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摘 要本文主要以农村小学数学课贴近生活的策略研究为重点进行阐述，结合当下农村小学数学教学现状为依据，从构建生活化的数学知识体系、挖掘生活中的数学知识、生活体验中强化数学技能、课后作业的设计贴合生活几个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词农村小学；数学课程；生活；有效策略
中图分类号：B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0176-01
在素质教育的发展背景下，我国越来越关注教育教学的开展，数学作为一门基础类学科，具有较强的思维性与实践性，对培养学生思维能力与综合素养产生积极影响。结合农村小学数学课程教育现状，诸多数学课堂的教学效率并不十分明显，究其原因是学生没有意识到数学学习的重要性，觉得数学课堂枯燥乏味，缺乏一定的实用性。在这种情况下，农村小学数学教师要结合教学内容，尽力设计贴近生活的教学环节，从学生自身出发，促使学生意识到数学学习具有的生活性价值，保证数学课堂教学活动的顺利进行，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
一、构建生活化的数学知识体系
在学生学习的内容与自身熟知的环境比较相近时，学生便会自主的接收某些知识。而学生意识到学习的目标与生活实际存在较强关联性时，便会自主的走进学习情境中，在好奇心和探索欲的驱使下深入问题的发生与解决方式，所以在创设与生活相贴近的数学教学活动时，教师可以在学生感兴趣的事物与相关问题中出发，营造生活化学习环境，引导学生发现数学问题并思考数学问题。
其一，将教学内容与生活相贴合。对于农村小学数学教学，教师应在多个角度上寻找教学资源，增加学生在生活中感知数学的机会，应用数学知识解决生活中的实际问题。比如在教授人教版五年级“小数乘整数”时，教师可以向学生讲述这一生活场景：明明的妈妈带明明到商店中买铅笔，每支铅笔的价钱是0.5元，要想购买7支铅笔，共需要多少钱？因生活中购买商品的事情是学生熟知的话题，所以学生对问题的探究欲望会比较强烈，由此促使学生感悟到生活与数学之间的关联，激发学生学习兴趣。
其二，将教学素材与生活相贴合。数学问题与生活息息相关，作用育生活且服务于生活，农村数学教师在设计教学环节过程中，应全面结合学生生活经历，以学生经常见到且感知到的事物为出发点，加强学生对数学的认知与了解。比如在教授人教版五年级“位置”时，教师可以组织学生分析座位之间的位置，先带领学生回忆行和列的知识，结合学生自己座位的具体位置展开教学活动，调动学生学习积极性，更好的凸显出数学与生活之间存在的关联。
二、挖掘生活中的数学知识
通过分析与了解可以知道，生活中到处都会存在数学的影子，且数学存在于生活中的每一个角落中。农村小学数学教师要想学生自主的观察生活中的数学，积极思考与数学相关的问题，可以鼓励学生创作数学日记，记录生活中存在的某些数学问题，进而加强学生对数学知识的了解。同时，数学日记的记录能够扩展学生学习视野，逐步培养学生观察能力与自主学习能力。比如在教授人教版五年级“可能性”时，数学日记中记录的与小伙伴做投掷硬币的游戏，即将硬币投掷空中，记录每一次硬币落地时朝上的图案，多次实验之后，总结出硬币投掷期间两个图案朝上的可能性相同，由此帮助学生更好的挖掘生活中的数学知识，促使学生感知到生活的奥秘，巧妙的应用数學知识解决生活实际问题。
三、生活体验中强化数学技能
小学数学中存在较多与生活相关的知识，所以教师要善于为学生创设生活化学习情境，打开数学与实际生活之间的关联通道，引导学生体会到学习的欢乐，增强数学课堂教学的有效性与实效性，培养学生数学技能。
其一，通过生活经历，发展学生自身思维。教师要结合学生实际生活经历，鼓励学生积极的思考数学问题，并要求学生结合自身的学习情况科学的设计数学问题，为学生提供解决数学问题的相关资源。比如在教授人教版五年级“平行四边形的面积”，教师可以要求学生自主的找到生活中存在的平行四边形，对平行四边形提出某些数学问题，比如平行四边形的特点与面积的计算方式等，由此促使学生思维的灵活转变，提高学生数学学习能力。
其二，联系生活，发展学生观察技能与表达技能。教师要组织学生针对性的观察数学知识，帮助学生收获学习信息，锻炼学生自身的观察能力，同时给予学生足够的鼓励与支持，要求学生将生活中观察到的数学问题加以描述，增强教师与学生之间的交流机会，锻炼学生自身语言表达能力。
四、课后作业的设计贴合生活
教师在实际教学中要发挥自身的组织职能与引导职能，精心设计课后作业，依据学生学习水平与认知能力，设计生活化数学作业，强化学生解决问题的能力。比如关于“长方体和正方体”作业的设计，教师可以利用先进多媒体教育技术呈现相关课件，激发学生学习热情。然后将学生分为几个小组，要求学生以小组的形式利用课余时间找到生活中存在长方体或者正方体，计算出物体的表面积，并在有限的时间内与其他学生分享，增强学生合作意识，促使学生全身心投入到作业的完成活动中，加深学生自身对数学的了解，提升教学效果。
五、结束语
综上所述，农村小学数学教师要采用先进的教学思想，全方位的设计与生活相关的数学教学环节，加强学生对数学的感悟与认知，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的积累生活经验，强化学生自身的数学素养。
参考文献：
[1]代泽丰.让阅读点亮农村小学数学课堂[J].科学咨询，2017（20）：42-43.
[2]罗检成.农村小学数学教学生活化的相关研究[J].都市家教月刊，2017（11）：272.
关键词农村小学；数学课程；生活；有效策略
中图分类号：B031 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0176-01
在素质教育的发展背景下，我国越来越关注教育教学的开展，数学作为一门基础类学科，具有较强的思维性与实践性，对培养学生思维能力与综合素养产生积极影响。结合农村小学数学课程教育现状，诸多数学课堂的教学效率并不十分明显，究其原因是学生没有意识到数学学习的重要性，觉得数学课堂枯燥乏味，缺乏一定的实用性。在这种情况下，农村小学数学教师要结合教学内容，尽力设计贴近生活的教学环节，从学生自身出发，促使学生意识到数学学习具有的生活性价值，保证数学课堂教学活动的顺利进行，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
一、构建生活化的数学知识体系
在学生学习的内容与自身熟知的环境比较相近时，学生便会自主的接收某些知识。而学生意识到学习的目标与生活实际存在较强关联性时，便会自主的走进学习情境中，在好奇心和探索欲的驱使下深入问题的发生与解决方式，所以在创设与生活相贴近的数学教学活动时，教师可以在学生感兴趣的事物与相关问题中出发，营造生活化学习环境，引导学生发现数学问题并思考数学问题。
其一，将教学内容与生活相贴合。对于农村小学数学教学，教师应在多个角度上寻找教学资源，增加学生在生活中感知数学的机会，应用数学知识解决生活中的实际问题。比如在教授人教版五年级“小数乘整数”时，教师可以向学生讲述这一生活场景：明明的妈妈带明明到商店中买铅笔，每支铅笔的价钱是0.5元，要想购买7支铅笔，共需要多少钱？因生活中购买商品的事情是学生熟知的话题，所以学生对问题的探究欲望会比较强烈，由此促使学生感悟到生活与数学之间的关联，激发学生学习兴趣。
其二，将教学素材与生活相贴合。数学问题与生活息息相关，作用育生活且服务于生活，农村数学教师在设计教学环节过程中，应全面结合学生生活经历，以学生经常见到且感知到的事物为出发点，加强学生对数学的认知与了解。比如在教授人教版五年级“位置”时，教师可以组织学生分析座位之间的位置，先带领学生回忆行和列的知识，结合学生自己座位的具体位置展开教学活动，调动学生学习积极性，更好的凸显出数学与生活之间存在的关联。
二、挖掘生活中的数学知识
通过分析与了解可以知道，生活中到处都会存在数学的影子，且数学存在于生活中的每一个角落中。农村小学数学教师要想学生自主的观察生活中的数学，积极思考与数学相关的问题，可以鼓励学生创作数学日记，记录生活中存在的某些数学问题，进而加强学生对数学知识的了解。同时，数学日记的记录能够扩展学生学习视野，逐步培养学生观察能力与自主学习能力。比如在教授人教版五年级“可能性”时，数学日记中记录的与小伙伴做投掷硬币的游戏，即将硬币投掷空中，记录每一次硬币落地时朝上的图案，多次实验之后，总结出硬币投掷期间两个图案朝上的可能性相同，由此帮助学生更好的挖掘生活中的数学知识，促使学生感知到生活的奥秘，巧妙的应用数學知识解决生活实际问题。
三、生活体验中强化数学技能
小学数学中存在较多与生活相关的知识，所以教师要善于为学生创设生活化学习情境，打开数学与实际生活之间的关联通道，引导学生体会到学习的欢乐，增强数学课堂教学的有效性与实效性，培养学生数学技能。
其一，通过生活经历，发展学生自身思维。教师要结合学生实际生活经历，鼓励学生积极的思考数学问题，并要求学生结合自身的学习情况科学的设计数学问题，为学生提供解决数学问题的相关资源。比如在教授人教版五年级“平行四边形的面积”，教师可以要求学生自主的找到生活中存在的平行四边形，对平行四边形提出某些数学问题，比如平行四边形的特点与面积的计算方式等，由此促使学生思维的灵活转变，提高学生数学学习能力。
其二，联系生活，发展学生观察技能与表达技能。教师要组织学生针对性的观察数学知识，帮助学生收获学习信息，锻炼学生自身的观察能力，同时给予学生足够的鼓励与支持，要求学生将生活中观察到的数学问题加以描述，增强教师与学生之间的交流机会，锻炼学生自身语言表达能力。
四、课后作业的设计贴合生活
教师在实际教学中要发挥自身的组织职能与引导职能，精心设计课后作业，依据学生学习水平与认知能力，设计生活化数学作业，强化学生解决问题的能力。比如关于“长方体和正方体”作业的设计，教师可以利用先进多媒体教育技术呈现相关课件，激发学生学习热情。然后将学生分为几个小组，要求学生以小组的形式利用课余时间找到生活中存在长方体或者正方体，计算出物体的表面积，并在有限的时间内与其他学生分享，增强学生合作意识，促使学生全身心投入到作业的完成活动中，加深学生自身对数学的了解，提升教学效果。
五、结束语
综上所述，农村小学数学教师要采用先进的教学思想，全方位的设计与生活相关的数学教学环节，加强学生对数学的感悟与认知，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的积累生活经验，强化学生自身的数学素养。
参考文献：
[1]代泽丰.让阅读点亮农村小学数学课堂[J].科学咨询，2017（20）：42-43.
[2]罗检成.农村小学数学教学生活化的相关研究[J].都市家教月刊，2017（11）：272.