摘 要：小学阶段是基础教育的关键时期，教师要注重培养学生的思维能力和口头表达能力。在数学教学中，大多数教师在课堂上只注重讲解和练习，没有重视学生口头表达能力的训练。教师只有强化学生的口头表达能力，有意识地进行培养，才能增强学生学习的兴趣，有效提高课堂教学的质量。
　　关键词：小学数学；口语表达能力；训练
　　为了有效提升小学数学的教学质量，提高课堂的教学水平，使数学教学满足社会经济发展和国家人才培养战略的需求，教师要不断调整小学数学的教学方法，采取更为有效、科学的教学模式，提升学生学习的主动性。而主动的表现是学生在课堂上积极表达。以往，教师在数学教学的过程中，为了满足应试教育对成绩的要求，过分注重培养学生的运算能力以及对几何图形、应用题的分析判断能力，忽视了对学生口头表达能力的培养。要改变这一现象，教师要加强学生口头表达能力的训练，以数学课堂上的表达为突破口，在提升学生语言表达能力的同时，增强其数学学习的兴趣，逐渐培养其良好的思维能力，实现课堂教学的良好效果。本文以下四个方面入手，深入探讨了提升学生口头表达能力的策略。
　　一、培养学生的逻辑思维能力
　　《新课标》明确规定，在实际的教学活动中，教师要采取具有针对性的措施，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的判断能力和分析能力。为此，在小学数学教学中，教师要以教材为主要依据和体系框架，采取更为积极主动的方式，引导学生养成正确的学习行为。教师要帮助学生理解和掌握数学中的基本概念和相关关系，并要求学生将对知识的理解表达出来。学生在表达的过程中，教师要对学生的缺点和不足及时指出，以此提升学生的表达能力。在实际教学中，绝大多数教师只是通过语言表达的过程检查学生对知识的理解程度，而对学生语言表达的方式、词汇的使用和语序并不在意。这种方式在一定程度上不利于学生思维能力的培养和逻辑能力的塑造。为此，教师要在引导学生发言的过程中，重视训练学生的表达方式，从语言表达和数学教学两方面入手，提升学生的逻辑思维。
　　二、加强对数学概念、性质、法则和公式的学习
　　为了有效推进数学课堂说教法的实施，提升课堂的教学效果，教师要立足于学生心理认知的特点，将课堂教学活动中的数学概念、数量关系、运算规律与学生的学习习惯和认知能力有机地结合起来。对于重难点知识，教师可以借助教学工具，实现教育资源的有效利用。在此基础上，学生可以更好地理解数学概念、数量关系和运算规律的内容，并借此机会锻炼口头表达能力，掌握相关的数学知识。
　　三、明确数学学习的目标，营造良好的学习气氛
　　在小学数学课堂中应用说教法可以提升学生的表达能力。为了保证说教法在课堂中的高效应用，教师要与学生进行合作，根据教学内容、教材安排、重难点知识和教学要求改变课堂教学的模式，科学划分课堂时间，明确教学流程，为说教法在小学数学中的应用做好铺垫。教师要根据学生的特点划分小组，实施小组协作学习的学习模式。学习小组的成员在活动过程中可以相互学习，相互促进，在充分锻炼口头表达能力的同时，提升数学学习的积极性。
　　四、激发学生學习的积极性，提升课堂教学效果
　　教师需要立足于现阶段数学教学的实际，以相关教育教学理论为指导，从多个层面入手，构建良好的课堂教学气氛，为锻炼学生的口头表达能力奠定良好的基础。
　　教师要与学生进行充分沟通，帮助学生练习口头表达能力，使学生积极参与到课堂教学活动中。同时，作为课堂教学活动的引导者，教师也要不断更新教育教学思维，改变过去提问与回答的课堂模式，不但要使学生说出问题的答案，还要使学生的回答逻辑清晰，表达流畅。在这一过程中，为了在短时间内取得良好的效果，教师可以设立试点班级，不断积累相关教学经验，在此基础上有效进行口头表达能力的训练。
　　教师还要做好课程的准备工作。教师在备课的过程中，要根据不同的教学内容，预测学生的回答方式和内容，提前准备应对方式，以提升备课工作的效果，保证课堂教学活动有序进行。在数学教学中，教师要把学生口头表达能力的训练看作是一项严肃的教学任务，并巧妙融入整个教学过程中。这样不但能提高数学教学的质量，还能有效训练学生的思维能力和口头表达能力。