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摘要：为了提高小学课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用语文课教学的有效性策略，真正提高语文课教学的质量，提高学生学习的质量。本文探讨了提高小学语文课堂教学有效性的策略。
关键词：小学语文；教学；有效性；策略
【中图分类号】G623.2
课堂教学的有效性是指在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感到兴趣。
一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
新课程中，提倡对教学资源的开发与利用，实际上最为重要的教学资源就是语文教科书。如果教师想把课堂教好，就一定要先把课本读熟，明确其中的教学目标，领会教学重点，并挖掘其中的训练要素，选取合适的教学方法，吃透课本。然而，我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、沿袭他人的教学设计。平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，这样的课堂教学自然不可能取得高效。钻研教材，是提高课堂教学质量必不可少的环节，尽管在这个过程中会存在一些“无用功”，但却是必不可少的。钻研教材的目的是为了教学目标的正确设立、教材资源的充分挖掘、教学方法的科学设计，从而以最佳的教学设计换取最大的教学效益。
二、创设民主和谐的课堂教学环境
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效性教学，必须营造一个民主、宽松的教学环境。因此，语文教学过程中要充分发挥民主教学思想，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为。这样，教学民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
三、重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里
一是当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验。教师在教学组织过程中，特别要注重找到学生类似的情感体验，引起学生的情感共鸣，提高教学效果。如著名特级教师王崧舟老师教学《长相思》，“问君何事轻离别，一年能几团圆月”，对小学生来说，理解上有难度。老师请学生分别把自己设想成诗人的妻子、父母、朋友，在一声声问、一声声答的过程中，让学生理解到了诗人的“重离别”，“山一程，水一程，程程都是长相思；爱故园，爱祖国，字字化作长相思”，学生角色的转换，体验角色的所为所思所感，从而很好地体会诗人“身在征途，心系故园”的深切情怀。
二是引导学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需。教师应该根据教学需要，激发学生的审美兴趣，让学生主动去体验各种各样美好的情感。著名特级教师窦桂梅老师在《游园不值》的教学中创设的体验点，给人印象很深刻。爱花、惜花的诗人没能进到园子里，却看见“一枝红杏出墙来”，窦老师请学生扮演那枝“红杏”，想象红杏会对园主人说些什么，会对诗人说什么？会对园子里不能出墙头的花花草草说什么？学生兴趣盎然，透过文本进入了诗境。
三是引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升。汉语言意义的模糊与丰富性，给老师们在教学时组织学生体验各种各样的丰富情感，提供了可能性。同样的语言表达不同的意义是一个方面，从不同的角度去进行体验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验，可以极大地提高学生的学习兴趣，增强学生的情感感受能力，并进而达到理想的教学效果。
四、要重视对学生的情感教育
小学生的年龄小，他们的人生观、世界观、价值观甚至是非观还没有确立，这时教师的主要任务就是要做好引导工作，在传授他们知识的同时教会他们如何做人。在小学阶段，语文这门课程同样担任着培养学生正确思想情感的重任。新课改要求：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视学生情感的融入，应该让学生在学习基础知识的同时切身感受来自书中的积极情感，如爱国主义情感、集体主义情感、荣辱观等等。此外，通过学习课文内容，让学生从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生，通过文体进入作者的精神世界，学生在课本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返。这样不仅可以帮助学生树立正确的价值观，还能提高他们的审美能力，可谓是一举多得。
五、提高学生的阅读能力
说到提高阅读理解能力，似乎是老生常谈，可又为何总是津津乐道、不厌其烦，由此它的重要性可见一般。爱读书很重要，但是会读书更重要。学生应该从小养成好的阅读习惯，有计划、有目标地阅读。如教《珍珠鸟》时，导入新课后，教师动情地范读，学生立刻会被吸引。在新授课的过程中，让学生反复地朗读，体会那人鸟和谐相处的场面，有的学生就会情不自禁地啧啧称赞。通过朗读，学生加深了对作者的崇敬，对小鸟的喜爱之情。特别是作者最后的感悟：“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生反复朗读，在读中体会到不管是人与人之间，还是人与动物之间，都要有真诚的信任。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献：
[1]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇（中旬刊），2009，（08）
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，（05）
关键词：小学语文；教学；有效性；策略
【中图分类号】G623.2
课堂教学的有效性是指在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感到兴趣。
一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
新课程中，提倡对教学资源的开发与利用，实际上最为重要的教学资源就是语文教科书。如果教师想把课堂教好，就一定要先把课本读熟，明确其中的教学目标，领会教学重点，并挖掘其中的训练要素，选取合适的教学方法，吃透课本。然而，我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、沿袭他人的教学设计。平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，这样的课堂教学自然不可能取得高效。钻研教材，是提高课堂教学质量必不可少的环节，尽管在这个过程中会存在一些“无用功”，但却是必不可少的。钻研教材的目的是为了教学目标的正确设立、教材资源的充分挖掘、教学方法的科学设计，从而以最佳的教学设计换取最大的教学效益。
二、创设民主和谐的课堂教学环境
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效性教学，必须营造一个民主、宽松的教学环境。因此，语文教学过程中要充分发挥民主教学思想，让学生拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为。这样，教学民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
三、重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里
一是当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验。教师在教学组织过程中，特别要注重找到学生类似的情感体验，引起学生的情感共鸣，提高教学效果。如著名特级教师王崧舟老师教学《长相思》，“问君何事轻离别，一年能几团圆月”，对小学生来说，理解上有难度。老师请学生分别把自己设想成诗人的妻子、父母、朋友，在一声声问、一声声答的过程中，让学生理解到了诗人的“重离别”，“山一程，水一程，程程都是长相思；爱故园，爱祖国，字字化作长相思”，学生角色的转换，体验角色的所为所思所感，从而很好地体会诗人“身在征途，心系故园”的深切情怀。
二是引导学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需。教师应该根据教学需要，激发学生的审美兴趣，让学生主动去体验各种各样美好的情感。著名特级教师窦桂梅老师在《游园不值》的教学中创设的体验点，给人印象很深刻。爱花、惜花的诗人没能进到园子里，却看见“一枝红杏出墙来”，窦老师请学生扮演那枝“红杏”，想象红杏会对园主人说些什么，会对诗人说什么？会对园子里不能出墙头的花花草草说什么？学生兴趣盎然，透过文本进入了诗境。
三是引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升。汉语言意义的模糊与丰富性，给老师们在教学时组织学生体验各种各样的丰富情感，提供了可能性。同样的语言表达不同的意义是一个方面，从不同的角度去进行体验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验，可以极大地提高学生的学习兴趣，增强学生的情感感受能力，并进而达到理想的教学效果。
四、要重视对学生的情感教育
小学生的年龄小，他们的人生观、世界观、价值观甚至是非观还没有确立，这时教师的主要任务就是要做好引导工作，在传授他们知识的同时教会他们如何做人。在小学阶段，语文这门课程同样担任着培养学生正确思想情感的重任。新课改要求：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要重视学生情感的融入，应该让学生在学习基础知识的同时切身感受来自书中的积极情感，如爱国主义情感、集体主义情感、荣辱观等等。此外，通过学习课文内容，让学生从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生，通过文体进入作者的精神世界，学生在课本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返。这样不仅可以帮助学生树立正确的价值观，还能提高他们的审美能力，可谓是一举多得。
五、提高学生的阅读能力
说到提高阅读理解能力，似乎是老生常谈，可又为何总是津津乐道、不厌其烦，由此它的重要性可见一般。爱读书很重要，但是会读书更重要。学生应该从小养成好的阅读习惯，有计划、有目标地阅读。如教《珍珠鸟》时，导入新课后，教师动情地范读，学生立刻会被吸引。在新授课的过程中，让学生反复地朗读，体会那人鸟和谐相处的场面，有的学生就会情不自禁地啧啧称赞。通过朗读，学生加深了对作者的崇敬，对小鸟的喜爱之情。特别是作者最后的感悟：“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生反复朗读，在读中体会到不管是人与人之间，还是人与动物之间，都要有真诚的信任。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
参考文献：
[1]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇（中旬刊），2009，（08）
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，（05）