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英语词汇是英语教学中最基本也是最重要的组成元素，同时又是英语语言交流的主要组成部分。以高中英语词汇的学习方法为切入点，简单分析当下学习词汇的薄弱环节，指导学生用正确的方法来记忆单词。
英语词汇 记忆方法 运用
英语词汇是英语教学中最基本也是最重要的组成元素，同时又是英语语言交流的主要组成部分。因此，在英语学习中，我们要重视英语词汇的掌握。Wikins曾说过“如果懂得以适当的词汇交际不是难事，没有词汇交际则是不可能的事。”因此我们应该重视英语词汇的掌握。在新课改中，学生应该掌握的词汇量更明确了。2003年国家教育部颁布的《高中英语课程标准（试验）》提出高中学生应该掌握2400～2500个英语单词和300～400个英语习惯用语和固定搭配。在这些英语单词中有许多单词的用法又很灵活，词性很复杂，有的可动、名词互用，有的动词又分及物和不及物等。因此词汇量是比较多的，面对如此多的词汇量，如果延用旧的学习方法来记忆单词，只按照词汇表来背诵单词，就词论词，词与词之间不会融会贯通，这样记住的单词，只是停留在词表面的音、形、意上，缺乏对词的深度了解，时间长了，英语词汇的记忆率自然会下降。到底该如何记住英语词汇，我们应该采取怎样的有效学习方法呢？有句话说的好“工欲善其事，必先利其器”。在英语词汇的掌握中，传统的学习方法已经不适应新形势的需要了，为了更快、更好地掌握更多词汇，我们可以采用如下的方法。
一、善记单元中的核心词
高中英语一单元有70～80多个英语单词，在如此多的单词中，根据老师的授课要求抓住其中的核心词，也就是那些出现频率高，运用广泛的词汇。因为它们在英语学习中占的地位更优先、语意和搭配更丰富，因此这些词是重点记住的。对于那些出现次数少的单词也就是认读词，要求自己会读、会认就行了。这样划分之后，要记的单词就会比较少了，因此学习任务就会减轻许多。同时在核心词的学习上要多听、多写、多练，以便加深对这些核心词汇的理解和掌握，从而加深印象。有时我们也可以通过背诵来记忆单词，在记的时候，要多个感官并用，背诵、默写同时进行。语言是约定成俗的，当我们无法对一些特殊或固有的语言现象做出很好的合理解释时，我们只有通过背诵词汇的方法来解决。虽然这不是很好的记忆词汇方法，但也是个行之有效的手段，在英语学习中可以就一些核心词和固定搭配作为背诵的重点。
二、掌握单词的技巧
单词的掌握是有技巧的，那就是找出词汇的词根。一个英语单词不外忽是由词根加前缀或后缀组成的。如果我们掌握了词汇变化的特点，就很容易识记和记住单词了。如后缀er可以加在动词、名词和形容词的后面，派生出一个新名词，表示与它相关的人或物。如：worker(工人)、teacher(老师）、leader(领袖)、starter(启动机）。再如前缀dis—解释为：①不；②取消，dis附在某个单词的前面，就成为原来单词的反译词。如：dis-close(关闭）=揭开、揭露。dis-order(秩序)=紊乱，dis-ease(舒适）=疾病。同时如：
Lighten v. 照亮，减轻 lightly ad. 轻轻地
Lighter n. 打火机 lightness n. 光亮、轻盈
Lighting n.照明设施 enlighten v. 启发、照明
从这里可以看到只要记住了一个单词词根及单词的变化规律，那么就会记住由此派生出一连串的英语单词，从而增加了自己的词汇量。
三、用认组块的形式来学习英语单词，提高运用词汇的能力
利用词语搭配的技巧来记单词，这也是一种非常有效的方法。因为大多数情况下语言是以词组为单位呈现的，由于词语搭配是构建语言的桥梁，因此利用此法可以避免孤立的语言学习。以heavy这个单词为例，当它在数量、程度或严重上表示“重大的、主要的”这个意思时，有如下搭配：heavy traffic、heavy rain、heavy pressure、heavy fine、heavy cold、heavy losses等。当学生要描述“今天有大雨”时，可以直接从大脑中提取“heavy rain”就行了。
四、创设语境利用句子，巩固加深词汇的记忆
掌握好了单词可以促进单词的灵活运用。掌握单词和运用单词是相辅相成的，在运用单词时，可以自己创设一定的语境，适宜的语境和尽可能真实地学习情境，以便自己尽可能快地融入到其中，从而会大大提高记忆单词的效率，并且通过运用以加深和巩固所学的单词。例如，在学习confuse vs.（混乱、狼狈、混淆不清），教师可以引导学生造句，（Don`t give me so much information you are confusing me.）,多做几个相关的故事情境，让自己在句子中记忆单词，记忆的效果会更加明显。
以上是笔者在学习英语词汇中的一些见解，同学们可根据自己的实际情况加以借鉴。世上并没有一种完美的、放之四海皆可用的方法，只有根据自己的记忆特点，适合自己的才是最好的，因此大家一定要根据自己的记忆特点，选择适用于自己的方法，那才是最好的，最管用的方法。
参考文献：
［1］张思中.张思中外语教学法理论探讨与实践.上海交通大学，1993.
［2］秦建华.初中英语教学刍议.北京师范大学，2006，7.
［3］陈芳.词语搭配在中学英语词汇教学中的运用.北京师范大学，2011，9.
（上接第115页）学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。在课堂教学中，如果教师一味为了教数学而让学生在课堂上只懂得数学的基本知识而已，那就容易使课堂枯燥无味，倒不如在课堂上适当穿插一些数学名人的历史故事，增加学生的兴趣，减轻学生的压力。如讲到解决数的规律问题时，谈谈我国古代就懂得运用了数，像河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的籌就是数码；讲圆周率时，聊聊祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚是当代自学成才的科学巨匠，是影响中外的数学家，也是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家的故事；讲到测量高度时，说说雅典的欧几里德完成了《几何原本》这部巨著，并用简单的方法解决复杂的问题，他在人的身影与高正好相等的时刻，测量了金字塔影的长度，解决了当时无人能解的金字塔高度的大难题，等等。通过数学历史文化的熏陶，不仅可用数学家的勤奋好学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学的历史，丰富知识，提高学生的数学素养，又可以增加学生对数学的兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。教师应该将学生在平时生活中遇到的一些问题巧妙地与数学学习结合起来，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，运用多媒体教学技术使数学教材变得具体、生动、直观，使学生印象深刻，易掌握。总之，如何引导初中学生走进乐趣无穷的数学宝库，这需要教师们多结合自己的实际情况，积极挖掘对课堂教学有效的方法，做到切实提高课堂教学效果。这样，我们的初中数学质量肯定会提高。
英语词汇 记忆方法 运用
英语词汇是英语教学中最基本也是最重要的组成元素，同时又是英语语言交流的主要组成部分。因此，在英语学习中，我们要重视英语词汇的掌握。Wikins曾说过“如果懂得以适当的词汇交际不是难事，没有词汇交际则是不可能的事。”因此我们应该重视英语词汇的掌握。在新课改中，学生应该掌握的词汇量更明确了。2003年国家教育部颁布的《高中英语课程标准（试验）》提出高中学生应该掌握2400～2500个英语单词和300～400个英语习惯用语和固定搭配。在这些英语单词中有许多单词的用法又很灵活，词性很复杂，有的可动、名词互用，有的动词又分及物和不及物等。因此词汇量是比较多的，面对如此多的词汇量，如果延用旧的学习方法来记忆单词，只按照词汇表来背诵单词，就词论词，词与词之间不会融会贯通，这样记住的单词，只是停留在词表面的音、形、意上，缺乏对词的深度了解，时间长了，英语词汇的记忆率自然会下降。到底该如何记住英语词汇，我们应该采取怎样的有效学习方法呢？有句话说的好“工欲善其事，必先利其器”。在英语词汇的掌握中，传统的学习方法已经不适应新形势的需要了，为了更快、更好地掌握更多词汇，我们可以采用如下的方法。
一、善记单元中的核心词
高中英语一单元有70～80多个英语单词，在如此多的单词中，根据老师的授课要求抓住其中的核心词，也就是那些出现频率高，运用广泛的词汇。因为它们在英语学习中占的地位更优先、语意和搭配更丰富，因此这些词是重点记住的。对于那些出现次数少的单词也就是认读词，要求自己会读、会认就行了。这样划分之后，要记的单词就会比较少了，因此学习任务就会减轻许多。同时在核心词的学习上要多听、多写、多练，以便加深对这些核心词汇的理解和掌握，从而加深印象。有时我们也可以通过背诵来记忆单词，在记的时候，要多个感官并用，背诵、默写同时进行。语言是约定成俗的，当我们无法对一些特殊或固有的语言现象做出很好的合理解释时，我们只有通过背诵词汇的方法来解决。虽然这不是很好的记忆词汇方法，但也是个行之有效的手段，在英语学习中可以就一些核心词和固定搭配作为背诵的重点。
二、掌握单词的技巧
单词的掌握是有技巧的，那就是找出词汇的词根。一个英语单词不外忽是由词根加前缀或后缀组成的。如果我们掌握了词汇变化的特点，就很容易识记和记住单词了。如后缀er可以加在动词、名词和形容词的后面，派生出一个新名词，表示与它相关的人或物。如：worker(工人)、teacher(老师）、leader(领袖)、starter(启动机）。再如前缀dis—解释为：①不；②取消，dis附在某个单词的前面，就成为原来单词的反译词。如：dis-close(关闭）=揭开、揭露。dis-order(秩序)=紊乱，dis-ease(舒适）=疾病。同时如：
Lighten v. 照亮，减轻 lightly ad. 轻轻地
Lighter n. 打火机 lightness n. 光亮、轻盈
Lighting n.照明设施 enlighten v. 启发、照明
从这里可以看到只要记住了一个单词词根及单词的变化规律，那么就会记住由此派生出一连串的英语单词，从而增加了自己的词汇量。
三、用认组块的形式来学习英语单词，提高运用词汇的能力
利用词语搭配的技巧来记单词，这也是一种非常有效的方法。因为大多数情况下语言是以词组为单位呈现的，由于词语搭配是构建语言的桥梁，因此利用此法可以避免孤立的语言学习。以heavy这个单词为例，当它在数量、程度或严重上表示“重大的、主要的”这个意思时，有如下搭配：heavy traffic、heavy rain、heavy pressure、heavy fine、heavy cold、heavy losses等。当学生要描述“今天有大雨”时，可以直接从大脑中提取“heavy rain”就行了。
四、创设语境利用句子，巩固加深词汇的记忆
掌握好了单词可以促进单词的灵活运用。掌握单词和运用单词是相辅相成的，在运用单词时，可以自己创设一定的语境，适宜的语境和尽可能真实地学习情境，以便自己尽可能快地融入到其中，从而会大大提高记忆单词的效率，并且通过运用以加深和巩固所学的单词。例如，在学习confuse vs.（混乱、狼狈、混淆不清），教师可以引导学生造句，（Don`t give me so much information you are confusing me.）,多做几个相关的故事情境，让自己在句子中记忆单词，记忆的效果会更加明显。
以上是笔者在学习英语词汇中的一些见解，同学们可根据自己的实际情况加以借鉴。世上并没有一种完美的、放之四海皆可用的方法，只有根据自己的记忆特点，适合自己的才是最好的，因此大家一定要根据自己的记忆特点，选择适用于自己的方法，那才是最好的，最管用的方法。
参考文献：
［1］张思中.张思中外语教学法理论探讨与实践.上海交通大学，1993.
［2］秦建华.初中英语教学刍议.北京师范大学，2006，7.
［3］陈芳.词语搭配在中学英语词汇教学中的运用.北京师范大学，2011，9.
（上接第115页）学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。在课堂教学中，如果教师一味为了教数学而让学生在课堂上只懂得数学的基本知识而已，那就容易使课堂枯燥无味，倒不如在课堂上适当穿插一些数学名人的历史故事，增加学生的兴趣，减轻学生的压力。如讲到解决数的规律问题时，谈谈我国古代就懂得运用了数，像河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的籌就是数码；讲圆周率时，聊聊祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚是当代自学成才的科学巨匠，是影响中外的数学家，也是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家的故事；讲到测量高度时，说说雅典的欧几里德完成了《几何原本》这部巨著，并用简单的方法解决复杂的问题，他在人的身影与高正好相等的时刻，测量了金字塔影的长度，解决了当时无人能解的金字塔高度的大难题，等等。通过数学历史文化的熏陶，不仅可用数学家的勤奋好学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学的历史，丰富知识，提高学生的数学素养，又可以增加学生对数学的兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。教师应该将学生在平时生活中遇到的一些问题巧妙地与数学学习结合起来，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，运用多媒体教学技术使数学教材变得具体、生动、直观，使学生印象深刻，易掌握。总之，如何引导初中学生走进乐趣无穷的数学宝库，这需要教师们多结合自己的实际情况，积极挖掘对课堂教学有效的方法，做到切实提高课堂教学效果。这样，我们的初中数学质量肯定会提高。