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【摘要】高中教学在新课改的推动下，它的知识结构发生了很大的变化。各大高校可以根据学校的实际情况采用合适的教学模式，数学微型探究方式是一种新型的教学方式，它是根据数学教学的情况制定，采用特殊的方式教学生学习数学。本文主要介绍高中数学教学的现状和原因、微型数学探究教学的特点、教学设计、微型探究方法。
【关键词】高中数学微型探究教学
国家推行课改，高中教学内容发生很大的变化，要适应新课改，需要采取合适的教学方式。很多高校采用探究式的教学模式给学生上课，可是效果并不是很理想，特别是数学教学方式，数学是很多高中学生最头疼的一门课，知识比较难懂。
一、高中数学教学的现状和原因
由于很多学校一直采用以前的方式教学，采用新的方式比较难以适应，所以效果不理想。在数学教学中，教师没有根据学生的特点和学习情况制定合适的计划，也会影响他们的学习。影响高校采用新型探究教学的原因比较多：第一，很多教师比较喜欢以前的教学模式，还不能完全接受探究教学模式。教师认为探究教学方式是学生可以根据自己学习情况随意向教师提问题，教师负责解答学生的问题，他们比较难以掌控课堂的气氛。第二，高中数学的任务量比较大，采用探究的教学方式可能会影响教学计划安排，很多学校不愿意采用这种方式。学生在高中阶段的学习时间非常宝贵，而探究教学还在起步阶段，各方面还不是很成熟，将会影响学校的教学情况。第三，很多高中学生习惯以前的学习方式，他们习惯花费较多的时间学习。在采用探究教学时，很多理解能力比较差的学生根本就适应不了这种教学方式，导致成绩下降等情况，这种方式比较重视学生的自主学习和实验，很多学生在短时间内不能适应这种教学方式。第四，这种方式刚开始推行，各方面的教学内容和计划还不完善，影响它的发展进程。学校没有重视探究發展，也没有准备这种教学方式需要的资源，影响它的发展速度。
二、微型数学教学的特点
1、它主要是根据学生的学习情况进行教学，重视学生学习的情况。教师可以让学生把学习中的问题提出来，他帮助学生解决学习中的问题。在数学教师上课中，可以不时向学生提问题，了解他们的学习情况，然后把重难点的地方多讲几遍，方便学生理解。学生可以把自己学习中的问题及时向教师反馈，教师可以有选择的把这些问题在课程中提出来，让他们一起讨论。
2、这种方式比较重视课堂学生的学习效率，让他们可以在较短的时间内学习更多的东西，并且可以迅速理解。以前的教学方式教师负责在课堂上把数学重点知识剖析出来，这样方便学生理解，可是很多学生理解能力有限，不能把课堂上的知识吸收，导致效率特别差。微型探究数学教学要提高他们的学习效率，需要根据学生的特点采用不同的教学模式。
3、重视培养学生的思维能力。数学知识内容比较多，学习起来比较乏味，很多知识需要运用到思维能力去解析数学题目，例如几何题目，拿到图形，先要把图像线段之间的关系弄清楚，分析它们之间的内在关系，运用思维方式在大脑中形成它的立体形状，方便分析。它可以培养学生的逻辑能力和思维能力。现在教学中也运用到多媒体，它可以把一些立体图形显示出来，方便学生解析立体图形。
4、微型探究方式把教、学结合起来，主要是让学生根据实际情况学到更多的知识。教师教给学生知识还不如教给他们合适的学习方法，掌握正确的学习方法可以帮助他们学到更多的知识，提高学习效率。
三、教学设计
（一）内容设计
高中数学知识范围比较广，要想学好数学，需要学生了解大概知识框架，发现知识之间的联系。对于一些简单的数学知识，教师可以让学生自己理解，针对比较难的知识，教师可以想办法把知识简化，方便他们理解。教师可以根据学生的情况制定适合他们的学习计划，在上课前让他们进行预习，把自己不懂的地方画上重点记号，等到教师讲到这里时可以认真听，这样比较容易吸收。在设置问题时需要设置一些具有代表性的问题，可以综合运用到很多知识，这样可以巩固学生所学的知识，还可以调动他们学习的积极性，发现学习数学的乐趣。
在设计微型数学探究内容时需要教师掌握书本上的知识，在解析题目时可以运用多种方式去解答，学生可以根据自身的理解能力选择合适的方式去理解。掌握的知识要学会灵活运用，可以运用到其他题目上。书本上讲的知识比较浅显，教师可以有针对性的选择合适的知识教给学生，最好可以教些比较有用的知识，这样可以扩大他们的知识面。在设计内容时需要根据学生的实际情况进行安排，学生可以根据这些内容学习，在教师的引导下学习效果更好。
就像让学生证明不等式公式一样，可以让学生从不同的角度分析。例如分析这道题目，这道题目在高中数学中非常常见，在已知a大于b大于c的情况下，要求学生证明1αb 1b-c 1c-α>0在解析这道题目时，学生可以从不同的角度分析它的解答过程。
（二）微型数学探究重视过程
在交给学生知识的时候，需要让学生学会自己学习。课堂上的学习时间毕竟有限，要想在课堂上学到知识，需要提高他们的学习效率。数学其实是一门比较有意思的学科，通过学习可以发现很多规律。掌握这些规律对于学习数学是有帮助的。学校在推行微型数学探究方式时，要探索适合的教学方式，重视探究教学的效果。教师可以分析这种方式，设计适合学生的学习内容，让他们发现学习的乐趣。要培养学生发现问题的能力，通过思考解决学习中的问题。当学生在学习中遇到困难，教师可以引导他们去解决，重视问题的探索过程。
四、微型探究方法
（一）提问题的方式
提问题方法是比较常见的方式，教师在课堂中可以向学生提问，从回答中可以知道他们学习的情况，在分析函数时可以根据它的结构，向学生提问，这个二次方程通过解析，可以得到多个答案。通过学生的回答可以知道他们学习中的不足之处。很多学生拿到这道题目无从下手，或者只考虑到一部分的函数，另外一部分没有考虑到，所以解析的结果不正确。教师可以详细的把解析过程分析给学生看，他们可以发现自己在解析题目中的不足之处。
（二）任务式的教学
教师在讲几何题目时，单纯地向学生分析它的结构，学生可能会不容易理解，可以试着让他们自己画几何图形，了解图形的结构，然后设置问题让他们去解答，例如让他们把棱柱形点、面、线之间的关系分析出来，可以让他们分别把不同面数的棱柱统计出来，发现它们之间的关系，然后把这种关系运用到其他图形上是否成立，可以通过这种方式让他们自己学习，掌握学习规律。
（三）实际问题
生活中很多地方都运用到数学，只是很少关注这些方面。例如，给学生一张纸，可以用多少种方法把它分为形状相同的四份，让学生自己折纸体会。实验教学可以培养他们的思维能力和动手能力，让学生在实验中学到数学知识。
（四）多媒体教学
多媒体在教学中运用的范围比较广，它可以方便教学，把平面的图形用立体的形式展现出来，方便学生理解。很多数学知识可以通过多媒体形式展示给学生看，这种方法优点很多，学生学习起来也不会很枯燥。
结束语
高中数学知识比较难懂，要选择合适的方式把难懂的知识简单化，这样学生学习起来比较轻松。采用数学微型探究的方式，它可以让学生在学习中自主学习和摸索，锻炼他们的思维能力，能够更快的吸收所学的知识。
参考文献
[1]花奎.高中数学微型探究教学的思考[J].上海教育科研，2014，（3）：78-80.
[2]颜伟云.科学课堂活动教学中的微探究叨.教学仪器与实验，2012，（12）.
[3]吴蕾.高中数学概念教学开展微型探究的策略初探[J].中学数学月刊，2012，（11）
【关键词】高中数学微型探究教学
国家推行课改，高中教学内容发生很大的变化，要适应新课改，需要采取合适的教学方式。很多高校采用探究式的教学模式给学生上课，可是效果并不是很理想，特别是数学教学方式，数学是很多高中学生最头疼的一门课，知识比较难懂。
一、高中数学教学的现状和原因
由于很多学校一直采用以前的方式教学，采用新的方式比较难以适应，所以效果不理想。在数学教学中，教师没有根据学生的特点和学习情况制定合适的计划，也会影响他们的学习。影响高校采用新型探究教学的原因比较多：第一，很多教师比较喜欢以前的教学模式，还不能完全接受探究教学模式。教师认为探究教学方式是学生可以根据自己学习情况随意向教师提问题，教师负责解答学生的问题，他们比较难以掌控课堂的气氛。第二，高中数学的任务量比较大，采用探究的教学方式可能会影响教学计划安排，很多学校不愿意采用这种方式。学生在高中阶段的学习时间非常宝贵，而探究教学还在起步阶段，各方面还不是很成熟，将会影响学校的教学情况。第三，很多高中学生习惯以前的学习方式，他们习惯花费较多的时间学习。在采用探究教学时，很多理解能力比较差的学生根本就适应不了这种教学方式，导致成绩下降等情况，这种方式比较重视学生的自主学习和实验，很多学生在短时间内不能适应这种教学方式。第四，这种方式刚开始推行，各方面的教学内容和计划还不完善，影响它的发展进程。学校没有重视探究發展，也没有准备这种教学方式需要的资源，影响它的发展速度。
二、微型数学教学的特点
1、它主要是根据学生的学习情况进行教学，重视学生学习的情况。教师可以让学生把学习中的问题提出来，他帮助学生解决学习中的问题。在数学教师上课中，可以不时向学生提问题，了解他们的学习情况，然后把重难点的地方多讲几遍，方便学生理解。学生可以把自己学习中的问题及时向教师反馈，教师可以有选择的把这些问题在课程中提出来，让他们一起讨论。
2、这种方式比较重视课堂学生的学习效率，让他们可以在较短的时间内学习更多的东西，并且可以迅速理解。以前的教学方式教师负责在课堂上把数学重点知识剖析出来，这样方便学生理解，可是很多学生理解能力有限，不能把课堂上的知识吸收，导致效率特别差。微型探究数学教学要提高他们的学习效率，需要根据学生的特点采用不同的教学模式。
3、重视培养学生的思维能力。数学知识内容比较多，学习起来比较乏味，很多知识需要运用到思维能力去解析数学题目，例如几何题目，拿到图形，先要把图像线段之间的关系弄清楚，分析它们之间的内在关系，运用思维方式在大脑中形成它的立体形状，方便分析。它可以培养学生的逻辑能力和思维能力。现在教学中也运用到多媒体，它可以把一些立体图形显示出来，方便学生解析立体图形。
4、微型探究方式把教、学结合起来，主要是让学生根据实际情况学到更多的知识。教师教给学生知识还不如教给他们合适的学习方法，掌握正确的学习方法可以帮助他们学到更多的知识，提高学习效率。
三、教学设计
（一）内容设计
高中数学知识范围比较广，要想学好数学，需要学生了解大概知识框架，发现知识之间的联系。对于一些简单的数学知识，教师可以让学生自己理解，针对比较难的知识，教师可以想办法把知识简化，方便他们理解。教师可以根据学生的情况制定适合他们的学习计划，在上课前让他们进行预习，把自己不懂的地方画上重点记号，等到教师讲到这里时可以认真听，这样比较容易吸收。在设置问题时需要设置一些具有代表性的问题，可以综合运用到很多知识，这样可以巩固学生所学的知识，还可以调动他们学习的积极性，发现学习数学的乐趣。
在设计微型数学探究内容时需要教师掌握书本上的知识，在解析题目时可以运用多种方式去解答，学生可以根据自身的理解能力选择合适的方式去理解。掌握的知识要学会灵活运用，可以运用到其他题目上。书本上讲的知识比较浅显，教师可以有针对性的选择合适的知识教给学生，最好可以教些比较有用的知识，这样可以扩大他们的知识面。在设计内容时需要根据学生的实际情况进行安排，学生可以根据这些内容学习，在教师的引导下学习效果更好。
就像让学生证明不等式公式一样，可以让学生从不同的角度分析。例如分析这道题目，这道题目在高中数学中非常常见，在已知a大于b大于c的情况下，要求学生证明1αb 1b-c 1c-α>0在解析这道题目时，学生可以从不同的角度分析它的解答过程。
（二）微型数学探究重视过程
在交给学生知识的时候，需要让学生学会自己学习。课堂上的学习时间毕竟有限，要想在课堂上学到知识，需要提高他们的学习效率。数学其实是一门比较有意思的学科，通过学习可以发现很多规律。掌握这些规律对于学习数学是有帮助的。学校在推行微型数学探究方式时，要探索适合的教学方式，重视探究教学的效果。教师可以分析这种方式，设计适合学生的学习内容，让他们发现学习的乐趣。要培养学生发现问题的能力，通过思考解决学习中的问题。当学生在学习中遇到困难，教师可以引导他们去解决，重视问题的探索过程。
四、微型探究方法
（一）提问题的方式
提问题方法是比较常见的方式，教师在课堂中可以向学生提问，从回答中可以知道他们学习的情况，在分析函数时可以根据它的结构，向学生提问，这个二次方程通过解析，可以得到多个答案。通过学生的回答可以知道他们学习中的不足之处。很多学生拿到这道题目无从下手，或者只考虑到一部分的函数，另外一部分没有考虑到，所以解析的结果不正确。教师可以详细的把解析过程分析给学生看，他们可以发现自己在解析题目中的不足之处。
（二）任务式的教学
教师在讲几何题目时，单纯地向学生分析它的结构，学生可能会不容易理解，可以试着让他们自己画几何图形，了解图形的结构，然后设置问题让他们去解答，例如让他们把棱柱形点、面、线之间的关系分析出来，可以让他们分别把不同面数的棱柱统计出来，发现它们之间的关系，然后把这种关系运用到其他图形上是否成立，可以通过这种方式让他们自己学习，掌握学习规律。
（三）实际问题
生活中很多地方都运用到数学，只是很少关注这些方面。例如，给学生一张纸，可以用多少种方法把它分为形状相同的四份，让学生自己折纸体会。实验教学可以培养他们的思维能力和动手能力，让学生在实验中学到数学知识。
（四）多媒体教学
多媒体在教学中运用的范围比较广，它可以方便教学，把平面的图形用立体的形式展现出来，方便学生理解。很多数学知识可以通过多媒体形式展示给学生看，这种方法优点很多，学生学习起来也不会很枯燥。
结束语
高中数学知识比较难懂，要选择合适的方式把难懂的知识简单化，这样学生学习起来比较轻松。采用数学微型探究的方式，它可以让学生在学习中自主学习和摸索，锻炼他们的思维能力，能够更快的吸收所学的知识。
参考文献
[1]花奎.高中数学微型探究教学的思考[J].上海教育科研，2014，（3）：78-80.
[2]颜伟云.科学课堂活动教学中的微探究叨.教学仪器与实验，2012，（12）.
[3]吴蕾.高中数学概念教学开展微型探究的策略初探[J].中学数学月刊，2012，（11）