论文部分内容阅读
小学音乐教师由于生活背景、性格以及文化水平等的不同，个体间存在着明显的差异。对于音乐教师而言，这些不同使得他们自身对音乐的感受和理解也会不同。小学音乐教师的专业自主发展能够让教师依照自己的兴趣爱好，确定音乐学习目标方式。
苏霍姆林斯基曾经这样说道：“学校音乐教育不只是培养音乐家的教育，首要任务是培养人的教育。”因此小学音乐教学成功的关键是促进小学音乐教师的专业自主发展。新一轮基础音乐课程改革让人们清楚认识到，音乐教师自身的素养掘进音乐课程改革的成败。教师传授理论知识，同时指导学生进行动手实践。然而很多人狭隘的人为，只要凭借音乐师范学校或者一些培训机构，音乐教师就能得到发展。这就忽视了教师自身的作用。哲学认为，内因决定事物的发展方向。因此，教师对自己的专业自主培养有利于自我价值的实现。这在新时代下能够弘扬人文精神，促进音乐课程改革的推进。
一、内涵
小学音乐教师的专业自主发展完全来自较深自身的发展意识，而非外在群体意识强加的结果。教师在教学中进行反思和探索，提高自己的教学水平，增加音乐文化底蕴，实现自己的人生价值。而从另一层面出发，提升教师素质要求音乐教师做到专业自主发展，使他们能够适应小学音乐教学的需要。
二、理论基础
从哲学层面讲，马克思主义哲学解释了人具有自由自主的本质。意思是说，人有自己的思想，能够认识世界、改造世界，同时还能利用自我意识将自己作为认识和改造对象，不断完善自己。这么说来，当人进行实践活动时，他们能实现自我调节和完善。所以，音乐教师应该按照这样的规律，发挥能动性，促进专业自主发展。
其次，就心理学来说，其中的“元认知”这一概念有关人类的认知学习。就是说个人对认知进行加工，对自身进行觉察、反省、评价和调节。就此而言，音乐教师能够实现内控和自动化，更加灵活地对这一策略进行运用，控制教学活动进程，使专业自主发展成为可能。此外，年龄的差异造成元认知水平的差异，因此要根据音乐教师不同的元认知水平采用自主发展。
三、重要意义
1、有助于小学基础音乐课程实现改革
《新课程标准》的颁布和实施对音乐教师提出了重大的挑战，要求他们具有丰富教学经验和教育知识，同时音乐能力突出，这是新一轮基础音乐课程改革对小学音乐教师的要求。也就是说，音乐教师在今后的教学中要发现自己在哪方面有所欠缺，并主动予以纠正。此外。要根据时代发展的要求，给自己制定适当的目标，做一个合格的小学音乐教师
2、促进小学音乐教师个体发展
小学音乐教师由于生活背景、性格以及文化水平等的不同，个体间存在着明显的差异。对于音乐教师而言，这些不同使得他们自身对音乐的感受和理解也会不同。小学音乐教师的专业自主发展能够让教师依照自己的兴趣爱好，确定音乐学习目标方式。这对于小学的音乐课堂而言，无疑会更加丰富多彩，教师自己的个性光芒也得到了释放。
3、促进学生得到不断发展
小学教师在课堂上对学生进行鼓励和引导，是他们懂得欣赏音乐、表现音乐，培养他们的审美观和创新思维，促进他们潜能的发展。为了适应教育改革的需要，教师应该把学习的主动权交给学生，引导学生接受和理解知识，让他们在课堂上进行知识的探索，促进他们的创新思维得到发展。
四、方式方法
1、提高小学音乐教师对专业发展的认同感
小学音乐教师，要学会培养对音乐教育的专业认同感，在教学实践中的对自我专业进行高度认同。在这个过程中，发现自身存在的不足，不断研究新的教学方法，解决种种难题。由此看来，音乐教师的感情与专业认同有着密切的关联。在新的教程改革要求下，小学音乐教师要发展音乐专业的认同感，正确认识自己所从事的工作的价值之所在。在教学过程中，要发挥自己的主观能动性和创造性，实现自我价值。
2、推进音乐教师进行在职培训
首先，培训目标要以人为本。既要关注小学音乐教师的理论知识水平以及教学情况，同时对于他们自身的个体专业发展水平也要注重。这样做的目的使得教师的主体地位得到了落实。其次，培训内容要朝多元化方向发展。就是说，我们要转换思维，扩大学习范围，将教学技术设备引入培训当中，促进教师全面发展，提高综合素质。
3、帮助教师调整教学方法
与传统教学方法相比，新的课程改革更加注重对学生审美观的培养。音乐教师要教学生音乐知识和唱歌的基本方法，让同学们自由驰骋在音乐的天空下。小学音乐教师可以对现代化教育技术加以运用，或者根据自身的特点整理出一套适合自己的教学方案，使学生们能够边学边练，掌握专业知识。这对于新的课程改革而言有着重要的作用，可以帮助小学音乐教师实现专业上的发展。
五、结语
小学音乐教师的专业发展是一个循序渐进的过程。这需要我们根据时代发展的需要和现实依据，不断地提出新的对策。教育部门应该提供更好的政策环境予以支持，学校应该提供更大的平台予以帮助，小学音乐教师也要不断地丰富自己，发展自己。音乐教师专业自主发展是基础音乐课程改革的需要，同时也是教师和学生相互发展的需要。所以小学音乐教师专业自主发展具有长远重大的意义。
【作者单位：南平市实验小学福建】
苏霍姆林斯基曾经这样说道：“学校音乐教育不只是培养音乐家的教育，首要任务是培养人的教育。”因此小学音乐教学成功的关键是促进小学音乐教师的专业自主发展。新一轮基础音乐课程改革让人们清楚认识到，音乐教师自身的素养掘进音乐课程改革的成败。教师传授理论知识，同时指导学生进行动手实践。然而很多人狭隘的人为，只要凭借音乐师范学校或者一些培训机构，音乐教师就能得到发展。这就忽视了教师自身的作用。哲学认为，内因决定事物的发展方向。因此，教师对自己的专业自主培养有利于自我价值的实现。这在新时代下能够弘扬人文精神，促进音乐课程改革的推进。
一、内涵
小学音乐教师的专业自主发展完全来自较深自身的发展意识，而非外在群体意识强加的结果。教师在教学中进行反思和探索，提高自己的教学水平，增加音乐文化底蕴，实现自己的人生价值。而从另一层面出发，提升教师素质要求音乐教师做到专业自主发展，使他们能够适应小学音乐教学的需要。
二、理论基础
从哲学层面讲，马克思主义哲学解释了人具有自由自主的本质。意思是说，人有自己的思想，能够认识世界、改造世界，同时还能利用自我意识将自己作为认识和改造对象，不断完善自己。这么说来，当人进行实践活动时，他们能实现自我调节和完善。所以，音乐教师应该按照这样的规律，发挥能动性，促进专业自主发展。
其次，就心理学来说，其中的“元认知”这一概念有关人类的认知学习。就是说个人对认知进行加工，对自身进行觉察、反省、评价和调节。就此而言，音乐教师能够实现内控和自动化，更加灵活地对这一策略进行运用，控制教学活动进程，使专业自主发展成为可能。此外，年龄的差异造成元认知水平的差异，因此要根据音乐教师不同的元认知水平采用自主发展。
三、重要意义
1、有助于小学基础音乐课程实现改革
《新课程标准》的颁布和实施对音乐教师提出了重大的挑战，要求他们具有丰富教学经验和教育知识，同时音乐能力突出，这是新一轮基础音乐课程改革对小学音乐教师的要求。也就是说，音乐教师在今后的教学中要发现自己在哪方面有所欠缺，并主动予以纠正。此外。要根据时代发展的要求，给自己制定适当的目标，做一个合格的小学音乐教师
2、促进小学音乐教师个体发展
小学音乐教师由于生活背景、性格以及文化水平等的不同，个体间存在着明显的差异。对于音乐教师而言，这些不同使得他们自身对音乐的感受和理解也会不同。小学音乐教师的专业自主发展能够让教师依照自己的兴趣爱好，确定音乐学习目标方式。这对于小学的音乐课堂而言，无疑会更加丰富多彩，教师自己的个性光芒也得到了释放。
3、促进学生得到不断发展
小学教师在课堂上对学生进行鼓励和引导，是他们懂得欣赏音乐、表现音乐，培养他们的审美观和创新思维，促进他们潜能的发展。为了适应教育改革的需要，教师应该把学习的主动权交给学生，引导学生接受和理解知识，让他们在课堂上进行知识的探索，促进他们的创新思维得到发展。
四、方式方法
1、提高小学音乐教师对专业发展的认同感
小学音乐教师，要学会培养对音乐教育的专业认同感，在教学实践中的对自我专业进行高度认同。在这个过程中，发现自身存在的不足，不断研究新的教学方法，解决种种难题。由此看来，音乐教师的感情与专业认同有着密切的关联。在新的教程改革要求下，小学音乐教师要发展音乐专业的认同感，正确认识自己所从事的工作的价值之所在。在教学过程中，要发挥自己的主观能动性和创造性，实现自我价值。
2、推进音乐教师进行在职培训
首先，培训目标要以人为本。既要关注小学音乐教师的理论知识水平以及教学情况，同时对于他们自身的个体专业发展水平也要注重。这样做的目的使得教师的主体地位得到了落实。其次，培训内容要朝多元化方向发展。就是说，我们要转换思维，扩大学习范围，将教学技术设备引入培训当中，促进教师全面发展，提高综合素质。
3、帮助教师调整教学方法
与传统教学方法相比，新的课程改革更加注重对学生审美观的培养。音乐教师要教学生音乐知识和唱歌的基本方法，让同学们自由驰骋在音乐的天空下。小学音乐教师可以对现代化教育技术加以运用，或者根据自身的特点整理出一套适合自己的教学方案，使学生们能够边学边练，掌握专业知识。这对于新的课程改革而言有着重要的作用，可以帮助小学音乐教师实现专业上的发展。
五、结语
小学音乐教师的专业发展是一个循序渐进的过程。这需要我们根据时代发展的需要和现实依据，不断地提出新的对策。教育部门应该提供更好的政策环境予以支持，学校应该提供更大的平台予以帮助，小学音乐教师也要不断地丰富自己，发展自己。音乐教师专业自主发展是基础音乐课程改革的需要，同时也是教师和学生相互发展的需要。所以小学音乐教师专业自主发展具有长远重大的意义。
【作者单位：南平市实验小学福建】