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摘 要：随着人们对高职体育教学课堂的教学要求不断提升，传统的教学模式已经不再适合高职体育教学需要，该课程继续教学改革。在实践中，诸多体育教育工作者发现，体验式教学方法在于高职体育教学课堂相融合的过程中，既能够推动高职体育教学课堂的教学变革，又能够在充分贴切高职体育教学目标和需求下提升其教学的有效性。所以高职体育教师必须积极投身于体验式教学的教学实践中，在正确掌握该新式教学理念下开展有效的高职体育教学活动。
关键词：高职；体育教学；体验式教学
高职学校是以培养技能型知识人才为教学目标的教学场所，但随着社会人才要求的不断提升，单纯具有专业技能知识的人才已经不再是社会唯一的衡量标准，而强健的体魄和正确的价值观也成为了社会对于人才的一大需要。应对这样的社会人才需求变化，高职体育教学活动就必须做出相应的教学改革，而体验式教学方法的出现适时地为高职体育教师提供了新方向。
一、体验式教学在高职体育教学课堂中的定义及特点
高职体育教学中所谈到的体验式教学时强调学生能够根据所学习的体育知识来应对不同的生活和情景做体验，从而将学习过的体育知识进行内化，以在更好的掌握体育知识的过程中形成全面的体育素养。该教学活动签掉实践性，需要学生在实践活动中进行切身的体验与学习，它改变单一的说教模式，印证了“身体力行”。
体验式教学具有鲜明的特点。首先该教学模式它侧重的过程中并不是结果，它强调学生在进行体验活动中的学习过程，侧重从学生的主体出发。其次，该教学模式侧重培养而不是灌输，它注重的是教师利用活动形式来引导学生对知识进行进一步的思考，而不是让学生在被迫的知识接受下参与学习。
二、体验式教学在高职体育教学中积极意义
之所以强调将体验式教学应用于高职体育教学课堂，是因为该教学模式在高职体育教学课堂中具有积极意义。
首先该教学模式是对传统灌输式、填鸭式教学课堂的一个冲击，它改变了教学形式，将师生之间的地位发生兑换，让学生能够真正的成为课堂的主体，以调动学生的学习积极性。其次，它符合高职的教育活动，能够将理论和时间更好的结合，以实现“理实一体化”的教学需要。并且该教学模式能够在一定程度上提高其教学课堂的有效性，为学生穿着高一个轻松愉快的体育学习氛围，能够让学生在参与体育教学活动的过程中养成良好的素质和锻炼习惯，能够更好地提高学生的综合素质。此外该教学模式是符合新课改下的教学活动应用，不仅能够推动高职体育教学课堂的改革，更能够进一步推动骄新课程标准的进一步改革。
三、推动体验式教学在高职体育教学课堂的应用对策
正是基于上述所说，所以高职体育教师更要灵活的将体验式教学应用于高职体育教学课堂。笔者认为，教师可以从以下几个角度进行考虑和研究：
1.精心设计教學情境，为体验式学习做准备
体验式教学要求教师必须根据教学需要来设计一个符合实际的情景，以激发学生主动探究情境，进一步切身体验学习的积极性。这就需要教师仔细仔细考量情景的合理性与有效性，以为体验式学习做准备。
笔者认为，教师在设计教学情境时要先以学生为主体，从学生出发进行考虑。教学情景的设计必须有趣、贴合学生实际，要能够调动起学生的参与度和学习热情，不要过分强调知识的灌输。这样才能够让学生愿意参与情景学习之中，为体验式教学做准备。其次教师在设计教学情境时要注意结合教学内容，能够确保教学情境的应用能够最大限度的达到教学目的。
如在开展有关太极拳的体育知识学习时，教师可以在理论教学课堂上利用信息技术和多媒体来为学生播放有关的太极拳视频，让学生积极讨论自己印象最深的太极拳招数，然后为学生做“仿生”太极拳招数，让学生们进行动物对应思考。在这样的教学情境之下，学生能够积极参与其中进行学习，其教学有效性也得到了显著的提高。
2.注重学生的主体体验，发挥教师的引导作用
体验式教学的主体是学生，其目的是通过学生的切身体验来激发学生的内心情感，从而提高学生的学习积极性，让学生能够参与体育活动之中。所以教师在开展教学时必须注重学生的主体体验，适当的时候可以让学生来进行自主创造教学情境，以理解体育内容。同时教师要积极开展丰富的体育实践活动，甚至可以举办体育技能大赛等等，鼓励学生积极参与其中以切身体验，从而将所学应用于实践，更好地掌握体育知识。
当然，在体验式教学中教师也承担着非常重要的责任。教师是体育体验式教学活动中的顾问，也是引导者和情景创造者。教师不要将自己的地位等同于职责完全弱化，要正视自己的引导作用，在正确发挥自己作用的前提下提高体验式教学的有效性。
3.重视评价体验，提升学生自信心
体验式教学的总结部分就是评价体验与迁移体验。在完成体验教学内容后，教师要让学生能够自主的总结知识重点，并且自我评价，对自己产生认同感并且及时的发现自己在体育学习中存在的不足以加以改正。同时教师也要利用沟通的方式来对学生进行评价活动，让学生的自信心能够得到提升，从而以更积极主动的姿态参与到体育活动之中。
四、结束语
正是因为体验式教学与高职体育教学课堂能够深度融合，所以教师更应该做体验式教学实施体育教学活动的有利支持者。高职体育教师要在把握体验式教学的概念、意义的基础上，不断地找到其应用角度，以改革当下的高职体育教学课堂，构建体验式教学下的新式教学课堂。
参考文献
[1]杨筱竹.试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].体育世界（学术版）.2018（08）
[2]范凤兰，孙克军.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].湖北函授大学学报.2018（10）
[3]尹程.浅谈高职体育教学中的体验式教学[J].广东蚕业.2018（05）
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
关键词：高职；体育教学；体验式教学
高职学校是以培养技能型知识人才为教学目标的教学场所，但随着社会人才要求的不断提升，单纯具有专业技能知识的人才已经不再是社会唯一的衡量标准，而强健的体魄和正确的价值观也成为了社会对于人才的一大需要。应对这样的社会人才需求变化，高职体育教学活动就必须做出相应的教学改革，而体验式教学方法的出现适时地为高职体育教师提供了新方向。
一、体验式教学在高职体育教学课堂中的定义及特点
高职体育教学中所谈到的体验式教学时强调学生能够根据所学习的体育知识来应对不同的生活和情景做体验，从而将学习过的体育知识进行内化，以在更好的掌握体育知识的过程中形成全面的体育素养。该教学活动签掉实践性，需要学生在实践活动中进行切身的体验与学习，它改变单一的说教模式，印证了“身体力行”。
体验式教学具有鲜明的特点。首先该教学模式它侧重的过程中并不是结果，它强调学生在进行体验活动中的学习过程，侧重从学生的主体出发。其次，该教学模式侧重培养而不是灌输，它注重的是教师利用活动形式来引导学生对知识进行进一步的思考，而不是让学生在被迫的知识接受下参与学习。
二、体验式教学在高职体育教学中积极意义
之所以强调将体验式教学应用于高职体育教学课堂，是因为该教学模式在高职体育教学课堂中具有积极意义。
首先该教学模式是对传统灌输式、填鸭式教学课堂的一个冲击，它改变了教学形式，将师生之间的地位发生兑换，让学生能够真正的成为课堂的主体，以调动学生的学习积极性。其次，它符合高职的教育活动，能够将理论和时间更好的结合，以实现“理实一体化”的教学需要。并且该教学模式能够在一定程度上提高其教学课堂的有效性，为学生穿着高一个轻松愉快的体育学习氛围，能够让学生在参与体育教学活动的过程中养成良好的素质和锻炼习惯，能够更好地提高学生的综合素质。此外该教学模式是符合新课改下的教学活动应用，不仅能够推动高职体育教学课堂的改革，更能够进一步推动骄新课程标准的进一步改革。
三、推动体验式教学在高职体育教学课堂的应用对策
正是基于上述所说，所以高职体育教师更要灵活的将体验式教学应用于高职体育教学课堂。笔者认为，教师可以从以下几个角度进行考虑和研究：
1.精心设计教學情境，为体验式学习做准备
体验式教学要求教师必须根据教学需要来设计一个符合实际的情景，以激发学生主动探究情境，进一步切身体验学习的积极性。这就需要教师仔细仔细考量情景的合理性与有效性，以为体验式学习做准备。
笔者认为，教师在设计教学情境时要先以学生为主体，从学生出发进行考虑。教学情景的设计必须有趣、贴合学生实际，要能够调动起学生的参与度和学习热情，不要过分强调知识的灌输。这样才能够让学生愿意参与情景学习之中，为体验式教学做准备。其次教师在设计教学情境时要注意结合教学内容，能够确保教学情境的应用能够最大限度的达到教学目的。
如在开展有关太极拳的体育知识学习时，教师可以在理论教学课堂上利用信息技术和多媒体来为学生播放有关的太极拳视频，让学生积极讨论自己印象最深的太极拳招数，然后为学生做“仿生”太极拳招数，让学生们进行动物对应思考。在这样的教学情境之下，学生能够积极参与其中进行学习，其教学有效性也得到了显著的提高。
2.注重学生的主体体验，发挥教师的引导作用
体验式教学的主体是学生，其目的是通过学生的切身体验来激发学生的内心情感，从而提高学生的学习积极性，让学生能够参与体育活动之中。所以教师在开展教学时必须注重学生的主体体验，适当的时候可以让学生来进行自主创造教学情境，以理解体育内容。同时教师要积极开展丰富的体育实践活动，甚至可以举办体育技能大赛等等，鼓励学生积极参与其中以切身体验，从而将所学应用于实践，更好地掌握体育知识。
当然，在体验式教学中教师也承担着非常重要的责任。教师是体育体验式教学活动中的顾问，也是引导者和情景创造者。教师不要将自己的地位等同于职责完全弱化，要正视自己的引导作用，在正确发挥自己作用的前提下提高体验式教学的有效性。
3.重视评价体验，提升学生自信心
体验式教学的总结部分就是评价体验与迁移体验。在完成体验教学内容后，教师要让学生能够自主的总结知识重点，并且自我评价，对自己产生认同感并且及时的发现自己在体育学习中存在的不足以加以改正。同时教师也要利用沟通的方式来对学生进行评价活动，让学生的自信心能够得到提升，从而以更积极主动的姿态参与到体育活动之中。
四、结束语
正是因为体验式教学与高职体育教学课堂能够深度融合，所以教师更应该做体验式教学实施体育教学活动的有利支持者。高职体育教师要在把握体验式教学的概念、意义的基础上，不断地找到其应用角度，以改革当下的高职体育教学课堂，构建体验式教学下的新式教学课堂。
参考文献
[1]杨筱竹.试析高职体育教育中的体验式教学策略[J].体育世界（学术版）.2018（08）
[2]范凤兰，孙克军.高职体育教育中的体验式教学方法研究[J].湖北函授大学学报.2018（10）
[3]尹程.浅谈高职体育教学中的体验式教学[J].广东蚕业.2018（05）
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）