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广东省广州市番禺区东涌镇官坦小学广州511453
【摘要】
小学作文教学是语文教学的重要组成部分。但是，一提起作文，不管是老师还是学生都会有同样的感受：作文难，作文难，一写作文心就烦，眼睛望着天花板，嘴巴咬着钢笔杆。苦恼的原因不外乎无事可写和无话可说。要解决这两个难题，让他们能快快乐乐落笔，轻轻松松作文，本人结合教学实践认为可从激发兴趣, 重视积累等五个方面来改变学生习作状态。
【关键词】小学作文教学兴趣积累创作
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，它是语言文字的基础训练，是培养学生写作能力的重要一环。因此，语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。那么怎样才能让学生写好一篇作文呢？通过《全日制义务教育语文课程标准》的学习，下面谈一谈我在小学作文教学中的一些看法：
1.激发学生的写作兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。因此，教师在作文教学时，应该千方百计地调动学生的情绪，变“要我学”为“我要学”。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
1.1培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣和习惯，教给观察方法。引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（１）在班会和校会中，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（２）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（3）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（4）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
1.2引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动物的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实、生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，有了自由想象的空间，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
1.3注重作文的评价，多肯定，少批评
《语文课程标准》指出：“以学生为主体，让学生做学习的主人。”这不但在课堂教学上是如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。因此，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而我们在作文讲评时，应多鼓励学生，增强学生的自信心，使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感，激发其创作的兴趣。在作文批改过程中，我们要尊重学生的独特感受，不要以成人的眼光去看待小学生的内心。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示表示注意力集中地看的词“注视”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
2.重视好词、佳句的积累
“不积跬步，无以致千里”，大量的积累才可以帮助学生克服不会写的困难，从而做到质的提升。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，只有不断的帮助他们积累语言，才能提高语言的储备量，丰富他们的语言材料的仓库。
2.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，课文中的材料也是反映生活实际，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能在课文中掌握和积累了一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如在教完《桂林山水》《颐和园》这些课文后，就为以后学生写熟悉的景物做好铺垫。
2.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生上完一堂精彩的课、搞完一次有趣的活动、做了一件小制作等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.3课外阅读积累
古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。所以我们可以向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们在课外熟读成诵，并学习运用。如在班上建起图书角，让班上的每个同学都把自己最喜欢的图书带到图书角来和同学一起交流分享，这样同学们花少量的成本，就能进行大量的阅读。还可以在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，学生自觉积累的兴趣和积极性提高了，就会加深他们对语言本身及其应用的印象，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动的素材。这样经过长期的积累，学生的知识多了，写作的语言资料库也不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文就成了水到渠成、轻松自如的事。
3.开展多种活动，促进写作动力
丰富多彩，有声有色的活动，小学生不但积极参与，而且善于记忆，入脑入心。著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”让学生走出课堂，有意识地组织各类实践活动，能深化学生对生活的感悟，促进写作动力的提高。比如联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动：给学生举办篮球赛、拔河赛、歌咏赛或者带学生走出课堂，走向大自然，观察蚂蚁搬家、倾听鸟语虫鸣，参观历史文物景点，义务清扫街道卫生，为贫困小朋友奉献爱心，筹划活泼生动的主题班会等。学生往往是兴致高昂，留连忘返。对此，老师只要不失时机地帮助他们有目的、有重点地观察分析，深入思考，就一定能够把活动中的感人场面、美好情景通过语言表达出来，组成文章，效果显著。
4.勤写多练
古语云：一日不念口生，一日不写手生。就是告诉我们要多读多写，熟才能生巧。目前，我们只靠课本上每个单元的规定训练是很不够的，很难提高学生的写作能力。为培养学生的写作习惯，为适应生活需要，必须勤练笔。“文必多作而后工”，我们要以多练为突破口，增加练习次数，重视习作质量。其次还可以在读书的时候，边读边记，把书上一些好词好句段摘抄下来，摘抄积累多了，写起作文来就有话的好写了。另外，读了一本自己喜欢的书，一定会有一些感悟，可以把自己的这些想法感受用笔写下来，不放过每次练笔的好机会，做到心有所悟、笔有所记。再次坚持做到一日一记，每天，我们都会见到许多的人、物，听到不同的事，这些所不同信息也许会给你不同感受，使你从中收获一些生活的知识或人生的道理，把你的这些点滴体会都写下来，不放过自己思想的火花。文章写得多了，思路会开，笔头会活，文章会精。
5.鼓励创作，推荐发表
在作文教学中，鼓励学生进行创作，培养他们创作的兴趣，推荐文章进行发表是激发学生写作动力的一个好办法。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材，再进行习作。如写出优秀的作文就利用课堂平台，让学生朗读自己的作文，或者上送到学校广播站宣读，还可以把它推荐出去参加镇、区、市的比赛或者在报刊上发表，以满足学生的成功欲，让他们感到作文的份量，这样就大大地提高了创作的积极性。
总之，作文教学不是件容易的事，这是一项重要而有挑战性的教学任务，并不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，扎实实的在训练中下功夫，就能逐步提高学生的写作能力。
参考文献
［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京：师范大学出版社，2001.
［2］张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004.
【摘要】
小学作文教学是语文教学的重要组成部分。但是，一提起作文，不管是老师还是学生都会有同样的感受：作文难，作文难，一写作文心就烦，眼睛望着天花板，嘴巴咬着钢笔杆。苦恼的原因不外乎无事可写和无话可说。要解决这两个难题，让他们能快快乐乐落笔，轻轻松松作文，本人结合教学实践认为可从激发兴趣, 重视积累等五个方面来改变学生习作状态。
【关键词】小学作文教学兴趣积累创作
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，它是语言文字的基础训练，是培养学生写作能力的重要一环。因此，语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。那么怎样才能让学生写好一篇作文呢？通过《全日制义务教育语文课程标准》的学习，下面谈一谈我在小学作文教学中的一些看法：
1.激发学生的写作兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。因此，教师在作文教学时，应该千方百计地调动学生的情绪，变“要我学”为“我要学”。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
1.1培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣和习惯，教给观察方法。引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（１）在班会和校会中，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（２）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（3）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（4）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
1.2引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作用动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱动物的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实、生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，有了自由想象的空间，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
1.3注重作文的评价，多肯定，少批评
《语文课程标准》指出：“以学生为主体，让学生做学习的主人。”这不但在课堂教学上是如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。因此，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而我们在作文讲评时，应多鼓励学生，增强学生的自信心，使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感，激发其创作的兴趣。在作文批改过程中，我们要尊重学生的独特感受，不要以成人的眼光去看待小学生的内心。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示表示注意力集中地看的词“注视”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
2.重视好词、佳句的积累
“不积跬步，无以致千里”，大量的积累才可以帮助学生克服不会写的困难，从而做到质的提升。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，只有不断的帮助他们积累语言，才能提高语言的储备量，丰富他们的语言材料的仓库。
2.1根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，课文中的材料也是反映生活实际，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能在课文中掌握和积累了一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如在教完《桂林山水》《颐和园》这些课文后，就为以后学生写熟悉的景物做好铺垫。
2.2通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生上完一堂精彩的课、搞完一次有趣的活动、做了一件小制作等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.3课外阅读积累
古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。所以我们可以向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们在课外熟读成诵，并学习运用。如在班上建起图书角，让班上的每个同学都把自己最喜欢的图书带到图书角来和同学一起交流分享，这样同学们花少量的成本，就能进行大量的阅读。还可以在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，学生自觉积累的兴趣和积极性提高了，就会加深他们对语言本身及其应用的印象，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动的素材。这样经过长期的积累，学生的知识多了，写作的语言资料库也不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文就成了水到渠成、轻松自如的事。
3.开展多种活动，促进写作动力
丰富多彩，有声有色的活动，小学生不但积极参与，而且善于记忆，入脑入心。著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”让学生走出课堂，有意识地组织各类实践活动，能深化学生对生活的感悟，促进写作动力的提高。比如联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动：给学生举办篮球赛、拔河赛、歌咏赛或者带学生走出课堂，走向大自然，观察蚂蚁搬家、倾听鸟语虫鸣，参观历史文物景点，义务清扫街道卫生，为贫困小朋友奉献爱心，筹划活泼生动的主题班会等。学生往往是兴致高昂，留连忘返。对此，老师只要不失时机地帮助他们有目的、有重点地观察分析，深入思考，就一定能够把活动中的感人场面、美好情景通过语言表达出来，组成文章，效果显著。
4.勤写多练
古语云：一日不念口生，一日不写手生。就是告诉我们要多读多写，熟才能生巧。目前，我们只靠课本上每个单元的规定训练是很不够的，很难提高学生的写作能力。为培养学生的写作习惯，为适应生活需要，必须勤练笔。“文必多作而后工”，我们要以多练为突破口，增加练习次数，重视习作质量。其次还可以在读书的时候，边读边记，把书上一些好词好句段摘抄下来，摘抄积累多了，写起作文来就有话的好写了。另外，读了一本自己喜欢的书，一定会有一些感悟，可以把自己的这些想法感受用笔写下来，不放过每次练笔的好机会，做到心有所悟、笔有所记。再次坚持做到一日一记，每天，我们都会见到许多的人、物，听到不同的事，这些所不同信息也许会给你不同感受，使你从中收获一些生活的知识或人生的道理，把你的这些点滴体会都写下来，不放过自己思想的火花。文章写得多了，思路会开，笔头会活，文章会精。
5.鼓励创作，推荐发表
在作文教学中，鼓励学生进行创作，培养他们创作的兴趣，推荐文章进行发表是激发学生写作动力的一个好办法。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选材，再进行习作。如写出优秀的作文就利用课堂平台，让学生朗读自己的作文，或者上送到学校广播站宣读，还可以把它推荐出去参加镇、区、市的比赛或者在报刊上发表，以满足学生的成功欲，让他们感到作文的份量，这样就大大地提高了创作的积极性。
总之，作文教学不是件容易的事，这是一项重要而有挑战性的教学任务，并不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，扎实实的在训练中下功夫，就能逐步提高学生的写作能力。
参考文献
［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京：师范大学出版社，2001.
［2］张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004.