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师：（深情地）同学们，如果时光可以回溯，让我们回到1936年，一个37岁的中年男子——老舍，在山东写了一篇抒情散文——《想北平》。今天我们将开启一段对话之旅，走进文本，走进作者，走进编者，你们准备好了吗？
生（齐）：准备好了。
师：好，请大家思考第一个问题。
[教師播放幻灯片。]
对话一：裸读感受
这篇散文，你喜欢吗？从主题、内容、形式角度任选一个，说说你的感受。
主题：情感（作者要表达什么？）
内容：事、物（作者写了什么？）
形式：语言、手法（作者怎么表达？）
师：给大家2分钟时间，把你的裸读感受写在文本第一处对话栏的左边，待会儿我们请同学来交流。写自己真实的想法，不要拘泥于别人会想什么、写什么。
[学生写感受。]
师：刚才我转了一下，发现我们同学啊，差不多都能写100字左右的感受。下面哪一位同学第一个来表达一下想法呢？
[学生举手。]
生：作者是要表达对故乡北平无尽的怀念与热爱，如果时光能够倒流，他将无比渴望能够回到北平，回到故乡，回到那座宁静而美丽的城市。
师：你想说的是，从主题情感的角度，他要表达对北平的想念，是吧？
生：对。
师：这样的文章，你喜欢吗？
生：喜欢
师：哦，我也喜欢你。第一个站起来发言的人是最具有勇气的，我想送你一个礼物哦，这是我去北大学习带回的一个礼物，一个书签，印有北大红楼，祝你早日走进北大！
生：（惊喜）好，谢谢老师！
[学生鼓掌。]
师：刚才他是从情感的角度，其他同学呢？
[学生纷纷举手。]
生：我被老舍先生这种对故乡深入骨髓的爱所感动，他没有运用华丽的辞藻，而是用了自己内心最真实的语言。反而是这种最真实最淳朴的语言，最能打动人心。老舍先生没有写北平怎样繁华，而是写了他所生活的一些场景，平民的场景，给人最真实的感受。
师：哦，你说到了语言比较朴素，写的东西都非常日常。这是从内容和形式的角度来说的。
师：其他同学还有补充吗？
[学生举手。]
生：读了这篇文章，我首先想到的是“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。老舍先生把他对北平的爱，比喻成儿子对母亲的爱，看似平凡却深沉。不仅道出了对北平的爱，更能打动读者的心，使他对北平的爱得到了一种升华。
师：这位同学在情感的理解上更深入了一些。好，我们把刚才大家说的理一下。1936年，37岁的老舍，他写下了这篇散文，想表达对北平的想念，他的语言很朴素，他写了北平一些很平常的事物。我想再问下大家，他用了什么手法呢？
生：对比。
师：那对比之下的北平，它呈现了哪些特点呢？
[学生思考。]
生：北平的特点是：既复杂又有一个边界，动中有静，使人快乐安适，在人文之中又显出自然。
师：我发现你的概括能力很好！同学们，他刚才概括了哪些自然段？
生（齐）：第四、五、六自然段。
师：第四、五、六自然段呈现了老舍笔下的北平的特点，非常棒！我们再来看一下，确实，老舍先生就是这样写了他的北平的。刚才，基本的内容大家都了解了，我们把对话再推进一步，能不能从内容选材的角度进一步思考与主题的关系呢？
[教师播放幻灯片。]
对话二：内容与主题
老舍在文本第4节中说，“……假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样地感到寂苦”，那么北平就有家的感觉了吗？这种感觉体现在哪里？是如何体现的？
师：第四节说，“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样感到寂苦”，那么北平就有家的感觉了吗？这种感觉体现在哪里，又是如何体现的？带着这个问题，我们大家一起来读一读文章的第四节，一边读一边注意思考。
[学生齐读。]
师：思考一下，待会我们来回答这个问题，如果你觉得自己解决不了，你也可以低声和学习小组的成员讨论。
[学生思考。]
师：哪些同学来谈谈自己的看法？
生：作者觉得北平有感觉，一是因为有家的感觉，他从小就生活在北平，二是北平的生活对他来讲——
师：我想打断一下，回到第四节当中，来说说家的感觉体现在哪里，从文本里面来说好吗？
生：家的感觉体现在“那长着红酸枣的老城墙，像小儿安睡在摇篮里”，根据这句，感觉北平的生活气息浓郁。
师：你能细一点解读给同学们听吗？家的感觉怎么在你刚才说的句子里面体现出来了呢？
生：比如说老城墙，作者生活的背景就是北平平民所生活的地方，在那里，许多平民家都是有院子的，院子都有城墙，上面都种有果树和花草，可能在作者看来，这就是家的感觉。还有面前的积水滩，有自然真实的感受，背后是城墙，就是作者生活的地方，一个院子，里面有花有草有树，有城墙，特别地舒适。
师：我想问一下，一个院子里面有花有草有城墙吗？
生：（笑）院子里有花有草，没有城墙，是围墙。
师：好，请坐。刚才我们这位同学，她其实有自己的思考，但在表达过程中呢，要注意紧扣文本来回答。下面我们把目标对准第四节，再来读一读，把我们的思考，往深处推一推，往清晰推一推。
[学生齐读第四节。]
师：哪位同学再来说说家的感觉体现在哪里？
生：“心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”，我认为家就是我们的避风港，在家里我们可以做到完全地放松，在家里我们不需要害怕，在家里面我们就会有安全感，在家里面我们是最自由的。
生（齐）：准备好了。
师：好，请大家思考第一个问题。
[教師播放幻灯片。]
对话一：裸读感受
这篇散文，你喜欢吗？从主题、内容、形式角度任选一个，说说你的感受。
主题：情感（作者要表达什么？）
内容：事、物（作者写了什么？）
形式：语言、手法（作者怎么表达？）
师：给大家2分钟时间，把你的裸读感受写在文本第一处对话栏的左边，待会儿我们请同学来交流。写自己真实的想法，不要拘泥于别人会想什么、写什么。
[学生写感受。]
师：刚才我转了一下，发现我们同学啊，差不多都能写100字左右的感受。下面哪一位同学第一个来表达一下想法呢？
[学生举手。]
生：作者是要表达对故乡北平无尽的怀念与热爱，如果时光能够倒流，他将无比渴望能够回到北平，回到故乡，回到那座宁静而美丽的城市。
师：你想说的是，从主题情感的角度，他要表达对北平的想念，是吧？
生：对。
师：这样的文章，你喜欢吗？
生：喜欢
师：哦，我也喜欢你。第一个站起来发言的人是最具有勇气的，我想送你一个礼物哦，这是我去北大学习带回的一个礼物，一个书签，印有北大红楼，祝你早日走进北大！
生：（惊喜）好，谢谢老师！
[学生鼓掌。]
师：刚才他是从情感的角度，其他同学呢？
[学生纷纷举手。]
生：我被老舍先生这种对故乡深入骨髓的爱所感动，他没有运用华丽的辞藻，而是用了自己内心最真实的语言。反而是这种最真实最淳朴的语言，最能打动人心。老舍先生没有写北平怎样繁华，而是写了他所生活的一些场景，平民的场景，给人最真实的感受。
师：哦，你说到了语言比较朴素，写的东西都非常日常。这是从内容和形式的角度来说的。
师：其他同学还有补充吗？
[学生举手。]
生：读了这篇文章，我首先想到的是“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。老舍先生把他对北平的爱，比喻成儿子对母亲的爱，看似平凡却深沉。不仅道出了对北平的爱，更能打动读者的心，使他对北平的爱得到了一种升华。
师：这位同学在情感的理解上更深入了一些。好，我们把刚才大家说的理一下。1936年，37岁的老舍，他写下了这篇散文，想表达对北平的想念，他的语言很朴素，他写了北平一些很平常的事物。我想再问下大家，他用了什么手法呢？
生：对比。
师：那对比之下的北平，它呈现了哪些特点呢？
[学生思考。]
生：北平的特点是：既复杂又有一个边界，动中有静，使人快乐安适，在人文之中又显出自然。
师：我发现你的概括能力很好！同学们，他刚才概括了哪些自然段？
生（齐）：第四、五、六自然段。
师：第四、五、六自然段呈现了老舍笔下的北平的特点，非常棒！我们再来看一下，确实，老舍先生就是这样写了他的北平的。刚才，基本的内容大家都了解了，我们把对话再推进一步，能不能从内容选材的角度进一步思考与主题的关系呢？
[教师播放幻灯片。]
对话二：内容与主题
老舍在文本第4节中说，“……假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样地感到寂苦”，那么北平就有家的感觉了吗？这种感觉体现在哪里？是如何体现的？
师：第四节说，“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样感到寂苦”，那么北平就有家的感觉了吗？这种感觉体现在哪里，又是如何体现的？带着这个问题，我们大家一起来读一读文章的第四节，一边读一边注意思考。
[学生齐读。]
师：思考一下，待会我们来回答这个问题，如果你觉得自己解决不了，你也可以低声和学习小组的成员讨论。
[学生思考。]
师：哪些同学来谈谈自己的看法？
生：作者觉得北平有感觉，一是因为有家的感觉，他从小就生活在北平，二是北平的生活对他来讲——
师：我想打断一下，回到第四节当中，来说说家的感觉体现在哪里，从文本里面来说好吗？
生：家的感觉体现在“那长着红酸枣的老城墙，像小儿安睡在摇篮里”，根据这句，感觉北平的生活气息浓郁。
师：你能细一点解读给同学们听吗？家的感觉怎么在你刚才说的句子里面体现出来了呢？
生：比如说老城墙，作者生活的背景就是北平平民所生活的地方，在那里，许多平民家都是有院子的，院子都有城墙，上面都种有果树和花草，可能在作者看来，这就是家的感觉。还有面前的积水滩，有自然真实的感受，背后是城墙，就是作者生活的地方，一个院子，里面有花有草有树，有城墙，特别地舒适。
师：我想问一下，一个院子里面有花有草有城墙吗？
生：（笑）院子里有花有草，没有城墙，是围墙。
师：好，请坐。刚才我们这位同学，她其实有自己的思考，但在表达过程中呢，要注意紧扣文本来回答。下面我们把目标对准第四节，再来读一读，把我们的思考，往深处推一推，往清晰推一推。
[学生齐读第四节。]
师：哪位同学再来说说家的感觉体现在哪里？
生：“心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”，我认为家就是我们的避风港，在家里我们可以做到完全地放松，在家里我们不需要害怕，在家里面我们就会有安全感，在家里面我们是最自由的。