摘 要：众所周知，快速准确地获取并处理信息的能力是良好竞争力的体现。高考，就是一场竞争。在这场竞争中，学生们比拼的就是获取并处理信息的能力。根据限时训练的现状及其存在的问题，作者积极地思考，制定出限时训练的新策略：“限时不定时，训练求实效”，力求最优化限时训练。
　　关键词：“快”；“准”；最优化
　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”《普通高等学校招生全国统一考试2010（江苏卷）说明》对英语科考试形式明确规定为：“闭卷、笔试。考试时间为120分钟。试卷满分为120分。”这充分说明，高考英语就是在规定的120分钟内，用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题，从而完成英语试卷。在此背景下，限时训练，应运而生。所谓限时训练，简单地说，就是指在限定的时间内，学生完成一定的学习任务的训练。限时训练在高三英语教学中处于非常重要的地位，训练的效果在很大程度上影响着高考的成绩。因此，限时训练应该贯穿整个高三英语教学。我们日常的英语教学应该使限时训练的方法最优化，使其效果最大化，侧重培养学生的两项能力：“快”和“准”。
　　在实践中，有的学校偏重限时阅读训练，而忽视写作等其他方面的限时训练。另外，有的老师片面地认为，限时训练就是在学校统一规定的时间段进行的阅读训练。
　　以我們学校为例，在这种规定的时间段内进行的限时阅读训练有着许多不足之处，其训练的效果也不太理想。我校高三英语限时阅读训练安排在每周的星期二和星期四下午的5：10-5：35之间，共计25分钟。我们要求学生在此限定的时间内完成一篇阅读理解和一篇完形填空或者两篇阅读理解或者两篇任务型阅读。经过多次的实际操作，我发现这种限时训练不太合理。不合理之处主要体现在以下几个方面：
　　第一，限时阅读训练的内容组合不恰当。我们现在的限时训练组合主要有：两篇阅读理解、一篇阅读理解和一篇完形填空、一篇阅读理解和一篇任务型阅读、两篇任务型阅读等。如果一篇完形填空和一篇任务型阅读的组合或者两篇任务型阅读，那么25分钟的训练时间显然是不够的。其次，限时训练缺少单项选择和写作方面的内容。由于存在以上的不足之处，所以限时训练的效果不是很好，甚至有同学反馈说，我反复思考，结合自己在实际操作中的做法，确定了新的限时训练策略：“限时不定时，训练求实效”，力求最优化限时训练。我们首先紧紧抓住学校规定的限时训练时间段，充分发挥英语课代表的协助作用，积极有效地组织学生按时训练。
　　第二，将定时的限时训练扩展到随时的限时训练。仅靠每周二、四的定时的限时训练，学生的限时阅读技能肯定不容易得到提高。因此，我决定将限时训练扩展到其他时段，将定时训练延伸为随时训练。我又结合《2010年江苏省高考说明》，把限时训练融入到日常的所有英语作业中。每次我布置英语课后作业，通常会附上完成作业所需的时间。这样，同学们在作业时，会有意识地控制好时间。
　　第三，将《2010年江苏省高考说明》中的“试卷整体结构、题型、分值、时间分布等”的表格印发到每一位学生的手里，让每一位学生做到“手中有表，心中有时”。
　　有了这张表，学生就能理解限时训练的重要性，老师布置作业就能有参照。
　　第四，在规定的限时训练时间段里，根据实际情况，灵活调整训练的内容组合。例如，把两篇任务型阅读拆开，把一篇完形填空和一篇任务型阅读拆开，重新与其他的阅读理解组合，或者增加一些单项选择题。总之，重新组合的限时训练所需的时间控制在25分钟内。
　　第五，根据《2010年江苏省高考说明》，作文的参考答题时间为25分钟。在实际教学中，我发现，很多同学从看题审题到下笔书写直到最终完成，往往很茫然。另一方面，在考试过程中，往往因为前面的几项题目，尤其是阅读理解和任务型阅读花去过多的时间，到写作文时时间又不够用。匆匆写就的作文，作文的得分较低。针对这种情况，我采取每周一次限时作文训练。作文课上，前15分钟，我侧重于和同学们一起读题审题，并且给同学们讲如何写当堂课的作文，示范作文的写作思路等；后25分钟，由同学们自己思考，结合作文的写作模式，当堂课完成作文的全过程。
　　只要我们老师肯动脑筋，多研究，多思考，我们就一定能设计出符合学生实际，贴合高考要求的训练策略，我们就能通过有限的训练，最优化限时训练，提高学生快速准确地获取并处理信息的能力。
　　参考文献：
　　[1]《普通高中英语课程标准（实验）》.2004，人民教育出版社.
　　[2]《普通高等学校招生全国统一考试2010（江苏卷）说明》2009，江苏教育出版社.
　　作者简介：
　　彭光强，江苏省淮安市郑梁梅高级中学。