发挥学生主体作用?构建高效课堂

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiaochaoqiaochao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  学生既是教学的对象,又是教学的主体。在教与学的课堂阵地上,教师要自觉地把自己转变为组织者、指导者和帮助者的角色,以学生的素质发展为根本,努力为学生营造一个理想的学习环境。那么,究竟怎样的课堂才是素质教育下的理想课堂?在课堂中怎样才能发挥学生的主体作用呢?
  一、建立民主平等的师生关系,构建轻松和谐的学习环境
  教育是一种有意识、有目的、有计划的培养人的活动。这就确定了教育的本质是以人为本。教师是教育者,学生是接受教育的主体。学生时期是人生中的黄金阶段,对今后人生的发展前途至关重要。因此,首先要求教师要增强教育工作中的民主、平等意识。还要注重提高自身素质,把师德放在首要位置。再次,教师对每一个学生都要持公正、公平的态度,在学习上,生活中一视同仁,不偏不奇,对优生和差生平等对待,课堂提问二者兼顾。教师了解学生、热爱学生、贴近学生,会带来心理相融、情感相通、关系和谐,有利于创造积极、愉快的学习氛围,是学生心情舒畅,思维活动得到充分的发展,从而实现教学相长和共同发展。
  二、始终把学生作为学习的主体
  要使学生真正成为学习的主体,在课堂就得让他们自觉主动地参与教学活动,教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性、开放性和情境性的问题。让学生自己发挥主观想象,独立思考、自己总结。老师提供适当的指导和点拨,及时调整教学程序,让学生认知困惑,反复思考,各抒己见,充分展示自己的个性。并尝试用自己的方式解决问题,营造民主、开放、活跃的课堂教学环境,寻找解决问题的办法。打破传统课堂上发言先举手,两手放平坐姿端正的旧规矩,师生间平等相处,互相敢于质疑,展开热烈的讨论,共同参与,相互取长补短,展示学生在学习中的主体性、集体性特点,使学生真正享受到生命成长的自由与快乐。
  训练是课堂教学的另一个重要环节,他不仅指练习,还应包括其他各种又利于学生巩固知识、启发思维、培养能力的实践活动,让学生亲自尝试。在实践探索的过程中,运用各种感观,获得感性和理性的认识,及时纠正认识的偏差。强化训练也可检查学生的学习效果。又利于学生加深对知识的理解和应用。通过训练必然促使学生积极思考,在分析问题和解决问题的过程中把新学到的知识得以应用,思维得到锻炼,能力得到提高。
  三、运用灵活多样的新授法,提高课堂效率
  教学既是一门艺术,又是一门科学,作为艺术需要灵活多变。作为一门科学,需要遵守教学规律。但不能死板地固守一种模式,而要因材施教,根据教学的内容、目的、教学对象的不同,选择和设计合理的、有针对性的方式,提倡教学有方,教无定法,博采众长,求异创新,建立与新教材相适应的教学方法,如变注入式为启发式,讲授式为研讨式,问答式为对话式,不拘一格地采取利于学生理解的方式,促使学生自主学习、自主探究、合作学习的自觉能动性,给教学注入新活力。
  在课堂教学中,教师应该彻底改变原有“四个一”(一支粉笔、一本教材、一块黑板、一本教案)就能在课堂上游刃有余的旧思想、应努力构建合作参与、共同探讨的新方法,努力使自己成为引导学生向知识高峰攀登的“引路人”。
  四、正确处理继承与创新的关系,注重培养学生的创新精神
  在当今的教学中,教师要解放思想,更新观念,走进新课程改革,正确对待自己形成的教学风格,把新的理念渗透到实际工作中,并不断积累经验,循序渐进,在遵从新课程基本思想的前提下,稳妥推进新课程标准,切忌全盘肯定,走极端。对一些好的传统教学经验和学法,仍然继续发扬,比如,教师对文本的导解,朗读课文等,只要是能激发学生兴趣能引导学生自主学习、探究学习都是好的学习方法。从素质教育看,要培养创新型人才,需要学生多思、生疑,多问释疑,从增长知识的规律看,知识的真正获得,需要经历从“有疑—无疑—有疑”这样一个反复循环的过程。为了指导学生学会学习,必须引导学生多思、多问。
  五、发挥多媒体在课堂教学中的优势,实现教学最优化
  传统的课堂教学,几乎所有的教学环节都要靠教师的语言,手势来维系,教师成了知识的主宰者和灌输者,学生在很大程度上只能是被动接受者。不加分析与选择,无条件的吸纳,这样就容易使学生感到枯燥、乏味,难于唤起学生的学习兴趣,达不到预期的教学效果。因此,作为教师必须善于唤起和激发学生的学习兴趣,改变陈旧的文本教学法,尽量运用录像、光盘、计算机等多媒体将书本知识转化为图文并茂的,情景交融的,有声有色的计算机辅助课件教学,就能很好的激发学生的学习兴趣,是学生在轻松愉悦的心境中接受学习。
  多媒体信息容量大,能够提供多种外部刺激,有利于学生获取知识,加深记忆,通过多媒体系统中的图文,声像等对学生的眼、耳、手、大脑进行刺激,有利于学习者加深对所获信息的记忆,使学生获得书本以外的知识,拓展了学生的视野,提高了学生的综合分析判断能力,运用人类科技成果,在教材与生活之间架起一座桥梁,使学者感到知识来源于生活,非常有利于学生理解掌握知识。
  六、教学既要面向全体,也要因材施教
  学生的素质参差不齐,呈多样化的特点,主要表现在基础知识、学习兴趣、基本技能和知识的接受能力,学习方法和行为习惯上的差异,这样使得教师很难在课堂上全面兼顾,往往掩盖和忽视了一部分学生的真实学习状况和学习要求,一定程度上损害了部分学生的个性发展和创造力的发挥。
  面对素质差异不同的学生,教师在教学中应有不同的定位和要求,也要有不同的教学方法。例如,对学习积极主动,基础扎实,思维敏捷,接受新知识快的学生,教学定位应是“学习创新”对于学习基础较好,但缺乏学习主动性和自控能力的学生,教学定位应是“基础+提高”。对基础差、有厌学情绪、学习缺乏信心的学生,教学定位应是“基础+兴趣”。只有准确定位,教学才可以促进每个学生的知识水平和身心健康的全面发展。
  这样在强调课堂教学要面向全体学生和要求学生素质全面发展的同时,也不排斥有重点的发展个性、更不排斥在一个整体中个人之间有差别的得到发展,更不能理解为统一标准发展。
其他文献
本人通过这几年听课学习的感悟,再结合自己多年的语文教学经验,总觉得语文课堂教学要“高效”,教师的素养至关重要。下面我就略谈几点看法,与同仁们共勉。  一、备课不随意  备课要求教师备教材,看该学段《新课标》对教学有何要求,再看本单元在该教材中属什么方面的内容,本课又是如何体现的;备学生,看学生处何种语文水平,哪些问题有几成学生能学懂,哪些问题有几成学生根本不会,准确确定教学的重难点;备教法,确定适
期刊
摘要:现代信息技术为核心的“班班通”开放教育,为我们营造了一个崭新的学习环境,要想成为一名学生都喜欢的好老师,老师必须会使用远程资源,要用好这些资源,教师要做到:合理利用班班通教学激发学生学习兴趣;突破重难点;给学生提供一个轻松的学习氛围;有效地激起感情共鸣。这样,才能让每一个学生喜欢我们的课堂,使我们的课堂精彩无限。  关键词:班班通 学习兴趣 重点难点 学习氛围  现代信息技术为核心的“班班通
期刊
历史在发展时代在进步,固守陈规的教学固然也是行不通的,教育改革的成果要靠课程改革来实现,我国新一轮基础教育课程改革大致经历了酝酿准备(1999—2001)、试点实验(2001—2004)和全面推广(2004—2005)三个阶段。  一、全面培养,奠定基础  基础学科是中小学课程体系核心组成部分,它体现着基础教育的性质,担负着为学生未来的学习和工作打基础、做准备的重任。  针对这一点我觉得是非常有必
期刊
一、引言  综合英语是一门集听,说,读,写,译为一体的英语多项技能综合训练课。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种问题的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头和笔头表达能力。笔者在教学中发现困扰学习者最大的问题就是遗忘,复习则是与遗忘作斗争,消化、巩固和深化所学知识最好的方法。如
期刊
课程改革理念尊重学生的差异,强调分层教学。在教学实践中,我是这样利用差异开展小学语文分层教学的。  一、合理分层,正视差异  为了学生的发展,教师首先要了解学生的差异,包括原有水平,认知水平,学习方法和学习积极性等方面。由于小学生的思维发展速度和程度差异较大,在语文课堂中,对学生的认知水平的分层至关重要。教师可以通过平时的观察和课后与学生的交谈或者调查,对每个学生进行这方面的评价,通过比较分析,可
期刊
基础教育课程改革目标之一,就是“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中开展学生自主实验,就是让学生自主选择实验课题,设计实验方案,进行实验操作,记录分析实验结果,进行合作交流,完成实验报告。学生自主实验改变以往教学中老师讲实验,学生听实验、老师写实
期刊
每年九月份是新生入园的时间,对幼儿园小班的教师来说,也是最最辛苦的一个月,因为她们接手的孩子大多数都是初次长时间的离开家人、离开一个熟悉的环境进入一个自己完全陌生的环境进行生活,她们的生活环境产生了变化,这样幼儿会表现出不同程度的分离焦虑。分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应,又称离别焦虑。有的拉着父母往外走不愿呆在幼儿园,即使进入班里,有的表现为大哭大闹、满地打滚
期刊
自从2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要试行》以来,在全国的教育界都涌动着教育改革的浪潮,山东杜郎口的“三三六”教学,江苏泰兴洋思教学……这些课改无不回应着新课程改革的理念“为了每一位学生的发展”。2013年我校在区教育局的带领下前往大连、广西观摩学习,对这里的课改氛围尤感好奇,学习理论,细化其中的元素,将学到的、悟到的教学方法应用到教学中。  MS-EEPO(有效教育)在我们日常的教学
期刊
建构主义认为,数学学习并非是一个被动的吸收知识的过程,而是一个以学习者已有的知识,经验为基础的主动建构的过程。可见,学生自主构建认知结构过程,就是要让学生自主地认识,将教材中数学知识结构转化为学生自己头脑中的数学知识,结构的过程。因此,在数学教学中,教师要尽可能的给学生提供自主探究的机会,培养他们主动参与自主学习的能力。下面就小学数学中怎样让学生学会自主学习谈一点粗浅的认识。  一、让学生学会自主
期刊
我是一名普通的农村小学教师。时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有二十个年头了。作为一个农村小学教师,我越来越深刻认识到影响孩子学习的一个现实问题,而且必须面对的一个现实问题,就是有相当多的小学生的家长,为了摆脱了面朝黄土背朝天的生活方式,外出务工,致使他们的孩子都由年龄较大的爷爷、奶奶带,老人们文化层次低甚至没有文化,从而使这些学生缺乏了父爱、缺乏了母爱、缺乏家庭教育。而且,家长从自身的经历中
期刊