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摘要：本文通过对两个性格完全不同的学生采取的不同教育策略，说明我们在教育学生时切忌一概而论，使用固定模式。应该尊重学生的差异，看到每一类学生的长处，以高度的责任感和爱心，一把钥匙开一把锁。
关键词：因人而异；耐心；策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0091
教育的奥妙在于用不同的钥匙开不同的锁。孩子是不一样的。他们来自不同的家庭，生长在不同的社区环境，有不同的经历，因而在性格、习惯、智力等各方面都表现出巨大的差异。作为教师，我们必须承认这种差异。同时应该坚信，不管什么样的孩子，都是一朵鲜花，迟早都会开放。我们必须认真研究不同孩子的特点，因人而异地采取不同的教育方式，才能使所有孩子都能逐步进步，健康成长。
作为一位青年教师，在优秀教师孙老师的影响下，笔者对这个问题有了初步的认识。
先说一位性格内向的男孩。
这个男孩个子很矮，属于在班里很不起眼的角色，笔者一开始并没有关注到他。偶然的一次英语课上练习回答问题，笔者点名了这个男孩。他坐在自己的座位上一言不发，直愣愣的看着笔者。笔者在想可能是这个同学刚才走神了，没有听到自己的问题是什么，于是笔者放慢语速又重复了一遍这个问题，可他还是双唇紧闭，一声不吭。笔者又想，会不会是他没有听懂问题是什么意思呢？笔者又用中文解释了一下这个问题，希望能够得到答案，但笔者得到的回应依旧是沉默不语。眼看着时针一分一秒的转动，笔者的心情也逐渐焦躁起来，正当笔者感觉到无名的怒火在笔者内心冒头的时候，笔者发现这个男孩居然看着笔者自己流下了眼泪，眼神十分委屈，唯一不变的是那紧闭的嘴巴。笔者只好先安抚他的情绪，想着下课后再找他好好聊聊。
课下，笔者把这个男生叫到了办公室，问他课上的问题是不是太难了，他摇摇头；笔者说你听懂我的问题了吗？他点点头；笔者充满疑惑的追问，那为什么就是不说话呢？他又开始了无尽的沉默，是无论笔者怎样提问都无法打破的沉默。很快上课铃声响了，笔者想这个问题可能并不如笔者想象中那么好解决，笔者便让他先回班上课。中午的时候，笔者在办公室向班主任孙老师请教关于这个同学的问题应该如何处理。孙老师耐心地和笔者一起分享了她与这个男生的几次交流，是如何一步步地让他敞开自己的内心，和教师进行沟通的。这个中午，是笔者扭转自身教学观念的一个重要转折点——笔者所认为的理所当然，可能是学生的难以启齿；笔者所认为的顺理成章，也可能是学生的一窍不通。笔者理所应当地认为教师提问学生回答是毋庸置疑的，认为无论会不会这个问题都能够说出来是一件再简单不过的事情。但是从这个男同学的身上，笔者发现，对于有些孩子而言，和他人交流并不是一件那么容易的事情，即使他知道笔者所提问的问题的答案，在全班面前和教师交流对他来讲也是很大的挑战。后来，笔者主动多接触这个学生，课下有机会就和他聊聊天。他不爱应答，笔者也不放弃。至于上课，笔者课下找到这个男生，和他约定好，我们可以慢慢来，每节课笔者只让他回答一个问题，他可以自己举手回答有把握的问题。如果他一直没有举手，笔者也会点名让他回答一次。而且，不管他答对答错，笔者都给予鼓励。经过了一年多的磨合与熟悉，尽管这个男生的性格还是偏内向，但至少在笔者和他交流的时候不再是完全封闭的状态了，他的性格似乎也开朗了许多。
笔者的体會是，对过分内向，不喜欢交际的学生，我们首先应该尊重他们，他们虽然性格有些孤僻，但也是好孩子。其次是有耐心，不急于求成。凡是这类学生性格的养成，都和他的家庭和个人经历有关。我们应该了解这一背景，对症下药。同时，在学习和各类活动中创造机会，给他们以展示自己的机会，提高他们的自信心，让他们逐步学会与人交际。笔者不单在课堂提问上，在组织课本剧表演的活动时也想办法给他安排一个角色，不能让他只当看客。当然及时的鼓励，表扬也是十分必要的。
再说一位性格外向，自信心很强的女生。
这是一个学习成绩很优秀的同学，性格活泼外向，并且热心班级事宜，多次的三好学生，是班上受表扬的大户，似乎从来没受过挫折。一天课间，笔者去班里巡视，看到好几个同学围在这个女生周围，这个女生在中间哭得很伤心。笔者忙问发生了什么事，这个女生仿佛看到了救星，抱着笔者继续哭了起来。笔者安顿其他同学回到了各自的座位，把这个女生叫到了班级门口，询问她发生了什么。她抽泣地说这周是她担任值周生，刚才的科学课上她没忍住拿出了值周记录的小本看，被科学老师发现并没收了，还说科学老师不还给她，下午的值周工作无法进行了。笔者问清了事情的原委，问她：那你上课看那个本是对的吗？她摇摇头，心有不甘的说，“但是我没有本子下午不能去值周了，科学老师就不还给我”。笔者快速地思考如何帮她从这个牛角尖中钻出来，“你愿意参与学校的活动为他人服务是很优秀的品质，但是也应该在保证自己遵守规范的前提下，对吗？如果我们的值周生都可以上课随便开小差，那又怎么去检查其他同学呢？”她还有些不甘心，但是也觉得自己没有道理。笔者紧接着问她，那现在你应该怎么办呢？没想到因为这一句话，她竟又抱着我哭了起来，边哭边念叨，说不敢去找科学教师，怕她不给我。其实，作为班里的尖子生，她是怕丢面子。她什么时候被批评过？什么时候认过错？对这样的孩子，笔者认为不能一味宠爱。对她说：每个人都会犯错误，犯了错误只要能够勇敢承认并且以后不在同一个地方再次犯错，那么她一定会被原谅的，你相信吗？她点点头又摇摇头，对笔者说的话并不完全相信。笔者赶紧鼓励她，老师们都知道你是好孩子，你好好想一下应该和科学老师说什么，争取科学教师的原谅才能把本拿回来呀！笔者帮这个女孩擦干了眼泪，又让她调整了呼吸，她终于鼓起了勇气承认了自己的错误。
对这种自信心强，受到各方宠爱的人，我们当然应该鼓励他们的自信，不要打击他们的自信。但是，好孩子有错误时也不能不姑息，应该明确指出他们的不足，不能怕他不高兴。孩子在成长过程中要学会应对挫折，及时纠正自己的不足，让他们对自己有客观的认识，这对他们今后的成长会大有好处。
这两个孩子仅仅是笔者短暂工作生涯中的个例，其实每个孩子都在接触中不断的向笔者展示着他们的闪光点，展示着每一个儿童成长中的变化，也让笔者对教师这个行业有了更深入的理解。教师的风采不是自身的闪耀，而是应该反射出每个学生身上的光芒。砥砺前行，笔者将在孩子们不断进步的过程中不断提高，带领孩子们走向光辉的未来！
作者简介：潘堉竹，北京陈经纶中学嘉铭分校英语青年教师。在班主任和英语教学中都能满怀热情，端正理念，立足实践，积极探索，受到学生和家长的衷心欢迎。
（作者单位：北京市北京陈经纶中学嘉铭分校 100000）
关键词：因人而异；耐心；策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0091
教育的奥妙在于用不同的钥匙开不同的锁。孩子是不一样的。他们来自不同的家庭，生长在不同的社区环境，有不同的经历，因而在性格、习惯、智力等各方面都表现出巨大的差异。作为教师，我们必须承认这种差异。同时应该坚信，不管什么样的孩子，都是一朵鲜花，迟早都会开放。我们必须认真研究不同孩子的特点，因人而异地采取不同的教育方式，才能使所有孩子都能逐步进步，健康成长。
作为一位青年教师，在优秀教师孙老师的影响下，笔者对这个问题有了初步的认识。
先说一位性格内向的男孩。
这个男孩个子很矮，属于在班里很不起眼的角色，笔者一开始并没有关注到他。偶然的一次英语课上练习回答问题，笔者点名了这个男孩。他坐在自己的座位上一言不发，直愣愣的看着笔者。笔者在想可能是这个同学刚才走神了，没有听到自己的问题是什么，于是笔者放慢语速又重复了一遍这个问题，可他还是双唇紧闭，一声不吭。笔者又想，会不会是他没有听懂问题是什么意思呢？笔者又用中文解释了一下这个问题，希望能够得到答案，但笔者得到的回应依旧是沉默不语。眼看着时针一分一秒的转动，笔者的心情也逐渐焦躁起来，正当笔者感觉到无名的怒火在笔者内心冒头的时候，笔者发现这个男孩居然看着笔者自己流下了眼泪，眼神十分委屈，唯一不变的是那紧闭的嘴巴。笔者只好先安抚他的情绪，想着下课后再找他好好聊聊。
课下，笔者把这个男生叫到了办公室，问他课上的问题是不是太难了，他摇摇头；笔者说你听懂我的问题了吗？他点点头；笔者充满疑惑的追问，那为什么就是不说话呢？他又开始了无尽的沉默，是无论笔者怎样提问都无法打破的沉默。很快上课铃声响了，笔者想这个问题可能并不如笔者想象中那么好解决，笔者便让他先回班上课。中午的时候，笔者在办公室向班主任孙老师请教关于这个同学的问题应该如何处理。孙老师耐心地和笔者一起分享了她与这个男生的几次交流，是如何一步步地让他敞开自己的内心，和教师进行沟通的。这个中午，是笔者扭转自身教学观念的一个重要转折点——笔者所认为的理所当然，可能是学生的难以启齿；笔者所认为的顺理成章，也可能是学生的一窍不通。笔者理所应当地认为教师提问学生回答是毋庸置疑的，认为无论会不会这个问题都能够说出来是一件再简单不过的事情。但是从这个男同学的身上，笔者发现，对于有些孩子而言，和他人交流并不是一件那么容易的事情，即使他知道笔者所提问的问题的答案，在全班面前和教师交流对他来讲也是很大的挑战。后来，笔者主动多接触这个学生，课下有机会就和他聊聊天。他不爱应答，笔者也不放弃。至于上课，笔者课下找到这个男生，和他约定好，我们可以慢慢来，每节课笔者只让他回答一个问题，他可以自己举手回答有把握的问题。如果他一直没有举手，笔者也会点名让他回答一次。而且，不管他答对答错，笔者都给予鼓励。经过了一年多的磨合与熟悉，尽管这个男生的性格还是偏内向，但至少在笔者和他交流的时候不再是完全封闭的状态了，他的性格似乎也开朗了许多。
笔者的体會是，对过分内向，不喜欢交际的学生，我们首先应该尊重他们，他们虽然性格有些孤僻，但也是好孩子。其次是有耐心，不急于求成。凡是这类学生性格的养成，都和他的家庭和个人经历有关。我们应该了解这一背景，对症下药。同时，在学习和各类活动中创造机会，给他们以展示自己的机会，提高他们的自信心，让他们逐步学会与人交际。笔者不单在课堂提问上，在组织课本剧表演的活动时也想办法给他安排一个角色，不能让他只当看客。当然及时的鼓励，表扬也是十分必要的。
再说一位性格外向，自信心很强的女生。
这是一个学习成绩很优秀的同学，性格活泼外向，并且热心班级事宜，多次的三好学生，是班上受表扬的大户，似乎从来没受过挫折。一天课间，笔者去班里巡视，看到好几个同学围在这个女生周围，这个女生在中间哭得很伤心。笔者忙问发生了什么事，这个女生仿佛看到了救星，抱着笔者继续哭了起来。笔者安顿其他同学回到了各自的座位，把这个女生叫到了班级门口，询问她发生了什么。她抽泣地说这周是她担任值周生，刚才的科学课上她没忍住拿出了值周记录的小本看，被科学老师发现并没收了，还说科学老师不还给她，下午的值周工作无法进行了。笔者问清了事情的原委，问她：那你上课看那个本是对的吗？她摇摇头，心有不甘的说，“但是我没有本子下午不能去值周了，科学老师就不还给我”。笔者快速地思考如何帮她从这个牛角尖中钻出来，“你愿意参与学校的活动为他人服务是很优秀的品质，但是也应该在保证自己遵守规范的前提下，对吗？如果我们的值周生都可以上课随便开小差，那又怎么去检查其他同学呢？”她还有些不甘心，但是也觉得自己没有道理。笔者紧接着问她，那现在你应该怎么办呢？没想到因为这一句话，她竟又抱着我哭了起来，边哭边念叨，说不敢去找科学教师，怕她不给我。其实，作为班里的尖子生，她是怕丢面子。她什么时候被批评过？什么时候认过错？对这样的孩子，笔者认为不能一味宠爱。对她说：每个人都会犯错误，犯了错误只要能够勇敢承认并且以后不在同一个地方再次犯错，那么她一定会被原谅的，你相信吗？她点点头又摇摇头，对笔者说的话并不完全相信。笔者赶紧鼓励她，老师们都知道你是好孩子，你好好想一下应该和科学老师说什么，争取科学教师的原谅才能把本拿回来呀！笔者帮这个女孩擦干了眼泪，又让她调整了呼吸，她终于鼓起了勇气承认了自己的错误。
对这种自信心强，受到各方宠爱的人，我们当然应该鼓励他们的自信，不要打击他们的自信。但是，好孩子有错误时也不能不姑息，应该明确指出他们的不足，不能怕他不高兴。孩子在成长过程中要学会应对挫折，及时纠正自己的不足，让他们对自己有客观的认识，这对他们今后的成长会大有好处。
这两个孩子仅仅是笔者短暂工作生涯中的个例，其实每个孩子都在接触中不断的向笔者展示着他们的闪光点，展示着每一个儿童成长中的变化，也让笔者对教师这个行业有了更深入的理解。教师的风采不是自身的闪耀，而是应该反射出每个学生身上的光芒。砥砺前行，笔者将在孩子们不断进步的过程中不断提高，带领孩子们走向光辉的未来！
作者简介：潘堉竹，北京陈经纶中学嘉铭分校英语青年教师。在班主任和英语教学中都能满怀热情，端正理念，立足实践，积极探索，受到学生和家长的衷心欢迎。
（作者单位：北京市北京陈经纶中学嘉铭分校 100000）