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摘要：所谓本土化教育资源，是指本地所拥有的民间艺术、人文景观、风俗习惯、农作物自然材料以及自然环境等各种有形与无形的教育资源。本土化教育资源的开发利用符合《幼儿园教育指导纲要》的要求，是教育资源开发利用的一大举措。本土资源蕴藏着巨大的教育财富，取之不尽、用之不竭。
关键词：农村；幼儿园；本土资源
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0064-02
一、充分挖掘本土资源的教育价值
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村幼儿园周围有大片的农作物，是丰富的教育资源。就我园而言，周围有小麦、玉米、棉花等农作物种植地，还有茅草、蒲草等野生植物，这些都为我们提供了丰富的资源。
百玩不厌的泥巴、种子、树叶为孩子提供了自然材料。泥巴可塑性强，更是孩子们爱不释手的玩具，孩子们可以进行捏、搓、揉等各种动作，泥巴游戏给幼儿提供了广阔的想象空间；幼儿和老师用面粉加工成各色各样的“糕点”，孩子们不仅玩得高兴也吃得开心；老师们搜集的各种种子、粮食，在孩子们手中变成动物、植物“漂亮的衣服”；农民伯伯种植的棉花让孩子们变成了山羊，棉花枝变成一朵朵漂亮的花，在这些丰富的物质资源条件下，孩子们玩得不亦乐乎。通过开展各项活动促进了同伴间相互合作、动手创新、语言交往的能力。
二、挖掘本土资源，开展游戏教学活动
（一）本土资源是大自然赠与农村孩子的教科书
老师要有一双善于发现的眼睛，通过对幼儿室内外游戏活动的观察，老师们发现孩子们更喜欢在大自然中的游戏。于是，我们重点把孩子们引向大自然。幼儿园有一片菜地，每到春种秋收的季节，这里便成了开展游戏活动的“宝地”。孩子们亲身体验播种、收获的快乐，身临其境的体验扩大了孩子们想象的空间，想象力和创造力也得到进一步发展。
（二）利用农村自然物开展形式多样的美工活动
老师和幼儿一起收集树叶、蔬菜、稻草、碎布、玉米、花生皮等材料，开展一系列的拼贴活动。在拼贴与组合中，引导幼儿发现美来源于生活，让幼儿感受到即使是废旧物品，通过修旧利废也可以变成一门艺术，让幼儿体会到生活是靠自己的双手去装扮的。除此以外，我们还组织亲子活动，让家长参与到孩子的活动中来，大家用身边最熟悉的材料做手工，既增进了亲子关系，又让大家有了环保意识。
老师们在组织农村自然物的染色活动中，向幼儿介绍不同的自然材料，引导幼儿根据不同材料用画、浸、染、喷等不同的方法进行上色，幼儿在染色过程中兴趣点极高，乐于参与其中，活动充分发挥了幼儿想象力，锻炼了动手及审美能力。
大自然中的材料形式多样、丰富多彩，它赋予孩子们深远的遐想。孩子们在动手动脑动嘴的过程中，提高了动作协调能力、语言表达能力和想象创造力。
三、活用本土资源，彰显教育机智
（一）收集废旧物品，开发教育资源
农村拥有着各种各样的废旧物品，只要这些物品是安全卫生的，就可以和幼儿一起进行收集，对于收集起来的物品教师还需要进一步进行消毒，然后与幼儿一起制作，尽可能地改善游戏玩具不足的情况，并让幼儿体验制作的乐趣和环保意识。如用碎布制作成沙包、布袋；用易拉罐做成梅花桩；幼儿穿小的鞋子、家里的酒瓶当成手工制作品等等。这些开放性的材料极大地促进了幼儿创造能力的发展，幼儿参与游戏的积极性、主动性更得到了充分的发挥。
（二）开展社会实践活动，激发幼儿爱家乡情感
我园所处地是新建社区，幼儿园附近有青少年文化中心、老年服务区、广场等，我们利用这一条件，组织幼儿参观青少年文化中心和老年服务区，让幼儿感受新社区和老村的变化，激发幼儿爱家乡的情感。
四、充分挖掘民间游戏。有效拓展幼儿活动空间
民间游戏形式多样，内容广泛，开展民间游戏能让幼儿在玩中得到全面发展。根据孩子兴趣需要，引导幼儿在游戏中创造改编。如“跳皮筋”的游戏，让孩子们自己想办法创编，增加了上场游戏的机会。孩子们还根据“跳皮筋”游戏的节奏创编出一系列通俗易懂、朗朗上口的儿歌。这使得民间游戏更贴近大自然，孩子们在大自然中轻松愉悦地活动，在大自然中陶冶情操，获得知识，孩子们玩得乐此不彼。
（一）充分利用民间游戏，培养幼儿的自主权
游戏是幼儿的基本活动，但在游戏中如何发挥幼儿的主体地位，不用老师有规则地组织，幼儿就能自主地两个一群三个一伙地玩耍，一直是我们探讨的重点，而民间游戏的种类繁多，像炒黄豆、打宝、推小车、马莲花等游戏简单易学，户外活动时间孩子们就能按照自己的意愿自由选择伙伴进行游戏，在游戏中发挥了幼儿的主体地位，老师由组织者变成欣赏者，把游戏的主动权真正交给幼儿。
（二）充分利用民间游戏的趣味性，激发幼儿参与的积极性
民间游戏中有趣的儿歌和口令，深深吸引着孩子们，如游戏“炒黄豆”，两名幼儿边念儿歌“炒、炒、炒黄豆，炒完黄豆翻跟头”念完之后做转体动作，看到他们脸上洋溢的笑容让我们读到了童年的快乐。再如切西瓜的游戏中，孩子们边游戏边念儿歌：“切，切，切西瓜，我把西瓜一切俩”，随着儿歌的结束，紧接着我们听到的是孩子游戏中银铃般的笑声。这个游戏过程让孩子们得到了满足，积极性和主动性也得到了充分的发挥，更加激发了幼儿参与游戏的热情。
（三）民间游戏中培养了幼儿团结协作的精神
民间游戏的种类繁多，大多需要两三个幼儿或更多的幼儿来合作完成，如推小车、马莲花、老鹰抓小鸡、城门城门几丈高、二人三足的游戏中，都需要伙伴之间互相合作才能完成，如，游戏二人三足中需要幼儿步调一致、齐心协力，“老鹰抓小鸡”的游戏中，长长的一串小鸡，任何一只跟不上步伐就会导致游戏的失败，所以幼儿在这些游戏中学会了合作，逐步培养了幼儿团队精神，感受到了团队合作的重要性。
本土教育资源是非常丰富的，固有的自然环境为幼儿提供了宽阔的游戏场所和丰富的游戏材料。作为农村的幼儿教师，我们应该大胆尝试、探索，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”，引导幼儿从小领略、认识本土资源，让幼儿在玩中探索，在玩中学习知识，真正促进幼儿的多元化发展。
关键词：农村；幼儿园；本土资源
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0064-02
一、充分挖掘本土资源的教育价值
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村幼儿园周围有大片的农作物，是丰富的教育资源。就我园而言，周围有小麦、玉米、棉花等农作物种植地，还有茅草、蒲草等野生植物，这些都为我们提供了丰富的资源。
百玩不厌的泥巴、种子、树叶为孩子提供了自然材料。泥巴可塑性强，更是孩子们爱不释手的玩具，孩子们可以进行捏、搓、揉等各种动作，泥巴游戏给幼儿提供了广阔的想象空间；幼儿和老师用面粉加工成各色各样的“糕点”，孩子们不仅玩得高兴也吃得开心；老师们搜集的各种种子、粮食，在孩子们手中变成动物、植物“漂亮的衣服”；农民伯伯种植的棉花让孩子们变成了山羊，棉花枝变成一朵朵漂亮的花，在这些丰富的物质资源条件下，孩子们玩得不亦乐乎。通过开展各项活动促进了同伴间相互合作、动手创新、语言交往的能力。
二、挖掘本土资源，开展游戏教学活动
（一）本土资源是大自然赠与农村孩子的教科书
老师要有一双善于发现的眼睛，通过对幼儿室内外游戏活动的观察，老师们发现孩子们更喜欢在大自然中的游戏。于是，我们重点把孩子们引向大自然。幼儿园有一片菜地，每到春种秋收的季节，这里便成了开展游戏活动的“宝地”。孩子们亲身体验播种、收获的快乐，身临其境的体验扩大了孩子们想象的空间，想象力和创造力也得到进一步发展。
（二）利用农村自然物开展形式多样的美工活动
老师和幼儿一起收集树叶、蔬菜、稻草、碎布、玉米、花生皮等材料，开展一系列的拼贴活动。在拼贴与组合中，引导幼儿发现美来源于生活，让幼儿感受到即使是废旧物品，通过修旧利废也可以变成一门艺术，让幼儿体会到生活是靠自己的双手去装扮的。除此以外，我们还组织亲子活动，让家长参与到孩子的活动中来，大家用身边最熟悉的材料做手工，既增进了亲子关系，又让大家有了环保意识。
老师们在组织农村自然物的染色活动中，向幼儿介绍不同的自然材料，引导幼儿根据不同材料用画、浸、染、喷等不同的方法进行上色，幼儿在染色过程中兴趣点极高，乐于参与其中，活动充分发挥了幼儿想象力，锻炼了动手及审美能力。
大自然中的材料形式多样、丰富多彩，它赋予孩子们深远的遐想。孩子们在动手动脑动嘴的过程中，提高了动作协调能力、语言表达能力和想象创造力。
三、活用本土资源，彰显教育机智
（一）收集废旧物品，开发教育资源
农村拥有着各种各样的废旧物品，只要这些物品是安全卫生的，就可以和幼儿一起进行收集，对于收集起来的物品教师还需要进一步进行消毒，然后与幼儿一起制作，尽可能地改善游戏玩具不足的情况，并让幼儿体验制作的乐趣和环保意识。如用碎布制作成沙包、布袋；用易拉罐做成梅花桩；幼儿穿小的鞋子、家里的酒瓶当成手工制作品等等。这些开放性的材料极大地促进了幼儿创造能力的发展，幼儿参与游戏的积极性、主动性更得到了充分的发挥。
（二）开展社会实践活动，激发幼儿爱家乡情感
我园所处地是新建社区，幼儿园附近有青少年文化中心、老年服务区、广场等，我们利用这一条件，组织幼儿参观青少年文化中心和老年服务区，让幼儿感受新社区和老村的变化，激发幼儿爱家乡的情感。
四、充分挖掘民间游戏。有效拓展幼儿活动空间
民间游戏形式多样，内容广泛，开展民间游戏能让幼儿在玩中得到全面发展。根据孩子兴趣需要，引导幼儿在游戏中创造改编。如“跳皮筋”的游戏，让孩子们自己想办法创编，增加了上场游戏的机会。孩子们还根据“跳皮筋”游戏的节奏创编出一系列通俗易懂、朗朗上口的儿歌。这使得民间游戏更贴近大自然，孩子们在大自然中轻松愉悦地活动，在大自然中陶冶情操，获得知识，孩子们玩得乐此不彼。
（一）充分利用民间游戏，培养幼儿的自主权
游戏是幼儿的基本活动，但在游戏中如何发挥幼儿的主体地位，不用老师有规则地组织，幼儿就能自主地两个一群三个一伙地玩耍，一直是我们探讨的重点，而民间游戏的种类繁多，像炒黄豆、打宝、推小车、马莲花等游戏简单易学，户外活动时间孩子们就能按照自己的意愿自由选择伙伴进行游戏，在游戏中发挥了幼儿的主体地位，老师由组织者变成欣赏者，把游戏的主动权真正交给幼儿。
（二）充分利用民间游戏的趣味性，激发幼儿参与的积极性
民间游戏中有趣的儿歌和口令，深深吸引着孩子们，如游戏“炒黄豆”，两名幼儿边念儿歌“炒、炒、炒黄豆，炒完黄豆翻跟头”念完之后做转体动作，看到他们脸上洋溢的笑容让我们读到了童年的快乐。再如切西瓜的游戏中，孩子们边游戏边念儿歌：“切，切，切西瓜，我把西瓜一切俩”，随着儿歌的结束，紧接着我们听到的是孩子游戏中银铃般的笑声。这个游戏过程让孩子们得到了满足，积极性和主动性也得到了充分的发挥，更加激发了幼儿参与游戏的热情。
（三）民间游戏中培养了幼儿团结协作的精神
民间游戏的种类繁多，大多需要两三个幼儿或更多的幼儿来合作完成，如推小车、马莲花、老鹰抓小鸡、城门城门几丈高、二人三足的游戏中，都需要伙伴之间互相合作才能完成，如，游戏二人三足中需要幼儿步调一致、齐心协力，“老鹰抓小鸡”的游戏中，长长的一串小鸡，任何一只跟不上步伐就会导致游戏的失败，所以幼儿在这些游戏中学会了合作，逐步培养了幼儿团队精神，感受到了团队合作的重要性。
本土教育资源是非常丰富的，固有的自然环境为幼儿提供了宽阔的游戏场所和丰富的游戏材料。作为农村的幼儿教师，我们应该大胆尝试、探索，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”，引导幼儿从小领略、认识本土资源，让幼儿在玩中探索，在玩中学习知识，真正促进幼儿的多元化发展。