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摘 要：幼儿游戏既是儿童心理发展特点的反映，也是儿童健康成长的需要。因此，合理组织幼儿游戏，有效促进儿童各方面能力的挖掘和发展，是幼儿教育的重要内容。对角色游戏对幼儿创新能力的培养进行了探讨。
关键词：儿童；角色游戏；创新能力；培养
“让幼儿在游戏中快乐学习”是幼教界颇为普遍的一句行话。幼儿期是人成长发展的重要时期，对人性格、习惯、特质的养成都有至关重要的影响。角色游戏是儿童处于幼儿期特有的游戏，它使幼儿通过扮演角色模仿相关对象，创造性地反映现实生活。从科学角度来讲，儿童既有模仿成人活动的渴望，也有联系和发展各种能力的需求，角色游戏的过程是创造、想象的过程。因此，角色游戏是儿童健康成长必不可少的重要环节。
幼儿角色的主题内容包括幼儿所处实际生活环境的反映，或者是经过儿童思维加工过的生活经验的表现。因此，幼儿角色游戏的内容是不断变化的。经观察发现，儿童对于感兴趣的角色游戏往往会长期坚持，年龄较小的儿童注重日常生活的游戏，年龄稍大的儿童则注重社会关系的游戏。在角色游戏中培养幼儿的创新意识十分重要，必须注重游戏的互动性，激发幼儿的创新意识，游戏中替代物的使用，要运用创造性设想，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
一、教师在幼儿创新教育中的角色定位
1.教师是幼儿教育过程的设计者和实施者
艺术教育创新过程可分为四个层次：感知、智慧、表现、创作。教师要运用自己的智慧，结合自身的知识，做幼儿成长教育的支持者、合作者和引导者。教师要在了解幼儿和尊重幼儿的基础上，科学组织活动，从导演式指导转变为更多的隐性引导，启发式地开阔幼儿思路，从而促进幼儿主体潜力得到最大限度的发挥。
2.教师是幼儿教育环境的创设者和材料的提供者
心理学家罗杰斯认为：心理的安全与自由，是促进创造力发展的主要条件，在安全、自由的环境中，幼儿无压抑感，在与周围环境的不断交互中逐渐形成创新意识。因此，环境是重要的教育资源，营造民主、轻松、自由的安全环境，可以促进儿童自由思索、大胆想象，从而有效挖掘儿童的创新思维。
3.教师是幼儿学习成果的评价者和目标的实现者
教师作为教育的评价者及目标的实现者，应根据教育目标，分析幼儿的学习与发展和教师自身对活动设计、实施、教学的把握，评价教师是否把重点放在幼儿艺术活动的过程中，是否启发、诱导幼儿积极主动地发挥各自潜能，而不是过分强调幼儿完成的作品。要把握幼儿的思维是否活跃、自主意识是否增强、探究兴趣是否浓厚、创新意识是否加强、创新能力是否提高。
二、运用角色游戏培养儿童创新能力的措施
1.创设情境启发儿童想象力，激发儿童创新意识
幼儿游戏既是儿童心理发展特点的反映，也是儿童健康成长的需要。因此，合理组织幼儿游戏，有效促进儿童各方面能力的挖掘和发展，是幼儿教育的重要内容。情境的创设是角色游戏必不可少的，教师的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，充分发挥其教育作用，促进幼儿的全面发展。如，在设计游戏时，力求避免设计出“机器人服务员”之类的角色，让幼儿单调枯燥地重复某一动作；在玩“看医生”游戏时，教师可以设计有个受重伤但没带钱的病人来看病，根据情境让幼儿在不违反医院规定的前提下想出可行的办法。切记：教师在幼儿游戏前应尽量少讲，讲的时间多了，幼儿动的时间就少了，讲的规则多了，幼儿自由发挥的余地就少了，从而在客观上限制了幼儿的想象。
2.灵活选择游戏内容，诱发儿童的创新兴趣
幼儿角色的主题内容包括幼儿所处实际生活环境的反映，或者是经过儿童思维加工过的生活经验的表现，而兴趣是儿童个性气质发展的助推剂和催化剂，对提高幼儿自主性有明显的推动作用。在角色游戏中，教师要注意观察每个儿童，了解儿童所选的主题和所扮演的角色，以及对游戏是否感兴趣，在充分了解儿童游戏状况的基础上，灵活地设计游戏环节，使儿童能够以积极愉快的情绪投入到游戏活动当中，从而诱发儿童的创新意识。在活动中，教师要对幼儿的每个创意都表现出倾听和接纳的态度，注重发展他们的创造力，真正达到提高儿童创新能力的目的。
3.激发幼儿的想象力和创造力，营造创新的氛围
（1）有效启发引导，促使儿童融入角色氛围
兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，人们会愉快、主动地探索它，幼儿更是如此。幼儿积极的活动离不开教师积极、有效的引导，教师的引导不仅能使幼儿更加迅速地融入游戏，同时也对幼儿大胆创新起着重要作用。例如，教师发现幼儿把布娃娃夹在腋下，或顶在头上，或胡乱扔在地上，就可以模仿小孩的哭声，来提醒幼儿，启发幼儿自己发现问题。
（2）创设与儿童相关的生活情节，激发儿童的想象兴趣
儿童大脑中的生活情节是受对事物的认识所制约的，随着幼儿对事物认识体验的深入细致，游戏情节的反映就更加丰富了。因此，设计与儿童生活息息相关的游戏情节，能有效促进儿童生活经验的丰富，促进儿童创新思维及创造力的发展。比如，在进行小班幼儿的教育时，我让小朋友开“小超市”“幼儿园”“小吃店”“娃娃家”“游乐园”等小朋友日常接触较多的环境，让各个小朋友自主选择各自想扮演的角色，同时引导小朋友发挥想象力和创造力，解决在“经营”过程中遇到的困难。通过相关情节的设置，不仅能有效地引导幼儿更快地融入游戏情节，同时也激发了儿童的创新能力和创造能力。
（3）创新游戏环节，强化幼儿的体验感受
儿童对生活中只能看却不能经历的事物通常会有强烈的好奇感，比如交警叔叔的交通指挥、医生护士的打针开药、教师教导小朋友等。教师可以根据儿童的这个特点，设计相关游戏满足儿童的体验欲望。比如，可以让小朋友扮演幼儿园的教师，教其他小朋友自己已经学过的知识，对于课堂上其他小朋友出现的问题模仿教师的解决方式加以解决。这样不仅可以增加儿童的“生活经历”，也可以使儿童在游戏的过程中充分调动个性思维，增强其协调合作能力，尤其是强化儿童的个性体验，激发儿童的创新思维，使儿童创造力在既熟悉又陌生的环境中得到增强，真正感受到角色游戏的无穷魅力和无限乐趣。
角色游戏是开发和培养儿童创新能力和创造力的有效途径，对于儿童的个性和气质都有极大的塑造作用。在游戏活动中，教师要懂得正确地为自己定位，恰如其分、恰到好处地介入游戏，同时又要适时放手，把自主选择的权利还给幼儿，成为幼儿角色游戏的支持者、引导者、合作者，使幼儿的自主意识和创新能力都得到最大限度的发挥。相信幼儿园的小朋友在老师的引导下，一定能从游戏中获得成长，使自己的创新能力和创造能力得到最大限度的开发和挖掘。
参考文献：
［1］吴周轶.巧用角色游戏发展幼儿语言.新课程：下，2011（02）.
［2］李敏娟.规则是角色游戏的主宰.新课程研究：下旬刊，2011（05）.
［3］张亚萍.角色游戏中教师的观察.新课程学习：上，2011（01）.
［4］单明娟.走进“迷你”社区：幼儿园角色游戏组织策略的创新与实践.考试周刊，2011（24）.
［5］吴文新.幼儿园角色游戏指导之我见.文教资料，2011（05）.
［6］彭洵.角色游戏促进幼儿的创新意识.戏剧之家：上半月，2011（02）.
（作者单位 江苏省如皋市如城镇建设幼儿园）
关键词：儿童；角色游戏；创新能力；培养
“让幼儿在游戏中快乐学习”是幼教界颇为普遍的一句行话。幼儿期是人成长发展的重要时期，对人性格、习惯、特质的养成都有至关重要的影响。角色游戏是儿童处于幼儿期特有的游戏，它使幼儿通过扮演角色模仿相关对象，创造性地反映现实生活。从科学角度来讲，儿童既有模仿成人活动的渴望，也有联系和发展各种能力的需求，角色游戏的过程是创造、想象的过程。因此，角色游戏是儿童健康成长必不可少的重要环节。
幼儿角色的主题内容包括幼儿所处实际生活环境的反映，或者是经过儿童思维加工过的生活经验的表现。因此，幼儿角色游戏的内容是不断变化的。经观察发现，儿童对于感兴趣的角色游戏往往会长期坚持，年龄较小的儿童注重日常生活的游戏，年龄稍大的儿童则注重社会关系的游戏。在角色游戏中培养幼儿的创新意识十分重要，必须注重游戏的互动性，激发幼儿的创新意识，游戏中替代物的使用，要运用创造性设想，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
一、教师在幼儿创新教育中的角色定位
1.教师是幼儿教育过程的设计者和实施者
艺术教育创新过程可分为四个层次：感知、智慧、表现、创作。教师要运用自己的智慧，结合自身的知识，做幼儿成长教育的支持者、合作者和引导者。教师要在了解幼儿和尊重幼儿的基础上，科学组织活动，从导演式指导转变为更多的隐性引导，启发式地开阔幼儿思路，从而促进幼儿主体潜力得到最大限度的发挥。
2.教师是幼儿教育环境的创设者和材料的提供者
心理学家罗杰斯认为：心理的安全与自由，是促进创造力发展的主要条件，在安全、自由的环境中，幼儿无压抑感，在与周围环境的不断交互中逐渐形成创新意识。因此，环境是重要的教育资源，营造民主、轻松、自由的安全环境，可以促进儿童自由思索、大胆想象，从而有效挖掘儿童的创新思维。
3.教师是幼儿学习成果的评价者和目标的实现者
教师作为教育的评价者及目标的实现者，应根据教育目标，分析幼儿的学习与发展和教师自身对活动设计、实施、教学的把握，评价教师是否把重点放在幼儿艺术活动的过程中，是否启发、诱导幼儿积极主动地发挥各自潜能，而不是过分强调幼儿完成的作品。要把握幼儿的思维是否活跃、自主意识是否增强、探究兴趣是否浓厚、创新意识是否加强、创新能力是否提高。
二、运用角色游戏培养儿童创新能力的措施
1.创设情境启发儿童想象力，激发儿童创新意识
幼儿游戏既是儿童心理发展特点的反映，也是儿童健康成长的需要。因此，合理组织幼儿游戏，有效促进儿童各方面能力的挖掘和发展，是幼儿教育的重要内容。情境的创设是角色游戏必不可少的，教师的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，充分发挥其教育作用，促进幼儿的全面发展。如，在设计游戏时，力求避免设计出“机器人服务员”之类的角色，让幼儿单调枯燥地重复某一动作；在玩“看医生”游戏时，教师可以设计有个受重伤但没带钱的病人来看病，根据情境让幼儿在不违反医院规定的前提下想出可行的办法。切记：教师在幼儿游戏前应尽量少讲，讲的时间多了，幼儿动的时间就少了，讲的规则多了，幼儿自由发挥的余地就少了，从而在客观上限制了幼儿的想象。
2.灵活选择游戏内容，诱发儿童的创新兴趣
幼儿角色的主题内容包括幼儿所处实际生活环境的反映，或者是经过儿童思维加工过的生活经验的表现，而兴趣是儿童个性气质发展的助推剂和催化剂，对提高幼儿自主性有明显的推动作用。在角色游戏中，教师要注意观察每个儿童，了解儿童所选的主题和所扮演的角色，以及对游戏是否感兴趣，在充分了解儿童游戏状况的基础上，灵活地设计游戏环节，使儿童能够以积极愉快的情绪投入到游戏活动当中，从而诱发儿童的创新意识。在活动中，教师要对幼儿的每个创意都表现出倾听和接纳的态度，注重发展他们的创造力，真正达到提高儿童创新能力的目的。
3.激发幼儿的想象力和创造力，营造创新的氛围
（1）有效启发引导，促使儿童融入角色氛围
兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，人们会愉快、主动地探索它，幼儿更是如此。幼儿积极的活动离不开教师积极、有效的引导，教师的引导不仅能使幼儿更加迅速地融入游戏，同时也对幼儿大胆创新起着重要作用。例如，教师发现幼儿把布娃娃夹在腋下，或顶在头上，或胡乱扔在地上，就可以模仿小孩的哭声，来提醒幼儿，启发幼儿自己发现问题。
（2）创设与儿童相关的生活情节，激发儿童的想象兴趣
儿童大脑中的生活情节是受对事物的认识所制约的，随着幼儿对事物认识体验的深入细致，游戏情节的反映就更加丰富了。因此，设计与儿童生活息息相关的游戏情节，能有效促进儿童生活经验的丰富，促进儿童创新思维及创造力的发展。比如，在进行小班幼儿的教育时，我让小朋友开“小超市”“幼儿园”“小吃店”“娃娃家”“游乐园”等小朋友日常接触较多的环境，让各个小朋友自主选择各自想扮演的角色，同时引导小朋友发挥想象力和创造力，解决在“经营”过程中遇到的困难。通过相关情节的设置，不仅能有效地引导幼儿更快地融入游戏情节，同时也激发了儿童的创新能力和创造能力。
（3）创新游戏环节，强化幼儿的体验感受
儿童对生活中只能看却不能经历的事物通常会有强烈的好奇感，比如交警叔叔的交通指挥、医生护士的打针开药、教师教导小朋友等。教师可以根据儿童的这个特点，设计相关游戏满足儿童的体验欲望。比如，可以让小朋友扮演幼儿园的教师，教其他小朋友自己已经学过的知识，对于课堂上其他小朋友出现的问题模仿教师的解决方式加以解决。这样不仅可以增加儿童的“生活经历”，也可以使儿童在游戏的过程中充分调动个性思维，增强其协调合作能力，尤其是强化儿童的个性体验，激发儿童的创新思维，使儿童创造力在既熟悉又陌生的环境中得到增强，真正感受到角色游戏的无穷魅力和无限乐趣。
角色游戏是开发和培养儿童创新能力和创造力的有效途径，对于儿童的个性和气质都有极大的塑造作用。在游戏活动中，教师要懂得正确地为自己定位，恰如其分、恰到好处地介入游戏，同时又要适时放手，把自主选择的权利还给幼儿，成为幼儿角色游戏的支持者、引导者、合作者，使幼儿的自主意识和创新能力都得到最大限度的发挥。相信幼儿园的小朋友在老师的引导下，一定能从游戏中获得成长，使自己的创新能力和创造能力得到最大限度的开发和挖掘。
参考文献：
［1］吴周轶.巧用角色游戏发展幼儿语言.新课程：下，2011（02）.
［2］李敏娟.规则是角色游戏的主宰.新课程研究：下旬刊，2011（05）.
［3］张亚萍.角色游戏中教师的观察.新课程学习：上，2011（01）.
［4］单明娟.走进“迷你”社区：幼儿园角色游戏组织策略的创新与实践.考试周刊，2011（24）.
［5］吴文新.幼儿园角色游戏指导之我见.文教资料，2011（05）.
［6］彭洵.角色游戏促进幼儿的创新意识.戏剧之家：上半月，2011（02）.
（作者单位 江苏省如皋市如城镇建设幼儿园）