把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，让学生在玩中学，在游戏中获取知识，这是一种很受学生欢迎的教学方法。数学课玩游戏，能使学生在情景激发的兴奋点上寻找思路，学生在游戏的过程中，总结出规律，再遇到这类问题时就会变的轻松了。学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，加深对知识的理解，促进知识的迁移。这种教学充分尊重了学生的主体作用，体现了以人为本的现代教育理念，即培养了学生的数学创新意识，又突破了传统讲授式教学的局限性。
　　一、通过教学游戏，激发学生的参与热情
　　我们在数学教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。比如在教学“时、分的认识”时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。兴趣是最好的老师，游戏能激发学生的学习兴趣调动学生积极主动地参与学习的积极性。
　　二、通过数学游戏，培养学生们的数学意识
　　数学教学中，有许多与现实生活联系紧密的问题，有时就是游戏中的数学问题，对待这类问题，教师应该精心设计游戏环节，让学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到游戏活动中来。例如这样的一道应用题：操场上有15名小朋友在玩老鹰抓小鸡的游戏，老鹰已经抓到了2只鸡，还多少只鸡没被抓到？如果直接出示题目，学生很容易做成15-2=13（只）。这时，教师不要急于讲解，可以直接把学生带到操场上，选15个人，亲自玩老鹰捉小鸡的游戏，当抓到两只小鸡后，让他们自己数一数还有多少只鸡没被抓到，想想与自己的当初做的答案是否一致。然后让他们讨论为什么是这样的结果，通过观察、分析、讨论学生很容易理解，15个人里面，有一个人是扮演老鹰的，小鸡一开始就只有14只，所以正确答案应该是15-1-2=12（只）。通过这种游戏中的数学问题，学生的数学意识会由此得到很好的强化。
　　三、通过数学游戏，培养学生的合作探究能力
　　例如：教学《小小商店》中（人教版第二册），货架上有地球仪（42元）、新华字典（10元）、三角尺 （3元）、书包（35元）、文具盒（6元）、布娃娃（11元）、熊猫（20元）。要求学生准备用50元钱去自由购物，最多能买几件物品？教师为学生布置购物的场景，让学生模拟购物。师：小朋友都到过商店买过东西吗？（生：买过的，我买过了文具盒……）现在我们分成四个小组，每组推荐一名总经理，再招聘两名营业员，现在开始。下面我们以小组进行自由购物……。学生们在轻松、和谐的氛围里，体验了学习数学的价值，享受了自主参与和获得成功的喜悦。在这一动态的活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中注意，激发动机。
　　四、通过数学游戏来培养学生们的创新意识
　　例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、高矮。学生们一下子就判断出来了。紧接着，我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。这一下学生们可判断不出来了，该怎么办呢？“比个儿，”一个学生大声说。这时老师接着说：“大家会比个儿吗？同桌的两个小朋友可以互相比一比”。听到指令，学生立刻行动起来了。学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的共同靠着墙站，然后标个记号比；有的面对面站着比；还有的并排站着比：有的垫高以后再比……使学生在“自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。”这样的实践操作，学生既主动获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识。
　　总之，在小学数学教学中设计游戏，能激发学生学习兴趣。教学本身是比较抽象的，只要教师善于设计数学游戏，学生就能对数学产生兴趣和亲切感，也就爱上了数学。