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摘 要：中职班主任要充分认识到自己工作的特殊性，既要结合课程标准提出的要求，努力完成教育目标，还要结合中职生的学习特点和认知程度、兴趣爱好等做好因材施教。学校是学生成长的摇篮，班级是学生接受教育的基石，班主任是联系学校和学生，联系学生和家长之间的重要纽带，所以班主任要做好中职生成长的引路人，积极研究学生特点，促进中职生个性成长。
关键词：中职；班主任；因材施教；个性成长
【中图分类号】G 648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0181-01
对于中职班主任来说，大部分中职生处在青春期的叛逆阶段，班主任在开展教育管理工作时，要重视对每个学生的关爱，积极接近每个幼小的心灵，开展因材施教。如果班主任非常偏爱一名学生，就会为其他学生带来一定的伤害，甚至在潜移默化中影响着学生对自己的评价。绿叶是需要阳光的，带有斑点的树叶更渴望得到精心的呵护。所以中职班主任要开展高效教育工作，创设和谐、文明、凝聚力的班级，就要充分对每个学生都付出细腻的情感，深入了解每个学生的发展特点和心灵需要，采用慎重的态度面对学生的问题，让每个学生都能够感觉被重视。
1.积极接近学生群体，了解不同学生的特点
根据中职学生的特点，可以大致将中职生分成三种类，第一类比较积极向上，学习刻苦来自农村的学生，这类学生在完成初中学习后，想要进入中职学校，快速学习专业知识，提高专业能力，早日进入社会为家庭挣钱。这种学生的叛逆思想不严重，上课听讲也比较尊重班主任的管理和教学，在日常的班级活动中，积极参与，并且乐于选举班级班干部，为班级服务。第二类学生呈现消极、失望的情况，由于中考失利，没有机会进入高中学习，所以“破罐子破摔”，进入中职学校。这类学生在进入中职学校后，深刻体会到中职学校和普通高中的差异，处处对生活和学习不如意，从而学习消极，面对班级内同学相处消极，并且逐渐沉迷于游戏，但内心又在一定程度上渴望成长。第三类学生是“混日子”类的学生，基础知识和学习态度、认知程度都比较差，而且由于初中学习情况不良的情况下，对教师一般都带有敌意，只想得到一个毕业证，快速进入社会赚钱。对于这些不同种类的学生，班主任要充分做好初期的认识工作，将学生进行初步划分，再因材施教，对于不同类别的学生采取区别待遇，从而在潜移默化中，纠正全班学生的心态，将班级带入一个和谐发展，共同进步的方向上。
2.做好教师第一印象，生成学生积极心理
人与人之间相处，第一印象是非常重要的，它决定人与人之间最初的相处模式和态度。所以在面对最初进入学校的学生，班主任要充分理解其心理特征：面对陌生的校园，陌生的教室，陌生的班主任和陌生的同学，有宽大明亮的教学楼，还有整齐的宿舍，同学们自己对未来的情况知之甚少，充满无限遐想。而班主任作為学生进入这个学校最初接触到的“学校人”，其一言一行，冷漠还是热情，温柔还是严肃，都影响着学生对中职学校学习的情绪。所以面对这群无知、敏感而又好奇、孤独的眼神，教师要带着自己真挚的爱，带着满腔的热情，进行与学生的接洽、交谈中，让学生感受到班主任的关心和认真，从而产生初步的信任感和好感。
在之后的管理工作中，教师要迅速了解班上学生的性格情况和学习认知程度，在认识阶段积极与学生进行心贴心的交流，了解到每个学生的情况。比如教师可以让同学来到办公室进行沟通，也可以积极进入学生的宿舍，为学生带上“温暖”——水果和零食，让学生充分符合这个比较陌生的班主任产生热情的感觉。在对学生进行了解后，可以培养相关的班级干部，每个班干部都是班级的领头羊，以后班风和价值取向很大部分取决于班干部，所以要积极做好班干部的培养工作，让学生可以做自己想做的事。
3.针对不同类型的学生，实行因材施教教学
上文笔者中提到在中职学校中大概存在着三类学生，对于这三类学生，教师要采取不同的教育方式，做好因材施教。比如对于第一类学习认真，积极向上的学生，教师可以培养成部分班干部，鼓励在认真学习的前提下多为班级进行服务，并带好班级学习风气，平时可以积极参与多种年级内的竞赛活动，在原有的基础上提高自己。对于第二类学生，要带着足够的热爱，多请学生进入办公室进行交谈，讨论就业前景，告诉学生，即使在中职学校，仍然可以拥有很多进一步发展的机会，可以通过自己的努力，取得优秀的成绩。对于第三类学生，可以进行贴心教育，花大把的时间了解这类学生的想法，并且可以根据其不容易发现的亮点方面，进行培养，也可以把班干部的某些位置交给他们，让这类学生感觉到自己也可以被肯定，从而提高对自己的信心。
4.结语
总而言之，中职学校班主任的管理工作不同于普通初中，其任重而道远，不仅仅要认识到此阶段学生的认知程度和学习特点，还要深入了解每个学生，关爱每个学生，将教学管理工作细化到每个学生中去，因材施教。对于一般的学生，班主任要带着充分的爱心，面对错误，及时纠正批评，面对进步，要加大表扬。而对于优秀学生，要带着更高的要求，激励上进，只有这样的个性化教育，才能实现中职班级的和谐化和文明化。
关键词：中职；班主任；因材施教；个性成长
【中图分类号】G 648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0181-01
对于中职班主任来说，大部分中职生处在青春期的叛逆阶段，班主任在开展教育管理工作时，要重视对每个学生的关爱，积极接近每个幼小的心灵，开展因材施教。如果班主任非常偏爱一名学生，就会为其他学生带来一定的伤害，甚至在潜移默化中影响着学生对自己的评价。绿叶是需要阳光的，带有斑点的树叶更渴望得到精心的呵护。所以中职班主任要开展高效教育工作，创设和谐、文明、凝聚力的班级，就要充分对每个学生都付出细腻的情感，深入了解每个学生的发展特点和心灵需要，采用慎重的态度面对学生的问题，让每个学生都能够感觉被重视。
1.积极接近学生群体，了解不同学生的特点
根据中职学生的特点，可以大致将中职生分成三种类，第一类比较积极向上，学习刻苦来自农村的学生，这类学生在完成初中学习后，想要进入中职学校，快速学习专业知识，提高专业能力，早日进入社会为家庭挣钱。这种学生的叛逆思想不严重，上课听讲也比较尊重班主任的管理和教学，在日常的班级活动中，积极参与，并且乐于选举班级班干部，为班级服务。第二类学生呈现消极、失望的情况，由于中考失利，没有机会进入高中学习，所以“破罐子破摔”，进入中职学校。这类学生在进入中职学校后，深刻体会到中职学校和普通高中的差异，处处对生活和学习不如意，从而学习消极，面对班级内同学相处消极，并且逐渐沉迷于游戏，但内心又在一定程度上渴望成长。第三类学生是“混日子”类的学生，基础知识和学习态度、认知程度都比较差，而且由于初中学习情况不良的情况下，对教师一般都带有敌意，只想得到一个毕业证，快速进入社会赚钱。对于这些不同种类的学生，班主任要充分做好初期的认识工作，将学生进行初步划分，再因材施教，对于不同类别的学生采取区别待遇，从而在潜移默化中，纠正全班学生的心态，将班级带入一个和谐发展，共同进步的方向上。
2.做好教师第一印象，生成学生积极心理
人与人之间相处，第一印象是非常重要的，它决定人与人之间最初的相处模式和态度。所以在面对最初进入学校的学生，班主任要充分理解其心理特征：面对陌生的校园，陌生的教室，陌生的班主任和陌生的同学，有宽大明亮的教学楼，还有整齐的宿舍，同学们自己对未来的情况知之甚少，充满无限遐想。而班主任作為学生进入这个学校最初接触到的“学校人”，其一言一行，冷漠还是热情，温柔还是严肃，都影响着学生对中职学校学习的情绪。所以面对这群无知、敏感而又好奇、孤独的眼神，教师要带着自己真挚的爱，带着满腔的热情，进行与学生的接洽、交谈中，让学生感受到班主任的关心和认真，从而产生初步的信任感和好感。
在之后的管理工作中，教师要迅速了解班上学生的性格情况和学习认知程度，在认识阶段积极与学生进行心贴心的交流，了解到每个学生的情况。比如教师可以让同学来到办公室进行沟通，也可以积极进入学生的宿舍，为学生带上“温暖”——水果和零食，让学生充分符合这个比较陌生的班主任产生热情的感觉。在对学生进行了解后，可以培养相关的班级干部，每个班干部都是班级的领头羊，以后班风和价值取向很大部分取决于班干部，所以要积极做好班干部的培养工作，让学生可以做自己想做的事。
3.针对不同类型的学生，实行因材施教教学
上文笔者中提到在中职学校中大概存在着三类学生，对于这三类学生，教师要采取不同的教育方式，做好因材施教。比如对于第一类学习认真，积极向上的学生，教师可以培养成部分班干部，鼓励在认真学习的前提下多为班级进行服务，并带好班级学习风气，平时可以积极参与多种年级内的竞赛活动，在原有的基础上提高自己。对于第二类学生，要带着足够的热爱，多请学生进入办公室进行交谈，讨论就业前景，告诉学生，即使在中职学校，仍然可以拥有很多进一步发展的机会，可以通过自己的努力，取得优秀的成绩。对于第三类学生，可以进行贴心教育，花大把的时间了解这类学生的想法，并且可以根据其不容易发现的亮点方面，进行培养，也可以把班干部的某些位置交给他们，让这类学生感觉到自己也可以被肯定，从而提高对自己的信心。
4.结语
总而言之，中职学校班主任的管理工作不同于普通初中，其任重而道远，不仅仅要认识到此阶段学生的认知程度和学习特点，还要深入了解每个学生，关爱每个学生，将教学管理工作细化到每个学生中去，因材施教。对于一般的学生，班主任要带着充分的爱心，面对错误，及时纠正批评，面对进步，要加大表扬。而对于优秀学生，要带着更高的要求，激励上进，只有这样的个性化教育，才能实现中职班级的和谐化和文明化。