论文部分内容阅读
摘 要：教育制度和教育理念的变革促进了教学目标的优化与完善，也为现代教师指明了育人的方向，要求他们既要重视语文学科的工具性特点，也要关注其人文教育功能，引导学生在学习理论知识的同时受到各种美好情感的熏陶和感染，继而不断强化他们的语文素养。对此，本文以部编版初中七年级语文课本为例，详细分析了在教学活动中渗透情感教育的策略，期望能够发挥本学科的教育价值，推动学生的健全、健康发展。
关键词：初中语文;情感教育;策略
在初中语文教育中，教师要善于挖掘教材中的情感元素，以丰富学生的情感世界，同时要有意识地引导学生去分析和解读各种情感，使之将其内化于心、外化于行，从而促进他们人格的发展与完善，并有效提升语文教学的质量。具体来讲，初中语文老师要立足本学科的教学需求，结合当前学生的身心发展特点，采用各种有效的手段来渗透情感教育，以便在潜移默化中给予学生正确的引导，为他们综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
一、 融情于“境”，简化学生的感知和理解过程
（一）创设音乐情境，辅助降低学生理解难度
音乐是一种能够感染人心灵的艺术，将其应用于初中语文情感教育活动中，能够渲染良好的气氛，从而让学生调动各种感官，更加准确、全面地把握情感内涵，以便降低他们的理解和感知难度，提升情感教育效果。例如，语文老师在讲解《陋室铭》一文时，就可以先让学生自主阅读文章，了解基本大意，然后可以使用多媒体设备播放古筝曲《高山流水》，要求学生一边聆听，一边结合课文内容想象陋室主人每天和朋友弹奏丝竹、高谈阔论的情形，体会他内心的闲适、安然、宁静，了解其寓于简单文字之中的高雅情趣和高尚品德，由此在音乐艺术氛围中实现情感教育的目的，有助于提高学生的理解能力。
（二）利用视频情境，增强情感教育的有效性
针对所教内容，初中语文教师可以播放相关的视频来创设生动、直观的情境，使学生通过观看获取信息，并据此联系教材分析和体会，辅助增强情感教育的效果。比如，教师可以结合《观沧海》这首诗歌来播放电视剧《三国演义》中曹操北上征伐乌桓的视频片段，让学生了解本首诗歌的写作背景，并将视频和诗歌内容相联系，体会曹操征伐天下、想要统一国家的雄心壮志，感受他豪迈激荡、热爱大好河山的情感，由此在视频情境中引导学生挖掘文本情感，使之在分析和解读中获得感染与熏陶。
（三）构建合作情境，通过探究分析情感特点
在初中语文教学中，教师可以通过构建合作学习的情境来指导学生鉴赏、分析文本情感，以此不断强化他们的思维能力和感知能力，辅助提高情感教育的有效性。如，教师可以在讲授《最后一课》时，让学生合作阅读文章，结合工具书了解“普法战争”的爆发背景，然后从“小弗朗士”的視角出发，对他的所见、所闻进行剖析，感受战争失败后人们内心的悲哀和无奈以及他们深深的爱国热情，同时了解“最后一课”的发生是因为战败之后要接受“文化侵略”，由此在合作中强化学生的感知能力，并不断唤醒他们的爱国热情，实现情感教育目标。
二、 联系现实生活，进一步引起学生的情感共鸣
对学生的情感教育应当建立在他们熟悉的事物之上，这样会简化教学过程，让学生在迁移中受到启发和感染，进而达成教学目的。鉴于此，初中语文老师可渗透生活化教学理念，利用学生熟悉的各种生活案例对他们进行引导，从而不断增强情感教育的效果。比如，教师在教学《从百草园到三味书屋》时，就可以让学生回忆自己的童年生活，说一说有哪些难忘又愉快的经历，并将这种情感迁移到文章之中，体会其寓于字里行间的不舍、留恋和难忘之情，感知他没有说出口的快乐与轻松，从而与作者产生情感上的共鸣，提高情感教育的成效。
三、 搭建互动平台，在交流中帮助学生体验情感
初中语文教师在课堂教学中，还可以结合所授内容来搭建互动平台，引导学生积极分享自己的内心感受，使其通过开放式的交流收获更加丰富的情感体验，进而凸显出情感教育的价值。例如，教师在讲授《驿路梨花》一课时，可以鼓励学生们将自己在阅读文章时的感受分享出来，结合具体语句分析西南少数民族人民身上淳朴、善良的精神，同时可联系当前的社会环境，说一说雷锋精神的现实意义，从而在交流互动中不断完善学生的情感认知体系，有助于促进他们的身心健康发展。
四、 注重随文练笔，引导学生通过写作抒发情感
结合具体的教学内容，初中语文老师还可以鼓励学生开展随文练笔活动，要求他们及时写下个人在阅读文章过程中的感受与思考，使其在抒发情感的过程中受到教育。如，针对《秋天的怀念》一文，教师可让学生们以写读后感的方式来分析文章中的母亲对“我”的爱，或是结合具体的词句，将作者没有描写出来的画面或是没有说出来的话补充出来，也可以自身的经历为例，列举和父母之间发生的各种事情，阐述父母之爱的无私和伟大，由此在帮助学生理解文本内涵的同时，不断提高他们的写作表达能力和分析理解能力，同时有助于落实情感教育的目标。
五、 开展实践活动，于良好氛围中渗透情感教育
根据初中语文学科的主要目标和任务，教师还可以通过组织实践活动来渗透情感教育，以便让学生在亲身体验中获得启发与熏陶，进而不断完善他们的情感世界。比如，教师可以根据教材中的综合性学习活动“孝亲敬老，从我做起”来指导学生实践，让其去搜集我国古诗文中关于“孝道”的素材，同时利用“空巢老人”等热点问题和“重阳节”这一传统节日作为切入点，鼓励学生设计黑板报、拟写倡议书等，从而在实践中强化学生尊老爱老和孝敬长辈的意识，顺利实现情感教育目的。
六、 结语
为了在现代教育背景下不断满足教与学的需求，使学生得到良性发展，初中语文教师需要重视情感教育的积极作用，在教学活动中进行拓展、延伸和实践，以便为学生营造一个良好的成长和学习氛围，推动语文教育工作的不断进步。为此，语文教师需要有意识地调整个人的教育观念，关注学生的情感需求，并依托语文教学内容来实施更为有效的情感教育，以此促进学生的身心健康发展，从根本上提高本学科的教学质量，为学生的全面发展创造有利条件。
参考文献：
[1]黄冬梅.初中语文课本教学中的情感教育研究[C].教育理论研究（第三辑），2018.
[2]吕文英.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].青少年日记：教育教学研究，2019（S1）.
[3]杨盼.初中语文教学中的情感教育感悟[J].新课程：中学，2019（9）.
关键词：初中语文;情感教育;策略
在初中语文教育中，教师要善于挖掘教材中的情感元素，以丰富学生的情感世界，同时要有意识地引导学生去分析和解读各种情感，使之将其内化于心、外化于行，从而促进他们人格的发展与完善，并有效提升语文教学的质量。具体来讲，初中语文老师要立足本学科的教学需求，结合当前学生的身心发展特点，采用各种有效的手段来渗透情感教育，以便在潜移默化中给予学生正确的引导，为他们综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
一、 融情于“境”，简化学生的感知和理解过程
（一）创设音乐情境，辅助降低学生理解难度
音乐是一种能够感染人心灵的艺术，将其应用于初中语文情感教育活动中，能够渲染良好的气氛，从而让学生调动各种感官，更加准确、全面地把握情感内涵，以便降低他们的理解和感知难度，提升情感教育效果。例如，语文老师在讲解《陋室铭》一文时，就可以先让学生自主阅读文章，了解基本大意，然后可以使用多媒体设备播放古筝曲《高山流水》，要求学生一边聆听，一边结合课文内容想象陋室主人每天和朋友弹奏丝竹、高谈阔论的情形，体会他内心的闲适、安然、宁静，了解其寓于简单文字之中的高雅情趣和高尚品德，由此在音乐艺术氛围中实现情感教育的目的，有助于提高学生的理解能力。
（二）利用视频情境，增强情感教育的有效性
针对所教内容，初中语文教师可以播放相关的视频来创设生动、直观的情境，使学生通过观看获取信息，并据此联系教材分析和体会，辅助增强情感教育的效果。比如，教师可以结合《观沧海》这首诗歌来播放电视剧《三国演义》中曹操北上征伐乌桓的视频片段，让学生了解本首诗歌的写作背景，并将视频和诗歌内容相联系，体会曹操征伐天下、想要统一国家的雄心壮志，感受他豪迈激荡、热爱大好河山的情感，由此在视频情境中引导学生挖掘文本情感，使之在分析和解读中获得感染与熏陶。
（三）构建合作情境，通过探究分析情感特点
在初中语文教学中，教师可以通过构建合作学习的情境来指导学生鉴赏、分析文本情感，以此不断强化他们的思维能力和感知能力，辅助提高情感教育的有效性。如，教师可以在讲授《最后一课》时，让学生合作阅读文章，结合工具书了解“普法战争”的爆发背景，然后从“小弗朗士”的視角出发，对他的所见、所闻进行剖析，感受战争失败后人们内心的悲哀和无奈以及他们深深的爱国热情，同时了解“最后一课”的发生是因为战败之后要接受“文化侵略”，由此在合作中强化学生的感知能力，并不断唤醒他们的爱国热情，实现情感教育目标。
二、 联系现实生活，进一步引起学生的情感共鸣
对学生的情感教育应当建立在他们熟悉的事物之上，这样会简化教学过程，让学生在迁移中受到启发和感染，进而达成教学目的。鉴于此，初中语文老师可渗透生活化教学理念，利用学生熟悉的各种生活案例对他们进行引导，从而不断增强情感教育的效果。比如，教师在教学《从百草园到三味书屋》时，就可以让学生回忆自己的童年生活，说一说有哪些难忘又愉快的经历，并将这种情感迁移到文章之中，体会其寓于字里行间的不舍、留恋和难忘之情，感知他没有说出口的快乐与轻松，从而与作者产生情感上的共鸣，提高情感教育的成效。
三、 搭建互动平台，在交流中帮助学生体验情感
初中语文教师在课堂教学中，还可以结合所授内容来搭建互动平台，引导学生积极分享自己的内心感受，使其通过开放式的交流收获更加丰富的情感体验，进而凸显出情感教育的价值。例如，教师在讲授《驿路梨花》一课时，可以鼓励学生们将自己在阅读文章时的感受分享出来，结合具体语句分析西南少数民族人民身上淳朴、善良的精神，同时可联系当前的社会环境，说一说雷锋精神的现实意义，从而在交流互动中不断完善学生的情感认知体系，有助于促进他们的身心健康发展。
四、 注重随文练笔，引导学生通过写作抒发情感
结合具体的教学内容，初中语文老师还可以鼓励学生开展随文练笔活动，要求他们及时写下个人在阅读文章过程中的感受与思考，使其在抒发情感的过程中受到教育。如，针对《秋天的怀念》一文，教师可让学生们以写读后感的方式来分析文章中的母亲对“我”的爱，或是结合具体的词句，将作者没有描写出来的画面或是没有说出来的话补充出来，也可以自身的经历为例，列举和父母之间发生的各种事情，阐述父母之爱的无私和伟大，由此在帮助学生理解文本内涵的同时，不断提高他们的写作表达能力和分析理解能力，同时有助于落实情感教育的目标。
五、 开展实践活动，于良好氛围中渗透情感教育
根据初中语文学科的主要目标和任务，教师还可以通过组织实践活动来渗透情感教育，以便让学生在亲身体验中获得启发与熏陶，进而不断完善他们的情感世界。比如，教师可以根据教材中的综合性学习活动“孝亲敬老，从我做起”来指导学生实践，让其去搜集我国古诗文中关于“孝道”的素材，同时利用“空巢老人”等热点问题和“重阳节”这一传统节日作为切入点，鼓励学生设计黑板报、拟写倡议书等，从而在实践中强化学生尊老爱老和孝敬长辈的意识，顺利实现情感教育目的。
六、 结语
为了在现代教育背景下不断满足教与学的需求，使学生得到良性发展，初中语文教师需要重视情感教育的积极作用，在教学活动中进行拓展、延伸和实践，以便为学生营造一个良好的成长和学习氛围，推动语文教育工作的不断进步。为此，语文教师需要有意识地调整个人的教育观念，关注学生的情感需求，并依托语文教学内容来实施更为有效的情感教育，以此促进学生的身心健康发展，从根本上提高本学科的教学质量，为学生的全面发展创造有利条件。
参考文献：
[1]黄冬梅.初中语文课本教学中的情感教育研究[C].教育理论研究（第三辑），2018.
[2]吕文英.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].青少年日记：教育教学研究，2019（S1）.
[3]杨盼.初中语文教学中的情感教育感悟[J].新课程：中学，2019（9）.