汉字难写,形成技巧更是不易,加上儿童手部肌肉发育尚不健全,六七岁儿童大脑支配手指小肌肉尚有困难,未经训练更是难以掌握分寸,这就给写字教学带来了更大的困难。因此,需要教师遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练。那么,教学中该如何进行有效的写字教学呢?我认为要抓好以下几点:
　　一、抓好汉字基本笔画的书写训练。汉字是由点、横、竖、撇、捺等十多种基本笔画组合而成的,要把字写好,必须写好基本笔画,做到横平竖直,撇和捺要有轻重、粗细变化等等。只有构成汉字的基本笔画写好了,写出来的字才有可能美观。
　　二、培养学生的观察模仿能力。学好基本笔画,这只是写好字的第一步,因为汉字是由笔画组合成的,要能组合得好必须学好笔顺和间架结构。然而,要学好笔顺和间架结构,就要通过学生的看、描、写来训练、巩固。
　　(一)看
　　1.看字形。学龄儿童的知觉常表现得比较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形过程中,往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。加之汉字字型复杂,笔画变化较多,这就使儿童掌握字形更加困难。因此,必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔、看一笔的现象。
　　2.看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。
　　(二)描
　　在学生记清字形、充分观察范字之后,让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍的描摹,学生基本记熟了字在田字格的位置,对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
　　(三)写
　　在学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。
　　三、注重评价反馈
　　评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
　　1.自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。
　　 2.互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则,如书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。当学生有了评价的准绳之后,评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写,善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力,也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染,使他们不骄不躁,能正确、全面地看待人和事物。
　　 3.点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用,有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。
　　 通过评字,学生对字从整体结构到部件、笔画,有了初步的感知,强化了识记,提高了识字的准确性;通过评字,强化了学生的参与意识,提高了写好字的自觉性;通过评字,学生经过自身的实践活动,提高了观察分析能力,开发了智力;通过评字,学生感知美、欣赏美,陶冶了情趣。
　　四、指导学生改字
　　我认为写字教学最后一点应归结到改上,而且应及时地让学生在评字之后,一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯,就会终身受益。