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数学源于生活，生活又让数学精彩纷呈、绚丽多姿，多彩的世界就是数学教学的世界。《小学数学新课标》明确指出：“小学数学教学应当遵循学生学习数学的规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”可是现实中许多教师脱离了生活教数学，使数学失去了蓬勃的生机和活力，课堂失去了师生互动的灵思和创新，降低了学习的效益。面对新课改，我们该如何让学生在数学教学中体验生活、在感受生活中来学会数学呢？
一、引入生活，激发学生学习数学的兴趣
生活是万花筒。五彩缤纷、神奇多变的生活吸引着小学生好奇的目光，很容易激发他们的兴趣。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”只要学生有了兴趣，就有了动力。如学习“长方形”图形时，指导学生在教室、校园、家里找出五个“长方形”，到校后谁能说出10种不同的“长方形”，就奖励给谁一朵小红花。第二天课堂上学生兴趣盎然，纷纷举手，生活中的“长方形”纷纷“露脸”，甚至有五名同学还量出了“长方形”的长和宽，有两名同学还算出了它的面积。这就让生活在数学教学中彰显了趣味性、生动性，让学生在生活中学会了数学，对数学产生了浓厚的兴趣。
二、感受生活，引导学生在生活中培养自信
美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要诀。”一个充满自信的孩子，处世乐观进取，做事主动积极，乐于面对挑战；相反的，一个孩子如果缺乏自信心，那么他所表现出来的行为态度，往往是退缩、畏怯、悲观、被动，不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖别人、犹豫不决。可见自信心对孩子的成长和人格发展有很大的影响。小学数学教学实践中，我经常让学生感受生活，培养学生学习数学的自信心，并采用以下做法：课堂上采用语言鼓励较多，如“你很勇敢”、“你真棒”、“你的想法很独特”、“你的发言很精彩”、“你很动脑筋”；作业中经常是对号打一半，学生改完接着打，给学生学会留有空间；还有写鼓励性评语、发给小红花、写表扬信等。对学生的激励就是对他们成功的一次次肯定，成就感逐步强化，学好数学的自信心就逐步树立起来了。
三、联系生活，鼓励学生合作探究、自主学习
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”解疑就是根据提出的问题师生一起研究探讨，从而使问题得到圆满解决。
在数学课堂上要求学生联系生活实际提出问题，教师利用数学课特有的魅力，鼓励学生自行设计方案、自己选择材料、自己进行实验、自己得出结论，失败了再定方案、再研究，一直到成功为止。在探究过程中，在教师的引导下，学生学会了探究的方法，提高了能力，并体会到了成功的喜悦。在课堂上合作探究具体表现为：（1）小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达清楚本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也会增加课堂密度，起到事半功倍的效果。（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=_____厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握了思路，并能举一反三、灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。（3）让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。如学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
四、深入生活，培养学生运用数学知识的能力
在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题能力的重要保证和有效途径。例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生运用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的面积，让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去，使学生感受到学习数学知识的确有好处，同时又能诱发要解决实际问题还需探索更加丰富的知识，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。要开展数学交流活动，营造应用氛围，把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动，化进实际中，应用于生活中。
例如：在教学“认识图形”后，开展“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员”活动……通过这些活动，让学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活中的各个行业，体会到数学的实用性，同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。
一、引入生活，激发学生学习数学的兴趣
生活是万花筒。五彩缤纷、神奇多变的生活吸引着小学生好奇的目光，很容易激发他们的兴趣。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”只要学生有了兴趣，就有了动力。如学习“长方形”图形时，指导学生在教室、校园、家里找出五个“长方形”，到校后谁能说出10种不同的“长方形”，就奖励给谁一朵小红花。第二天课堂上学生兴趣盎然，纷纷举手，生活中的“长方形”纷纷“露脸”，甚至有五名同学还量出了“长方形”的长和宽，有两名同学还算出了它的面积。这就让生活在数学教学中彰显了趣味性、生动性，让学生在生活中学会了数学，对数学产生了浓厚的兴趣。
二、感受生活，引导学生在生活中培养自信
美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要诀。”一个充满自信的孩子，处世乐观进取，做事主动积极，乐于面对挑战；相反的，一个孩子如果缺乏自信心，那么他所表现出来的行为态度，往往是退缩、畏怯、悲观、被动，不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖别人、犹豫不决。可见自信心对孩子的成长和人格发展有很大的影响。小学数学教学实践中，我经常让学生感受生活，培养学生学习数学的自信心，并采用以下做法：课堂上采用语言鼓励较多，如“你很勇敢”、“你真棒”、“你的想法很独特”、“你的发言很精彩”、“你很动脑筋”；作业中经常是对号打一半，学生改完接着打，给学生学会留有空间；还有写鼓励性评语、发给小红花、写表扬信等。对学生的激励就是对他们成功的一次次肯定，成就感逐步强化，学好数学的自信心就逐步树立起来了。
三、联系生活，鼓励学生合作探究、自主学习
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”解疑就是根据提出的问题师生一起研究探讨，从而使问题得到圆满解决。
在数学课堂上要求学生联系生活实际提出问题，教师利用数学课特有的魅力，鼓励学生自行设计方案、自己选择材料、自己进行实验、自己得出结论，失败了再定方案、再研究，一直到成功为止。在探究过程中，在教师的引导下，学生学会了探究的方法，提高了能力，并体会到了成功的喜悦。在课堂上合作探究具体表现为：（1）小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达清楚本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也会增加课堂密度，起到事半功倍的效果。（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=_____厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握了思路，并能举一反三、灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。（3）让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分，通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。如学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
四、深入生活，培养学生运用数学知识的能力
在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题能力的重要保证和有效途径。例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生运用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的面积，让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去，使学生感受到学习数学知识的确有好处，同时又能诱发要解决实际问题还需探索更加丰富的知识，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。要开展数学交流活动，营造应用氛围，把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动，化进实际中，应用于生活中。
例如：在教学“认识图形”后，开展“看谁拼图形最巧妙”活动；在教学“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员”活动……通过这些活动，让学生体会到数学遍及生活的各个角落，应用在生活中的各个行业，体会到数学的实用性，同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。