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中图分类号:G633.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-129-01
构建高质量的教育,必须打造有效的课堂教学。有效教学的理念源于20世纪上半叶,它的核心问题就是教学的效益。课改专家、华东师大崔允郭博士也曾说道:“教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”如何实现高中政治课教学有效性,笔者认为做好以下三个环节。
一、科学设计,实现有效的“教”
所谓有效的“教”,是指教师为每个学生在基础认知、学习方法、学习能力、情感态度价值观上都能有收获、有发展的“教”。实现有效的“教”,需要教师对课前、课中、课后进行科学设计,追求有效的课堂教学。
(一)课前的有效准备,即有效备课
备好课是上好课的前提,有效的备课必须体现出:
1、教学目标清晰、简明。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。
2、教学内容适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。
3、教学方法灵活、恰当。同一教学内容,不同的教法效果就会不同,“教”必须致力于“导”,服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。教法贴切,“教”方有效。
(二)课堂的有效组织
要求教师做到以下三点:
1、教学语言准确、简练。课堂教学效率低下的课,无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。提高课堂教学效率,教师一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
2、时间安排恰到好处。教学各部分的时间分配,教师在备课时应预计,讲课时要调控。但上课是个动态的过程,课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题,教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学,改变既定教学环节,在有限的时间内解决更有效的问题。
3、教学面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
(三)课后的有效练习
课后练习的目的在于巩固知识,训练思维,提升能力。因此,课后练习不在多,贵在精。大搞题海战,只能使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力却得不到有效提升。提高课后练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。
二、关注学生情绪体验,实现有效的“学”
所谓有效的“学”,是指学生提高课堂学习,得到相应的发展。具体表现在:从不知到知、从少知到多知、从知之较浅到知之较深、从不会到会、从不能到能的变化。即每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获。学生的学习收获是学习活动的成果,而学生的学习活动往往伴随着一定的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科知识的学习态度是越来越积极还是越来越消极,学习信心越来越强还是越来越弱?这就是学生在学习过程相伴而生的情绪生活和情感体验,它是学习有效性的内在保证,正如英国教育家斯宾基所说:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”尤其是思想政治课,学生的积极情绪生活和情感体验对激发学生学习政治课的兴趣,保持政治课的感染力具有极其重要的作用。教师在课堂教学过程中要善于调控学生的情绪生活和情感体验,引导学生生成积极的情绪生活和情感体验。
教师在课堂教学中关注学生情绪体验,要以人为本审视教学过程,转变教学观。除了关注学生学业成绩以外,应更多地关注学生的行为习惯、体验生活的过程和情感世界、道德意识、人格形成、个性爱好与发展等,苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是孩子。”做学生学习的参与者、合作伙伴,发挥主导作用,创设一种能使学生主动学习、积极探索的氛围,使学生充分地进行沟通和交流,在这种交流和沟通中不断生成新的知识和经验。发挥学生的自主性,并不是学生想怎样学就怎样学,要求学生讨论、交流,在交流和沟通中不断生成新的知识和经验。
三、坚持有效“教”和有效“学”的有机统一,实现师生互动“双赢”
在新课程理念下,更加强调学生是课堂活动的中心,是自主学习的主人。为此我们必须树立教学并重理念,更加重视学生的“学”。一堂有效的思想政治课,应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态。有效教学必须把有效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。新课程背景下的课堂教学有效性不仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能,获得影响今后发展的价值观念、学习方法,而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权,能充分根据自己的个性,学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性,实现师生互动“双赢”。
总之,政治课教学是一门很深的学问,具有极强的科学性和艺术性。追求有效,是政治课教学的永恒话题,是一种理想的境界,需要教师熟练地运用有效性策略,在三尺讲坛上与学生一起用心品味、和谐共舞,让生命在课堂中诗意地栖居。
构建高质量的教育,必须打造有效的课堂教学。有效教学的理念源于20世纪上半叶,它的核心问题就是教学的效益。课改专家、华东师大崔允郭博士也曾说道:“教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”如何实现高中政治课教学有效性,笔者认为做好以下三个环节。
一、科学设计,实现有效的“教”
所谓有效的“教”,是指教师为每个学生在基础认知、学习方法、学习能力、情感态度价值观上都能有收获、有发展的“教”。实现有效的“教”,需要教师对课前、课中、课后进行科学设计,追求有效的课堂教学。
(一)课前的有效准备,即有效备课
备好课是上好课的前提,有效的备课必须体现出:
1、教学目标清晰、简明。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。
2、教学内容适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。
3、教学方法灵活、恰当。同一教学内容,不同的教法效果就会不同,“教”必须致力于“导”,服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。教法贴切,“教”方有效。
(二)课堂的有效组织
要求教师做到以下三点:
1、教学语言准确、简练。课堂教学效率低下的课,无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。提高课堂教学效率,教师一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
2、时间安排恰到好处。教学各部分的时间分配,教师在备课时应预计,讲课时要调控。但上课是个动态的过程,课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题,教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学,改变既定教学环节,在有限的时间内解决更有效的问题。
3、教学面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
(三)课后的有效练习
课后练习的目的在于巩固知识,训练思维,提升能力。因此,课后练习不在多,贵在精。大搞题海战,只能使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力却得不到有效提升。提高课后练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。
二、关注学生情绪体验,实现有效的“学”
所谓有效的“学”,是指学生提高课堂学习,得到相应的发展。具体表现在:从不知到知、从少知到多知、从知之较浅到知之较深、从不会到会、从不能到能的变化。即每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获。学生的学习收获是学习活动的成果,而学生的学习活动往往伴随着一定的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科知识的学习态度是越来越积极还是越来越消极,学习信心越来越强还是越来越弱?这就是学生在学习过程相伴而生的情绪生活和情感体验,它是学习有效性的内在保证,正如英国教育家斯宾基所说:“如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。”尤其是思想政治课,学生的积极情绪生活和情感体验对激发学生学习政治课的兴趣,保持政治课的感染力具有极其重要的作用。教师在课堂教学过程中要善于调控学生的情绪生活和情感体验,引导学生生成积极的情绪生活和情感体验。
教师在课堂教学中关注学生情绪体验,要以人为本审视教学过程,转变教学观。除了关注学生学业成绩以外,应更多地关注学生的行为习惯、体验生活的过程和情感世界、道德意识、人格形成、个性爱好与发展等,苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是孩子。”做学生学习的参与者、合作伙伴,发挥主导作用,创设一种能使学生主动学习、积极探索的氛围,使学生充分地进行沟通和交流,在这种交流和沟通中不断生成新的知识和经验。发挥学生的自主性,并不是学生想怎样学就怎样学,要求学生讨论、交流,在交流和沟通中不断生成新的知识和经验。
三、坚持有效“教”和有效“学”的有机统一,实现师生互动“双赢”
在新课程理念下,更加强调学生是课堂活动的中心,是自主学习的主人。为此我们必须树立教学并重理念,更加重视学生的“学”。一堂有效的思想政治课,应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态。有效教学必须把有效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。新课程背景下的课堂教学有效性不仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能,获得影响今后发展的价值观念、学习方法,而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权,能充分根据自己的个性,学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性,实现师生互动“双赢”。
总之,政治课教学是一门很深的学问,具有极强的科学性和艺术性。追求有效,是政治课教学的永恒话题,是一种理想的境界,需要教师熟练地运用有效性策略,在三尺讲坛上与学生一起用心品味、和谐共舞,让生命在课堂中诗意地栖居。