更好地完成思维建构。由此可见，网络资源中的图文并茂，视听一体的效果相对于传统的教学而言更具有优越性。
3. 注重互动以及课后的实时交流，拓展课堂学习
随着网络时代的到来，网络在教学中占的比例也逐步增加。现在市面上出现了很多专业的教学资源网站，在网站内有各种教学资源：课堂实录、问题分析、课件、设计、练习等。学生的课前预习和课后学习，都可以借助这些资源来帮助自己进行学习。在最近几年里，我校的交流平台建设更加完善，学生与家长、家长与家长、学生与教师、家长与教师都建立有实时交流的平台，如电子邮件、微博、QQ、微信等。这对教学与课后的交流提供了实时交流的渠道，使得课堂能够走出课室，拓展了课堂学习。
二、信息化对课堂技能的发展提出了新要求
现今的教学更加突出学生的学习主体地位和教师的主导地位。结合信息化的推动作用，课堂技能的发展上有了很多新的成果。
1. 课堂学习更有针对性和细腻性
在最近几年，提出了一个很受广大师生欢迎的教学新模式——“微课”。网络的发展，为教学信息资源提供了传播和储存的载体。结合现在的信息技术水平，教育领域提出了“微课”的新概念。（注：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。）微课主要体现在教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。教师在进行备课的时候，主要针对每一节课的重点、难点、易错题等，制作相对应的微课，将微课上传到网络进行共享。学生可以根据自己的需要有选择性地观看、学习，并且利用实时信息平台与教师进行交流反馈。
2. 学生的评价更加科学
过去在课堂教学中，都是以学生的分数定论一个学生学习的好坏。随着课堂信息化，教师的评价手段也在不断发展。现在教师大多采用的是综合评价。
【案例】
在学习北师大版小学五年级上册《平行四边形的面积》一课中，教师采取乐高4C课堂学习模式，要求学生组成小组，自主探究与小组讨论相结合，联系实际与自己的生活经验，利用信息网络资源帮助自己完成新的数学模型（平行四边形面积计算模型）的建构后，进行交流与反思。在整个学习过程中，教师只引导，不干涉学生的学习。在评价中，采取量规评价的方式，利用量规评价表（如下）进行量规评价。
在这里采取了学生自我评价、学生小组内相互评价和教师评价，将三种评价方式相结合，最终形成了学生的课堂学习评价，这相对于过去单纯根据学生作业的分数进行评价来说，更加科学。
综上所述，在小学数学课堂教学中，信息化已经带来了很多变化。运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大幅度提高教育教学质量。
参考文献：
[1]王芳.如何提高小学数学教学实效性[J].上海教育，2014（03）.
[2]张霞英.追求高效小学数学课堂的几点做法[J].小学教学研究，2015（03）.
[3]郭魏.浅论信息化环境下的有效教学[J].经济师，2011（03）.
[4]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008（01）.
关键词：小学数学；信息化教学；教学模式；教学技能
随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承的任务，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何来迎接教育信息化的挑战呢？
中小学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及诸如目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。
一、网络的迅猛发展对传统数学课堂教学模式的冲击
自1994年4月20日NCFC（中国国家计算机与网络设施）正式连入Internet以来，我国的信息网络开始迅猛发展。在1998-1999年间中国网民呈现几何倍增加，自2000年以后，中国的IT也逐步发展完善。今天我们每天的生活几乎都与网络有着密切的联系。我国的计算机也随着网络的发展，在快速成长与普及。
现在的我们，对计算机已经不再陌生。对于市区学生而言，大部分学生都掌握一定的信息技術，基本能够满足当前的学习需要。这为课堂使用网络资源提供了一个前提条件。在众多的网络资源中，教育信息资源非常丰富。学生、家长和老师都经常使用这些资源，甚至参与资源的完善与丰富。因此，网络作为一项新技术、新工具逐步进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式。
1. 教学内容多元化，趣味性更强
运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和运动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望，使学生主动、及时地获取信息。
2. 立体呈现，更适合儿童认知发展
人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得的，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、文、声并茂，容易吸引学生的注意力。在数学教学上，课本无法展示物体的运动、三维效果等，网络资源可以很好地补充这些不足，实现实时的动态演示。根据皮亚杰儿童认知理论，小学生认知发展大部分在具体运算阶段，对于新知识的学习和概念的理解需要借助具体事物才能更好地完成思维建构。由此可见，网络资源中的图文并茂，视听一体的效果相对于传统的教学而言更具有优越性。
3. 注重互动以及课后的实时交流，拓展课堂学习
随着网络时代的到来，网络在教学中占的比例也逐步增加。现在市面上出现了很多专业的教学资源网站，在网站内有各种教学资源：课堂实录、问题分析、课件、设计、练习等。学生的课前预习和课后学习，都可以借助这些资源来帮助自己进行学习。在最近几年里，我校的交流平台建设更加完善，学生与家长、家长与家长、学生与教师、家长与教师都建立有实时交流的平台，如电子邮件、微博、QQ、微信等。这对教学与课后的交流提供了实时交流的渠道，使得课堂能够走出课室，拓展了课堂学习。
二、信息化对课堂技能的发展提出了新要求
现今的教学更加突出学生的学习主体地位和教师的主导地位。结合信息化的推动作用，课堂技能的发展上有了很多新的成果。
1. 课堂学习更有针对性和细腻性
在最近几年，提出了一个很受广大师生欢迎的教学新模式——“微课”。网络的发展，为教学信息资源提供了传播和储存的载体。结合现在的信息技术水平，教育领域提出了“微课”的新概念。（注：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。）微课主要体现在教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。教师在进行备课的时候，主要针对每一节课的重点、难点、易错题等，制作相对应的微课，将微课上传到网络进行共享。学生可以根据自己的需要有选择性地观看、学习，并且利用实时信息平台与教师进行交流反馈。
2. 学生的评价更加科学
过去在课堂教学中，都是以学生的分数定论一个学生学习的好坏。随着课堂信息化，教师的评价手段也在不断发展。现在教师大多采用的是综合评价。
【案例】
在学习北师大版小学五年级上册《平行四边形的面积》一课中，教师采取乐高4C课堂学习模式，要求学生组成小组，自主探究与小组讨论相结合，联系实际与自己的生活经验，利用信息网络资源帮助自己完成新的数学模型（平行四边形面积计算模型）的建构后，进行交流与反思。在整个学习过程中，教师只引导，不干涉学生的学习。在评价中，采取量规评价的方式，利用量规评价表（如下）进行量规评价。
在这里采取了学生自我评价、学生小组内相互评价和教师评价，将三种评价方式相结合，最终形成了学生的课堂学习评价，这相对于过去单纯根据学生作业的分数进行评价来说，更加科学。
综上所述，在小学数学课堂教学中，信息化已经带来了很多变化。运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大幅度提高教育教学质量。
参考文献：
[1]王芳.如何提高小学数学教学实效性[J].上海教育，2014（03）.
[2]张霞英.追求高效小学数学课堂的几点做法[J].小学教学研究，2015（03）.
[3]郭魏.浅论信息化环境下的有效教学[J].经济师，2011（03）.
[4]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008（01）.