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摘 要：随着科学技术的发展和多媒体的广泛使用，多模态教学模式作为一门新兴的教学模式应运而生。阅读理解能力是衡量学生的英语水平的重要标志，培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目的。将多模态教学应用于课堂阅读教学中，也是大势所趋。本文试图从高中英语阅读的现状和成因分析、多模态教学模式的相关概念以及其在高中阅读教学中的具体步骤三方面来进行探讨。
关键词：多模态教学模式；高中英语；阅读教学
当今世界有超过四十五个的国家把英语作为其官方语言，大多数国际学术交流的论文和学术报告都要使用英语，英语已经成为世界上最强势的语言。就我国现状来看，高考英语占着举足轻重的地位。其中阅读占有重要的比重。把多模态教学模式应用于阅读教学中，有助于增强高中生学习英语的兴趣，培养学生阅读技能，提高高中英语教学质量，使得日常英语教学更加适应社会的需求。
一、高中英语阅读教学现状的和成因分析
1.英语阅读教学的现状
在各级各类考试中，包括高考，阅读理解题都是重中之重，题量大。就以全国卷为例，阅读部分四篇阅读理解，一篇阅读填空。文章的题材包罗万象，包括科技环保、人物故事、新闻报道、广告信息、历史地理、教育心理和体育娱乐等；文章的体裁风格不一，包括记叙文、议论文、说明文等；文章的题型主要有细节理解题、推理判断题、主旨大意题和猜测词义题等。所以阅读课一直受到高中教师和学生的重视，但由于受传统模式的影响，阅读教学的效果并不能令人满意，往往事倍功半。这反映了在阅读教学中还存在一些问题。首先从学生层面上来分析：①词汇量不足；②缺乏阅读技巧；③缺乏阅读兴趣。④缺乏必要的文化背景。其次从教师层面来看：教师的教学任务重，很多教师带的班比较多，精力也十分有限，不少教师处于传统的教学观和现代教学观的更替过程中，对阅读相关的理论的理解不深入，缺乏对学生阅读方法和技巧的指导和训练，拘泥于对阅读材料的表层理解，没有进行深入的研究和实践。
2.高中英语阅读教学的成因分析
阅读教学出现上述问题的原因主要有以下几个方面：
（1）教学模式陈旧，缺乏创新。在目前的英语阅读课中，仍然有很多老师采用的传统教学方法，教学模式十分陈旧，如一味的采用语法翻译法。对文章的讲解主要集中在单词和句子的解释上。这是一种重语言，轻理解的阅读教学法，并不能让学生从整体上来理解该文章。这种教学方式形式单一、枯燥、不灵活，无法调动学生的阅读兴趣，导致阅读效果不佳。
（2）缺乏阅读策略和语篇识别能力的指导和训练。长期以来，在阅读教学中，教师在阅读课上偏于知识的传授，忽视对学生学习策略和语篇识别能力的指导和训练。阅读是一个读者与作者之间的交流过程。在阅读过程中，读者主动地对信息进行加工理解，运用己有的语言知识以及社会生活等背景知识，对语言文字进行加工解码，理解文字意义以及作者的思想观念，情感倾向和价值取向。教师在阅读课上应该对语篇有所把握，对内容要加以分析和归纳并做出适当的推理判断，并引导学生边读边思考，训练他们的阅读策略，形成良好的阅读习惯。
（3）多模态教学模式仅局限于形式。目前，很多学校都在进行多模态教学模式的尝试和研究，但有些理解和做法还处于表面阶段，认为多模态教学模式不适合平时的课堂教学，觉得其耗时费力，因此部分老师并未真正接受这种教学模式，也未挖掘出这种教学模式在课堂运用的内涵，不了解其给阅读教学带来的真正益处，所以进一步分析并研究这种模式在高中英语阅读课上的应用十分必要。
二、多模态教学模式的相关概念
1.多模态教学模式的定义
模态是指话语或事件中所涉及的符号资源，是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，与外界之间的互动方式。由五种感官渠道来产生五种交际模态，包括视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即多模态教学模式。
2.多模态教学模式在高中英語阅读教学中的步骤
多模态阅读教学模式可以分为以下几个步骤：
（1）热身活动，以图像、音频和视频为主。这部分主要是课堂导入部分，让学生熟悉、了解本单元阅读课文要讨论的主题和背景，也可使学生增加对本课相关的文化背景知识。首先，可以让学生对课文中的图片进行解读，然后根据课文的文化背景知识展示在PPT课件上，并播放相关的音频和视频。同时回答PPT上设置的相关文化背景问题。
（2）以文字为主的篇章阅读和欣赏。阅读的文本承载着主要的语言知识信息，文本的欣赏过程就是知识学习的过程。教师要设法帮助学生理解所学的知识，帮助学生理解所学的知识并存入记忆中。教学的目标是采取一切可能的方法来使学生理解和记忆；教学的过程主要是解释、说明、演示、问答和讨论。在文本的处理过程中，在 PPT 课件上将课文中不同的语言知识用不同的颜色、字体、下划线等方式直观的展示出来，通过老师的讲解让学生掌握阅读中的语言知识。
（3）以视频和图像为主的口语讨论。尽管外语课堂不是一个真实的社会交际环境，但多媒体技术可以通过图片、音频、视频等，为学生提供可能真实的语境，使学生在提供的语境中进行交际。在完成对课文知识的讲解学习之后，通过学生的模拟采访让学生体验采访的过程的同时，加深了对课文内容的印象，并用英语表达出来，锻炼了学生的综合语言运用能力及协作精神。
三、结语
综上所述，与传统教学模式相比，多模态阅读教学模式的多角度多方位互动教学能提高学生学习的主动性并激发学习者的学习兴趣，多种教学方式的灵活应用能够弥补传统教学模式单模态教学的不足，多种符号模态结合下丰富多彩的信息输入能够巩固学生对教学内容的记忆。但是也要注意模态的适当使用，避免出现抵消和排斥的现象。多模态教学模式作为新兴的研究方向，还需要我们今后对其进行更进一步的研究，对其在英语教学中的应用做更具体、深入的探索。
参考文献：
[1]Jewitt， C. Technology， Literacy and Learning： A Multimodal approach [M]. London and New York： Routledge，2006.
[2]Kress， G. &Jewitt， C. Multimodal Literacy [M].New York： Peter Lang， 2003.
[3]李战子. 多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究.2003（5）.
[4]王晓.多模态信息认知教—学方式下的高中英语阅读教学[D].山东师范大学. 2012.
[5]张德禄. 多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 中国外语. 2009（1）：24-30.
作者简介：
吴岚（1991—），女，汉族，四川南充市人，研究生，西华师范大学外国语学院学科教学（英语）
（作者单位：西华师范大学外国语学院）
关键词：多模态教学模式；高中英语；阅读教学
当今世界有超过四十五个的国家把英语作为其官方语言，大多数国际学术交流的论文和学术报告都要使用英语，英语已经成为世界上最强势的语言。就我国现状来看，高考英语占着举足轻重的地位。其中阅读占有重要的比重。把多模态教学模式应用于阅读教学中，有助于增强高中生学习英语的兴趣，培养学生阅读技能，提高高中英语教学质量，使得日常英语教学更加适应社会的需求。
一、高中英语阅读教学现状的和成因分析
1.英语阅读教学的现状
在各级各类考试中，包括高考，阅读理解题都是重中之重，题量大。就以全国卷为例，阅读部分四篇阅读理解，一篇阅读填空。文章的题材包罗万象，包括科技环保、人物故事、新闻报道、广告信息、历史地理、教育心理和体育娱乐等；文章的体裁风格不一，包括记叙文、议论文、说明文等；文章的题型主要有细节理解题、推理判断题、主旨大意题和猜测词义题等。所以阅读课一直受到高中教师和学生的重视，但由于受传统模式的影响，阅读教学的效果并不能令人满意，往往事倍功半。这反映了在阅读教学中还存在一些问题。首先从学生层面上来分析：①词汇量不足；②缺乏阅读技巧；③缺乏阅读兴趣。④缺乏必要的文化背景。其次从教师层面来看：教师的教学任务重，很多教师带的班比较多，精力也十分有限，不少教师处于传统的教学观和现代教学观的更替过程中，对阅读相关的理论的理解不深入，缺乏对学生阅读方法和技巧的指导和训练，拘泥于对阅读材料的表层理解，没有进行深入的研究和实践。
2.高中英语阅读教学的成因分析
阅读教学出现上述问题的原因主要有以下几个方面：
（1）教学模式陈旧，缺乏创新。在目前的英语阅读课中，仍然有很多老师采用的传统教学方法，教学模式十分陈旧，如一味的采用语法翻译法。对文章的讲解主要集中在单词和句子的解释上。这是一种重语言，轻理解的阅读教学法，并不能让学生从整体上来理解该文章。这种教学方式形式单一、枯燥、不灵活，无法调动学生的阅读兴趣，导致阅读效果不佳。
（2）缺乏阅读策略和语篇识别能力的指导和训练。长期以来，在阅读教学中，教师在阅读课上偏于知识的传授，忽视对学生学习策略和语篇识别能力的指导和训练。阅读是一个读者与作者之间的交流过程。在阅读过程中，读者主动地对信息进行加工理解，运用己有的语言知识以及社会生活等背景知识，对语言文字进行加工解码，理解文字意义以及作者的思想观念，情感倾向和价值取向。教师在阅读课上应该对语篇有所把握，对内容要加以分析和归纳并做出适当的推理判断，并引导学生边读边思考，训练他们的阅读策略，形成良好的阅读习惯。
（3）多模态教学模式仅局限于形式。目前，很多学校都在进行多模态教学模式的尝试和研究，但有些理解和做法还处于表面阶段，认为多模态教学模式不适合平时的课堂教学，觉得其耗时费力，因此部分老师并未真正接受这种教学模式，也未挖掘出这种教学模式在课堂运用的内涵，不了解其给阅读教学带来的真正益处，所以进一步分析并研究这种模式在高中英语阅读课上的应用十分必要。
二、多模态教学模式的相关概念
1.多模态教学模式的定义
模态是指话语或事件中所涉及的符号资源，是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，与外界之间的互动方式。由五种感官渠道来产生五种交际模态，包括视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即多模态教学模式。
2.多模态教学模式在高中英語阅读教学中的步骤
多模态阅读教学模式可以分为以下几个步骤：
（1）热身活动，以图像、音频和视频为主。这部分主要是课堂导入部分，让学生熟悉、了解本单元阅读课文要讨论的主题和背景，也可使学生增加对本课相关的文化背景知识。首先，可以让学生对课文中的图片进行解读，然后根据课文的文化背景知识展示在PPT课件上，并播放相关的音频和视频。同时回答PPT上设置的相关文化背景问题。
（2）以文字为主的篇章阅读和欣赏。阅读的文本承载着主要的语言知识信息，文本的欣赏过程就是知识学习的过程。教师要设法帮助学生理解所学的知识，帮助学生理解所学的知识并存入记忆中。教学的目标是采取一切可能的方法来使学生理解和记忆；教学的过程主要是解释、说明、演示、问答和讨论。在文本的处理过程中，在 PPT 课件上将课文中不同的语言知识用不同的颜色、字体、下划线等方式直观的展示出来，通过老师的讲解让学生掌握阅读中的语言知识。
（3）以视频和图像为主的口语讨论。尽管外语课堂不是一个真实的社会交际环境，但多媒体技术可以通过图片、音频、视频等，为学生提供可能真实的语境，使学生在提供的语境中进行交际。在完成对课文知识的讲解学习之后，通过学生的模拟采访让学生体验采访的过程的同时，加深了对课文内容的印象，并用英语表达出来，锻炼了学生的综合语言运用能力及协作精神。
三、结语
综上所述，与传统教学模式相比，多模态阅读教学模式的多角度多方位互动教学能提高学生学习的主动性并激发学习者的学习兴趣，多种教学方式的灵活应用能够弥补传统教学模式单模态教学的不足，多种符号模态结合下丰富多彩的信息输入能够巩固学生对教学内容的记忆。但是也要注意模态的适当使用，避免出现抵消和排斥的现象。多模态教学模式作为新兴的研究方向，还需要我们今后对其进行更进一步的研究，对其在英语教学中的应用做更具体、深入的探索。
参考文献：
[1]Jewitt， C. Technology， Literacy and Learning： A Multimodal approach [M]. London and New York： Routledge，2006.
[2]Kress， G. &Jewitt， C. Multimodal Literacy [M].New York： Peter Lang， 2003.
[3]李战子. 多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究.2003（5）.
[4]王晓.多模态信息认知教—学方式下的高中英语阅读教学[D].山东师范大学. 2012.
[5]张德禄. 多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 中国外语. 2009（1）：24-30.
作者简介：
吴岚（1991—），女，汉族，四川南充市人，研究生，西华师范大学外国语学院学科教学（英语）
（作者单位：西华师范大学外国语学院）