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摘 要：本文主要讲述在初中物理课堂教学工作中，应该指导学生联系现实生活现象，帮助他们自然的进入物理课题。加强课堂实验，让他们直观地理解物理规律，努力提高他们的实际操作和实践认识能力。采用多种多样的课堂教学创新，构建生动有趣的课堂教学。注意科学育人，从各方面努力提高学生的综合素质，让他们将来成为德才兼备的人才。
关键词：物理教学； 联系现象； 课堂实验； 丰富教学； 提高效果
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-009-001
初中物理课堂教学是传播知识的重要方式和中心环节。课堂教学要求我们辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和方法。在课堂教学中，我们应该联系自然现象，恰当引入课题，利用课堂实验，明晰物理规律，加强教学创新，构建生动课堂，围绕科学育人，提高学生素质。应该突出“教师主导、学生主体”的双边作用，从而全面提高课堂教学效果。
一、联系现实生活的物理现象，自然进入课题
初中物理知识虽然较浅，但所涉及的范围很广，可以解释生活中的许多物理现象。教学中要善于在学生的生活圈中发掘与教学内容紧密结合的物理实例，如自行车尾灯的用途、玻璃幕墙的危害、中暑病人的急救等等，这些生活中的例子，信手拈来，比比皆是。让学生意识到学习物理可以帮助他们解决生活中的问题。又如为了对光的折射规律的课题引入，问学生一个问题：甲、乙、丙三人叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生中有的答是甲，有的答是丙。我幽默地说：“如果鱼儿学过光的折射，它会不动，并会笑话咱们的。”通过轻轻松松的对话，勾起学生兴趣，自然引入光折射课题。由于学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，所以学生能够自然的、高兴的、迅速的进入课题。
二、利用简单可见的物理实验，深刻理解规律
实验是物理学习的优势所在。一辆小车在讲台上滚动一下，就足以将童心极重的初中生吸引住，把学生学习的积极性调动起来。实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动。实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，更主要的是培养学生的实验技能和正确的物理思想的手段。因此，要根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些补充实验，创造条件进行实验操作。
由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的演示实验，引发思维冲突，纠正原来的错误认识，使相关概念记忆保持长久。例如：将装有水的纸质的锅放在酒精灯上烧，教师问学生：“纸锅里的水能烧开吗？”学生往往认为这样不可能将水烧开，他们以为加热时纸杯先烧坏了，当他们自己动手操作后，经一段时间，看到锅内的水竟然会沸腾，惊奇不已，印象将非常深刻，甚至会达到终生难忘的程度，这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一个大气压条件下沸腾过程中温度不会改变”的记忆将能永久保持。有些演示实验可以变为学生分组进行的探索性实验，让学生动脑、动手、动口。学生往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而兴奋。会为自己实验的结果而感到兴味无穷。学生自己的这种“成功的体验”，将会增加他们学习的自信心。
三、采用丰富多彩的教学方式，构建生动课堂
以游戏的方式进行教学——在学习光的直线传播时，提问：同学们在小学时就做过手影游戏吧？今天让大家回到童年，重温儿时的欢笑，一起来试一试？你能将竹竿留下的影子踩在脚底吗？当游戏结束了，课题教学也开始了……
以成语的方式进行教学——在《光现象》复习课上，请学生用汉语成语来描述光。同学们争先恐后地说出了很多成语，如：立竿见影、形影不离、杯弓蛇影、一叶障目、井底之蛙、镜花水月、海市蜃楼、一手遮天、五光十色、水中捞月、形单影只、凿壁借光、遮天蔽日等。好似语文课的物理课，不仅让学生明白了各种光现象，而且理解了不少描摹光的成语，一举两得，事半功倍。
以数学的方式进行教学——在讲反射角与入射角时，可以说：法线就是入射光线和反射光线组成的角的角平分线。讲平面镜成像时，像到镜面的距离等于物到镜面的距离。像的大小与物的大小相等。像与物的连线与镜面垂直，且像和物体的连线把平面镜垂直平分。这充分说明像和物体属于轴对称图形。用数学语言非常准确地描述了物理规律。引导学生利用数学知识进行了深刻的分析，让他们透过物理现象看到了它的本质，并又一次体会到了数学知识在物理学中的运用。
四、围绕德才兼备的教育方针，增强学生素质
在做好物理理论知识教育、实践操作能力的同时，要兼顾道德教育。“文以载道”应该成为我们追求的教学境界，物理教学中应该加以渗透。在教学过程中，有机地结合教材内容进行辩证唯物主义教育。进行循序渐进，尊重事实，尊重真理的科学规律和科学态度的教育。进行勤奋、刻苦严谨的治学态度的教育。进行热爱祖国、奉献人民的爱国主义教育。应该说物理学科的道德教育内容十分丰富，只要教学中稍加留心，可以很容易地进行，且可收到很理想的效果，根本无须刻意追求，生拉硬扯。在课堂教学中要创设一个和谐、愉快的课堂氛围，自己以严谨的教学态度、诲人不倦的模范行为，渊博的专业知识感染学生、熏陶学生，达到教育学生的目的。“学高为师，身正为范”，努力做到教好书、育好人。
总之，我们在课堂教学工作中应该进一步加深理解，发展学生智力和能力，积极进行教学探讨，努力提高物理教学质量，踏踏实实做好初中物理教学工作。
参考文献：
[1]朱道容．湖北省红湖市，教学案例，2009.1
[2]郑少平．浅谈教学改革，2011.4
[3]孙红．浅谈教学课堂反思，2011．6
关键词：物理教学； 联系现象； 课堂实验； 丰富教学； 提高效果
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-009-001
初中物理课堂教学是传播知识的重要方式和中心环节。课堂教学要求我们辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和方法。在课堂教学中，我们应该联系自然现象，恰当引入课题，利用课堂实验，明晰物理规律，加强教学创新，构建生动课堂，围绕科学育人，提高学生素质。应该突出“教师主导、学生主体”的双边作用，从而全面提高课堂教学效果。
一、联系现实生活的物理现象，自然进入课题
初中物理知识虽然较浅，但所涉及的范围很广，可以解释生活中的许多物理现象。教学中要善于在学生的生活圈中发掘与教学内容紧密结合的物理实例，如自行车尾灯的用途、玻璃幕墙的危害、中暑病人的急救等等，这些生活中的例子，信手拈来，比比皆是。让学生意识到学习物理可以帮助他们解决生活中的问题。又如为了对光的折射规律的课题引入，问学生一个问题：甲、乙、丙三人叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生中有的答是甲，有的答是丙。我幽默地说：“如果鱼儿学过光的折射，它会不动，并会笑话咱们的。”通过轻轻松松的对话，勾起学生兴趣，自然引入光折射课题。由于学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，所以学生能够自然的、高兴的、迅速的进入课题。
二、利用简单可见的物理实验，深刻理解规律
实验是物理学习的优势所在。一辆小车在讲台上滚动一下，就足以将童心极重的初中生吸引住，把学生学习的积极性调动起来。实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动。实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，更主要的是培养学生的实验技能和正确的物理思想的手段。因此，要根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些补充实验，创造条件进行实验操作。
由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的演示实验，引发思维冲突，纠正原来的错误认识，使相关概念记忆保持长久。例如：将装有水的纸质的锅放在酒精灯上烧，教师问学生：“纸锅里的水能烧开吗？”学生往往认为这样不可能将水烧开，他们以为加热时纸杯先烧坏了，当他们自己动手操作后，经一段时间，看到锅内的水竟然会沸腾，惊奇不已，印象将非常深刻，甚至会达到终生难忘的程度，这样学生对“水沸腾会吸热”和“水在一个大气压条件下沸腾过程中温度不会改变”的记忆将能永久保持。有些演示实验可以变为学生分组进行的探索性实验，让学生动脑、动手、动口。学生往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而兴奋。会为自己实验的结果而感到兴味无穷。学生自己的这种“成功的体验”，将会增加他们学习的自信心。
三、采用丰富多彩的教学方式，构建生动课堂
以游戏的方式进行教学——在学习光的直线传播时，提问：同学们在小学时就做过手影游戏吧？今天让大家回到童年，重温儿时的欢笑，一起来试一试？你能将竹竿留下的影子踩在脚底吗？当游戏结束了，课题教学也开始了……
以成语的方式进行教学——在《光现象》复习课上，请学生用汉语成语来描述光。同学们争先恐后地说出了很多成语，如：立竿见影、形影不离、杯弓蛇影、一叶障目、井底之蛙、镜花水月、海市蜃楼、一手遮天、五光十色、水中捞月、形单影只、凿壁借光、遮天蔽日等。好似语文课的物理课，不仅让学生明白了各种光现象，而且理解了不少描摹光的成语，一举两得，事半功倍。
以数学的方式进行教学——在讲反射角与入射角时，可以说：法线就是入射光线和反射光线组成的角的角平分线。讲平面镜成像时，像到镜面的距离等于物到镜面的距离。像的大小与物的大小相等。像与物的连线与镜面垂直，且像和物体的连线把平面镜垂直平分。这充分说明像和物体属于轴对称图形。用数学语言非常准确地描述了物理规律。引导学生利用数学知识进行了深刻的分析，让他们透过物理现象看到了它的本质，并又一次体会到了数学知识在物理学中的运用。
四、围绕德才兼备的教育方针，增强学生素质
在做好物理理论知识教育、实践操作能力的同时，要兼顾道德教育。“文以载道”应该成为我们追求的教学境界，物理教学中应该加以渗透。在教学过程中，有机地结合教材内容进行辩证唯物主义教育。进行循序渐进，尊重事实，尊重真理的科学规律和科学态度的教育。进行勤奋、刻苦严谨的治学态度的教育。进行热爱祖国、奉献人民的爱国主义教育。应该说物理学科的道德教育内容十分丰富，只要教学中稍加留心，可以很容易地进行，且可收到很理想的效果，根本无须刻意追求，生拉硬扯。在课堂教学中要创设一个和谐、愉快的课堂氛围，自己以严谨的教学态度、诲人不倦的模范行为，渊博的专业知识感染学生、熏陶学生，达到教育学生的目的。“学高为师，身正为范”，努力做到教好书、育好人。
总之，我们在课堂教学工作中应该进一步加深理解，发展学生智力和能力，积极进行教学探讨，努力提高物理教学质量，踏踏实实做好初中物理教学工作。
参考文献：
[1]朱道容．湖北省红湖市，教学案例，2009.1
[2]郑少平．浅谈教学改革，2011.4
[3]孙红．浅谈教学课堂反思，2011．6