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[摘 要] 工学结合教学的职业技术人才培养方式是现阶段主流的技术类教育教学模式。根据人才培养策略的变化，室内设计专业作为技术性教育科目，其教学内容也要随之进行适当的调整以适应工学结合的教育理念。首先分析了室内设计专业的具体教学内容，然后结合工学结合的教育背景，对该专业的教学内容的优化提出了具体的方案。
[关 键 词] 工学结合；室内设计；教学内容；优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0114-02
一、室内设计专业教学内容分析
室内设计专业属于艺术设计专业的下属学科，在艺术设计专业中，室内设计具有较强的实用性，该专业以培养能将美学和力学以及工程学的相关理论知识运用到给建筑物进行室内设计的实际工作当中的人才，并且在室内设计的风格和特点能够与建筑的实际情况和建筑物的功用相匹配。
室内设计从建筑物功用不同角度进行分类，大体上可以分成四大类，分别是家居室内设计、商品房室内设计和办公室室内设计以及公共空间室内设计。室内设计专业毕业生的就业机会主要由这四类建筑物室内设计需求提供。因此，室内设计专业的教学内容主要是围绕家居室内设计、商品房室内设计和办公室室内设计以及公共空间室内设计四个方面进行展开。
室内设计属于艺术设计范畴，在具体的设计工作中对于设计人员的美术功底有较高的要求。因此，在室内专业的教学内容中包括了对学生美术基本功的训练和室内设计原理等专业课的学习以及设计常用软件的入门导学等。美术基本功的训练主要包括三大构成、静物素描和色彩运用，室内设计专业课主要包括材料、预算、工艺、空间设计、风格、展示设计等，常用软件主要包括PS、CAD、3DMAX、VR、草图大师、CORELDRAW等。
综上所述，室内设计专业教学内容分为室内设计综合素养和室内设计基本功训练两个大的部分。室内设计综合素养要对四类不同功用建筑物对室内设计的不同需求进行分析和阐述，从而有利于学生将来的实际工作。室内设计基本功训练要对美术基础、专业课程和设计软件进行知识传授，从而有利于学生将自己的设计思想和设计理念付诸行动。
二、工学结合教育背景下室内设计专业教学内容的优化方案
（一）企业调研，根据用人需要调整教学内容
科学技术的进步和信息技术的革命推进了各行各业的发展和进步，传统室内设计教学中涉及的材料、预算和常用设计软件随着技术革新而不断升级变化，企业以利益最大化为经营导向，企业所用掌握的业内行情和相关材料以及常用软件工具都走在时代的前沿。因此，室内设计教师要对企业实际情况进行调研，对比现有教学与企业需要之间的差异，通过增减教学内容和改变教学模式等多种方法对学生提供有效的教学资源，从而实现学生在校学习和社会工作的顺利对接。
通过对企业实际工作状况的调研，结合学校的具体条件，对室内设计教学目标进行适当调整，对教学内容和教学方案进行深度优化。依照企业对室内设计工作者职业能力的需求，制订与之相适应的教学体系，科学合理地对各门学科的学时和授课顺序进行安排。由于与学校进行合作的企业的工作侧重点有所不同，并且学生走向工作岗位后其设计对象有一定的倾向性。因此，学校对室内设计综合素养中涉及的家居、商业、办公、公共空间设计概论课程，可以设计成选修课的教学形式，从而学生可以在有限的校内学习时间内对自己感兴趣的设计方向进行深入的学习。
总之，工学结合的教育背景下，教学内容的设计要与企业的实际工作需要相互结合。工学结合的具体教育形式根据专业的不同在周期上有所不同，但是都遵循学校学习和企业工作交替进行的规律。因此，教学内容的设计要与企业工作内容在时间上有纵向的统一，从而使得在校所学与企业工作两者能够相辅相成，相互促进，从而实现职业性技术人才的培养和完善，进而实现学校为社会输送高质量的技术性人才。
（二）校企联合，增加学生设计实践课的课时
1.建立校内虚拟工作室，让学生熟悉设计工作流程
校内虚拟工作室的建立，目的在于能够让学生熟悉设计工作的具体流程，从而有利于学生在工作结合教育中可以很好地与企业进行对接，进而有利于学生实践经验和理论学习的双丰收。该项工作的开展，需要有室内设计相关教师主导，每位教师建立自己的工作室，对自己工作室的设计理念和用人要求等列出详细的要求。然后，学生根据自己的职业规划和个性特征对各个工作室进行对比和选择。这个过程是学生毕业后择业的一个模拟，模拟工作室具体工作的开展可以分为两类，一是具有设计项目的教师将自己的设计工作进行切割以为学生提供部分设计内容，二是教师根据学生的实际设计能力模拟设计课题以供学生选择训练。总之，通过校内模拟工作室的学习，要达到学生进入企业工作时熟悉设计工作流程且与企业相关工作人员沟通交流上顺畅的目的。
2.实行工学结合教学，让学生一边工作一边学习
学校与企业联合，为学生提供理论学习和工作实践的双重教学资源。工学结合的办学宗旨为“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”；工学结合的办学原则是“共赢、共建、共享、共生”。为了实现学校和企业的良好合作，学校和合作企业之间要保持顺畅的交流和沟通。因此，学校要工学结合教育办公室，其主要功能是负责学校和企业之间教学活动的协调，该办公室的组成成员主要有企业相关行政负责人、学校行政负责人和学校室内设计专业教师组成。
工学结合教育背景下，学生的设计实践工作由企业相关工作人员负责，而学生的理论知识学习由学校教师来负责，其实在工学结合教育中，学校要对学生的设计实践工作进行阶段性的检查和指导。因此，每位进入企业接受工学教育的学生都要配备两位教师，一位是企业中的室内设计师，一位是学校的室内设计专业教师，学生实践中的问题可以向专业教师进行询问，学生理论知识的实际应用可以向企业设计师求教。工学结合教育办公室的工作人员，要对学生在企业的表现和设计成果进行定期的检查和验收，从而保证工学结合教育的质量。
（三）社会采风，拓宽学生设计思维和视野
工学结合背景下的室内设计专业教学内容随着企业的发展而进行调整，从而实现学生所学习的知识最大限度地与实际工作相结合。这样避免了教学与工作脱节的情况发生。社会主义新农村的建设、商业的繁荣、文化产业的扩大以及社会人文环境的建设都增大了对室内设计工作者的需求，同时也对设计作品的品质提出了更高的要求。创新精神是设计工作者的灵魂，创造性的设计是一部优秀设计作品的灵魂。为了避免学校教学和企业实践形成定向思维，学校要组织不同规模的旅游观光活动让学生对室内设计进行采风，从而拓宽学生的思维和视野。
三、结语
工学结合的教学模式是当代职业技术人才培养的主流方式，纵观室内设计作品，呈现出显著的时代性和地域性的特征。工学结合的教学模式能够很好地解决室内设计专业教学与设计工作需要脱节的问题，同时也对相关教育工作者的教学工作提出了新的挑战。执教教师要对本专业课程和企业需要进行持续性的整合，这需要教师要具有灵活的教学能力，同时也需要教师对室内设计一线工作有深入的了解。优秀的“双师”是实行工学结合教学取得优秀成果的关键性因素。因此，学校要对相关教师进行培养和考核以提高学校师资力量，从而充分利用工学结合的有利教学环境，培养出优秀的室内设计工作者。
参考文献：
[1]谭小贝.从技能抽查谈高职室内设计专业人才培养目标的定位[J].湖南包装，2015（3）.
[2]丁俊，宋晓真.美国大学室内设计专业工作室课程研究：以UTSOA为例[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2015（3）.
[关 键 词] 工学结合；室内设计；教学内容；优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0114-02
一、室内设计专业教学内容分析
室内设计专业属于艺术设计专业的下属学科，在艺术设计专业中，室内设计具有较强的实用性，该专业以培养能将美学和力学以及工程学的相关理论知识运用到给建筑物进行室内设计的实际工作当中的人才，并且在室内设计的风格和特点能够与建筑的实际情况和建筑物的功用相匹配。
室内设计从建筑物功用不同角度进行分类，大体上可以分成四大类，分别是家居室内设计、商品房室内设计和办公室室内设计以及公共空间室内设计。室内设计专业毕业生的就业机会主要由这四类建筑物室内设计需求提供。因此，室内设计专业的教学内容主要是围绕家居室内设计、商品房室内设计和办公室室内设计以及公共空间室内设计四个方面进行展开。
室内设计属于艺术设计范畴，在具体的设计工作中对于设计人员的美术功底有较高的要求。因此，在室内专业的教学内容中包括了对学生美术基本功的训练和室内设计原理等专业课的学习以及设计常用软件的入门导学等。美术基本功的训练主要包括三大构成、静物素描和色彩运用，室内设计专业课主要包括材料、预算、工艺、空间设计、风格、展示设计等，常用软件主要包括PS、CAD、3DMAX、VR、草图大师、CORELDRAW等。
综上所述，室内设计专业教学内容分为室内设计综合素养和室内设计基本功训练两个大的部分。室内设计综合素养要对四类不同功用建筑物对室内设计的不同需求进行分析和阐述，从而有利于学生将来的实际工作。室内设计基本功训练要对美术基础、专业课程和设计软件进行知识传授，从而有利于学生将自己的设计思想和设计理念付诸行动。
二、工学结合教育背景下室内设计专业教学内容的优化方案
（一）企业调研，根据用人需要调整教学内容
科学技术的进步和信息技术的革命推进了各行各业的发展和进步，传统室内设计教学中涉及的材料、预算和常用设计软件随着技术革新而不断升级变化，企业以利益最大化为经营导向，企业所用掌握的业内行情和相关材料以及常用软件工具都走在时代的前沿。因此，室内设计教师要对企业实际情况进行调研，对比现有教学与企业需要之间的差异，通过增减教学内容和改变教学模式等多种方法对学生提供有效的教学资源，从而实现学生在校学习和社会工作的顺利对接。
通过对企业实际工作状况的调研，结合学校的具体条件，对室内设计教学目标进行适当调整，对教学内容和教学方案进行深度优化。依照企业对室内设计工作者职业能力的需求，制订与之相适应的教学体系，科学合理地对各门学科的学时和授课顺序进行安排。由于与学校进行合作的企业的工作侧重点有所不同，并且学生走向工作岗位后其设计对象有一定的倾向性。因此，学校对室内设计综合素养中涉及的家居、商业、办公、公共空间设计概论课程，可以设计成选修课的教学形式，从而学生可以在有限的校内学习时间内对自己感兴趣的设计方向进行深入的学习。
总之，工学结合的教育背景下，教学内容的设计要与企业的实际工作需要相互结合。工学结合的具体教育形式根据专业的不同在周期上有所不同，但是都遵循学校学习和企业工作交替进行的规律。因此，教学内容的设计要与企业工作内容在时间上有纵向的统一，从而使得在校所学与企业工作两者能够相辅相成，相互促进，从而实现职业性技术人才的培养和完善，进而实现学校为社会输送高质量的技术性人才。
（二）校企联合，增加学生设计实践课的课时
1.建立校内虚拟工作室，让学生熟悉设计工作流程
校内虚拟工作室的建立，目的在于能够让学生熟悉设计工作的具体流程，从而有利于学生在工作结合教育中可以很好地与企业进行对接，进而有利于学生实践经验和理论学习的双丰收。该项工作的开展，需要有室内设计相关教师主导，每位教师建立自己的工作室，对自己工作室的设计理念和用人要求等列出详细的要求。然后，学生根据自己的职业规划和个性特征对各个工作室进行对比和选择。这个过程是学生毕业后择业的一个模拟，模拟工作室具体工作的开展可以分为两类，一是具有设计项目的教师将自己的设计工作进行切割以为学生提供部分设计内容，二是教师根据学生的实际设计能力模拟设计课题以供学生选择训练。总之，通过校内模拟工作室的学习，要达到学生进入企业工作时熟悉设计工作流程且与企业相关工作人员沟通交流上顺畅的目的。
2.实行工学结合教学，让学生一边工作一边学习
学校与企业联合，为学生提供理论学习和工作实践的双重教学资源。工学结合的办学宗旨为“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”；工学结合的办学原则是“共赢、共建、共享、共生”。为了实现学校和企业的良好合作，学校和合作企业之间要保持顺畅的交流和沟通。因此，学校要工学结合教育办公室，其主要功能是负责学校和企业之间教学活动的协调，该办公室的组成成员主要有企业相关行政负责人、学校行政负责人和学校室内设计专业教师组成。
工学结合教育背景下，学生的设计实践工作由企业相关工作人员负责，而学生的理论知识学习由学校教师来负责，其实在工学结合教育中，学校要对学生的设计实践工作进行阶段性的检查和指导。因此，每位进入企业接受工学教育的学生都要配备两位教师，一位是企业中的室内设计师，一位是学校的室内设计专业教师，学生实践中的问题可以向专业教师进行询问，学生理论知识的实际应用可以向企业设计师求教。工学结合教育办公室的工作人员，要对学生在企业的表现和设计成果进行定期的检查和验收，从而保证工学结合教育的质量。
（三）社会采风，拓宽学生设计思维和视野
工学结合背景下的室内设计专业教学内容随着企业的发展而进行调整，从而实现学生所学习的知识最大限度地与实际工作相结合。这样避免了教学与工作脱节的情况发生。社会主义新农村的建设、商业的繁荣、文化产业的扩大以及社会人文环境的建设都增大了对室内设计工作者的需求，同时也对设计作品的品质提出了更高的要求。创新精神是设计工作者的灵魂，创造性的设计是一部优秀设计作品的灵魂。为了避免学校教学和企业实践形成定向思维，学校要组织不同规模的旅游观光活动让学生对室内设计进行采风，从而拓宽学生的思维和视野。
三、结语
工学结合的教学模式是当代职业技术人才培养的主流方式，纵观室内设计作品，呈现出显著的时代性和地域性的特征。工学结合的教学模式能够很好地解决室内设计专业教学与设计工作需要脱节的问题，同时也对相关教育工作者的教学工作提出了新的挑战。执教教师要对本专业课程和企业需要进行持续性的整合，这需要教师要具有灵活的教学能力，同时也需要教师对室内设计一线工作有深入的了解。优秀的“双师”是实行工学结合教学取得优秀成果的关键性因素。因此，学校要对相关教师进行培养和考核以提高学校师资力量，从而充分利用工学结合的有利教学环境，培养出优秀的室内设计工作者。
参考文献：
[1]谭小贝.从技能抽查谈高职室内设计专业人才培养目标的定位[J].湖南包装，2015（3）.
[2]丁俊，宋晓真.美国大学室内设计专业工作室课程研究：以UTSOA为例[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2015（3）.