进入90年代以来,多媒体技术蓬勃发展,多媒体应用已普及社会生活的各个角落。特别是由于多媒体具有图、文、声、像并茂甚至有活动影象这样的特点,所以能提供最理想的教学环境,也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。一时间现代教育技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。但是,目前教师普遍缺乏教育技术现代化的基本知识,不能合理运用多媒体解决最简单的教学问题,适得其反,使“人灌” “电灌”达不到预期的教学目的。笔者以为多媒体作为一种教学辅助手段,其在课堂上运用的目的,不是为了让课更好看,也不能纯粹成为吸引孩子们的道具,其存在、发展的价值体现在教师在课堂上对其运用、把握的度。那么,教学中多媒体的“度”在哪儿,以下为笔者愚见。
　　
　　备课时的思索
　　
　　著名特级教师靳家彦说过:要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上,而不用在钻研教材与研究学生上,是得不偿失。把功夫用在实处,而不要做虚功。我们可以看到很多公开课、优质课都在“作秀”上做足功夫,课件做得美轮美奂。且不说这些课的教学效果,光课前花在制作课件上的时间与金钱就让人难以承受,一堂课尚且可以,堂堂课呢?其实教学是生活,上课如过日子,简单有效才是真。在这里笔者建议教师们用“拿来主义”,浙江教育出版社的一整套课件就非常好。有了现成的课件,只要在课前仔细钻研教材,研究本课的课件,取其精华,再结合本班的教学实际补充资料,就可以花最少的精力让学生受益于教学现代化。有的教材也完全可以弃多媒体而不用,返璞归真。
　　
　　课堂上的辅助
　　
　　由于受多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点的影响,多媒体技术的教学功能主要体现在:激发学生学习兴趣;调动学生积极参与;扩大学生知识面;提供多种学习途径等。而在课堂运用多媒体就要把它的功能性恰如其分地体现出来,而不是喧宾夺主。
　　1.在激发学生的学习兴趣方面
　　运用课件来进行教学,可以再现课堂内容所反映的场景和意境,使学生身临其境,从而获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学习兴趣。当然,激发学生的学习兴趣不能完全依赖课件,即便教师利用课件成功地激发了学生的学习兴趣,也要适可而止,否则适得其反。笔者曾有亲身体验。课前为使这个寓言故事更显童趣,我制作了许多美丽的图片。初始,学生兴趣十足,可由于图片过多,学生只被图片吸引,根本无暇思考,真是过犹不及。
　　2.在扩大知识面上
　　在教学中盲目追求综合,扩大学生的知识面,也极易走向极端,忽视了学科特点。有些教师上课时总喜欢让学生接受大量的信息,而结果往往是学生上课忙于应付,能真正接受、消化的课外信息很少,而文本也没好好研读,致使本末倒置。
　　总之,在高科技迅速发展的今天,多媒体已以锐不可挡的姿势走入课堂教学,只要善于运用,它就是教师最好的助手。我们期待这种教育现代化理想境界的莅临。