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摘 要：数学是一门与生活实际息息相关的科学。在初中数学教学的过程中，教师应该在教学内容、教学情境、教学应用等各个方面实现教学与生活实际的接轨，以达到新课标对初中数学的要求。
关键词：初中数学；生活实际；联系；应用
随着素质教育的大力推行，新课标对初中数学教学提出了新的要求：数学教学要从学生的已有知识、经验及生活实际出发，让他们感受教学与现实生活之间的联系，提高他们运用数学知识和数学方法解决实际问题的能力。所以，如何使初中数学与生活实际接轨，已成为初中数学教师共同面对的新课题。本文将以苏教版初中数学教材为例，解决初中数学与生活实际接轨这一问题，以促进学生成才。
一、初中数学与生活实际的联系
著名数学家华罗庚曾用“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在”这句话来描述数学与生活实际之间的关系。可见，数学就存在于人们身边，并且帮助人们解决各种各样的生活实际问题。
初中数学是数学研究的基础阶段，和初中学生的生活实际息息相关。以苏教版七年级上册第五章“走进图形世界”为例，各种各样千奇百怪的图形在生活中随处可见。比如人们居住的房子，一般都为长方体或者正方体；学生体育课上的足球、篮球、排球等，都是球体；吃饭写字用的桌椅板凳等，都是正方形或者长方形；人们所居住的地球，是一个椭圆形的球体；北京天坛是由圆锥体和圆柱体组成的不规则图形；人们日常使用的鸡蛋、番茄等蔬菜，也是不规则的球体。除此之外，人们利用数学中的图形变化规律，设计出了变幻莫测的舞台；用图形的展开与折叠规律，设计出了便携式行李箱、衣服折叠器等；又根据从不同方向看同一物体所获得的图形是不同的这一原理，构想出了三维空间，并且将这一原理运用在楼房建设、广告设计等领域。
总之，数学对于开拓学生视野、丰富学生的课余生活、提高学生的创新能力有巨大作用。所以，在教学过程中，教师应该学会使初中数学与生活实际接轨。
二、如何将初中数学与生活实际的接轨
（1）教学内容与生活实际的接轨。初中数学教师在设计教学内容时，既要按照教学课时的要求按时完成任务，还要联系生活实际，对数学知识进行拓展和训练。
以苏教初中数学九年级上册第五章“中心对称图形”为例，在预习阶段，可以让学生自己寻找中心对称图形，之后将实物或者拍好的照片带到课堂中来。在课堂教学过程中，教师可以把这些实物和照片作为材料，让学生进行分辨和判断。这种让学生参与教学的方式，既能够调动学生学习数学的积极性，也能够让学生清楚直观地看到生活中的数学。
（2）教学情境与生活实际的接轨。设置教学情境是初中数学教师普遍采用的一种教学方法。它既能够帮助学生更好地理解所学的知识，还可以开拓学生的思维，提高他们的能力。
以苏教初中数学七年级上册第三章“用字母表示数”为例，在课堂教学情境设计环节，教师就可以寻找生活中的例子。比如全校师生参加学校升国旗仪式，有一位同学很想看看自己的学校到底有多少人，于是他站在那里数了一遍又一遍，可面对黑压压的人群，他始终数不清楚。教师可以问学生：“你有什么好的办法告诉他学校有多少人吗？”很多学生会提出“多组织几个人数数”“直接去学校的办公室问问就行了”“可以一个班一个班数”等办法。这时，教师就可以趁热打铁引入正题：“同学们，其实完全可以用一个字母代替，即学校有n名师生。”类似这样的教学情境，能够使学生快速进入课堂，提高学习的效率。
（3）教学应用与生活实际的接轨。教学应用是初中数学教学的目标之一。故而教师在完成课堂教学之后，可以有意识地布置一些与生活相关的作业，让学生带着已有的数学知识，走进社会进行实践，提高他们运用数学解决实际生活中的问题的能力。
以苏教初中数学九年级下册第八章“统计的简单应用”为例，教师课堂教学完成之后，可以布置这样的课后作业：让学生对某一公交车站牌的人流量进行统计；对超市一天奶制品的销量进行统计；对全班学生的生日、年龄等进行统计；对学生家庭与学校之间的距离进行统计；以小组为单位，针对某一社会热点，设计一份调查问卷，让学生进入社区统计不同人的观点和看法等。这种贴合实际的统计方式，可以让学生领受到数学的亲切，激发他们学习的兴趣，也能够让他们发现数学在实践中的应用，增强他们的自信心。
除此之外，初中教师也应该不断开阔自己的视野，关注周边的生活信息和生活动态，了解学生的心理和生活状况，这样才能够尽快实现初中数学与生活实际的接轨，促进学生成才。
参考文献：
[1]魏增海.立足生活实际，提高数学教学质量—初中数学教学之
我见[J].数学学习与研究，2012（8）.
[2]蓝迎春.发掘初中数学与生活的联系，提高中学生学习数学的
兴趣[J].数学学习与研究，2013（1）.
[3]吴建忠.初中数学生活化研究[J].数理化解题研究，2012（3）.
（江苏省海安县曲塘中学附属初级中学）
关键词：初中数学；生活实际；联系；应用
随着素质教育的大力推行，新课标对初中数学教学提出了新的要求：数学教学要从学生的已有知识、经验及生活实际出发，让他们感受教学与现实生活之间的联系，提高他们运用数学知识和数学方法解决实际问题的能力。所以，如何使初中数学与生活实际接轨，已成为初中数学教师共同面对的新课题。本文将以苏教版初中数学教材为例，解决初中数学与生活实际接轨这一问题，以促进学生成才。
一、初中数学与生活实际的联系
著名数学家华罗庚曾用“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在”这句话来描述数学与生活实际之间的关系。可见，数学就存在于人们身边，并且帮助人们解决各种各样的生活实际问题。
初中数学是数学研究的基础阶段，和初中学生的生活实际息息相关。以苏教版七年级上册第五章“走进图形世界”为例，各种各样千奇百怪的图形在生活中随处可见。比如人们居住的房子，一般都为长方体或者正方体；学生体育课上的足球、篮球、排球等，都是球体；吃饭写字用的桌椅板凳等，都是正方形或者长方形；人们所居住的地球，是一个椭圆形的球体；北京天坛是由圆锥体和圆柱体组成的不规则图形；人们日常使用的鸡蛋、番茄等蔬菜，也是不规则的球体。除此之外，人们利用数学中的图形变化规律，设计出了变幻莫测的舞台；用图形的展开与折叠规律，设计出了便携式行李箱、衣服折叠器等；又根据从不同方向看同一物体所获得的图形是不同的这一原理，构想出了三维空间，并且将这一原理运用在楼房建设、广告设计等领域。
总之，数学对于开拓学生视野、丰富学生的课余生活、提高学生的创新能力有巨大作用。所以，在教学过程中，教师应该学会使初中数学与生活实际接轨。
二、如何将初中数学与生活实际的接轨
（1）教学内容与生活实际的接轨。初中数学教师在设计教学内容时，既要按照教学课时的要求按时完成任务，还要联系生活实际，对数学知识进行拓展和训练。
以苏教初中数学九年级上册第五章“中心对称图形”为例，在预习阶段，可以让学生自己寻找中心对称图形，之后将实物或者拍好的照片带到课堂中来。在课堂教学过程中，教师可以把这些实物和照片作为材料，让学生进行分辨和判断。这种让学生参与教学的方式，既能够调动学生学习数学的积极性，也能够让学生清楚直观地看到生活中的数学。
（2）教学情境与生活实际的接轨。设置教学情境是初中数学教师普遍采用的一种教学方法。它既能够帮助学生更好地理解所学的知识，还可以开拓学生的思维，提高他们的能力。
以苏教初中数学七年级上册第三章“用字母表示数”为例，在课堂教学情境设计环节，教师就可以寻找生活中的例子。比如全校师生参加学校升国旗仪式，有一位同学很想看看自己的学校到底有多少人，于是他站在那里数了一遍又一遍，可面对黑压压的人群，他始终数不清楚。教师可以问学生：“你有什么好的办法告诉他学校有多少人吗？”很多学生会提出“多组织几个人数数”“直接去学校的办公室问问就行了”“可以一个班一个班数”等办法。这时，教师就可以趁热打铁引入正题：“同学们，其实完全可以用一个字母代替，即学校有n名师生。”类似这样的教学情境，能够使学生快速进入课堂，提高学习的效率。
（3）教学应用与生活实际的接轨。教学应用是初中数学教学的目标之一。故而教师在完成课堂教学之后，可以有意识地布置一些与生活相关的作业，让学生带着已有的数学知识，走进社会进行实践，提高他们运用数学解决实际生活中的问题的能力。
以苏教初中数学九年级下册第八章“统计的简单应用”为例，教师课堂教学完成之后，可以布置这样的课后作业：让学生对某一公交车站牌的人流量进行统计；对超市一天奶制品的销量进行统计；对全班学生的生日、年龄等进行统计；对学生家庭与学校之间的距离进行统计；以小组为单位，针对某一社会热点，设计一份调查问卷，让学生进入社区统计不同人的观点和看法等。这种贴合实际的统计方式，可以让学生领受到数学的亲切，激发他们学习的兴趣，也能够让他们发现数学在实践中的应用，增强他们的自信心。
除此之外，初中教师也应该不断开阔自己的视野，关注周边的生活信息和生活动态，了解学生的心理和生活状况，这样才能够尽快实现初中数学与生活实际的接轨，促进学生成才。
参考文献：
[1]魏增海.立足生活实际，提高数学教学质量—初中数学教学之
我见[J].数学学习与研究，2012（8）.
[2]蓝迎春.发掘初中数学与生活的联系，提高中学生学习数学的
兴趣[J].数学学习与研究，2013（1）.
[3]吴建忠.初中数学生活化研究[J].数理化解题研究，2012（3）.
（江苏省海安县曲塘中学附属初级中学）