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【摘 要】 顺应社会发展趋势，部分地方本科院校经由合并升本，进行重新定位，错位发展。本文对新建本科院校的应用型人才培养定位进行了分析，并对其人才培养实践教学模式的内容及保障措施进行了探讨。
【关键词】 应用本科院校；高校绩效考核；实践教学模式
一、新建本科院校的应用型定位
新建本科院校的地理环境、生源状况、发展基础及其社会需求特征，决定了新建本科院校不能简单效仿传统大学的办学模式，必须探索一条新型办学道路，即放低重心，以满足地方需求为导向，大力培养应用型专门人才。错位竞争，差异发展，将目标定位于培养应用型人才，才是新建地方本科院校的理智选择。这一定位日益成为新建本科院校集体性共识。所说的 “应用型本科”，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。为此，要求各专业，特别是经济类学科专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，将是学校实现这一战略的根本保障和有效途径。从教学体系建设上如何体现“应用”二字，其核心环节显然应是实践教学。
二、应用本科院校以实践为主体的教学模式
（一）国外应用本科院校的实践教学模式先进经验
新建本科的办学定位一旦明确，教学模式的改革就是学校转变的核心。这方面，国际相关学院的发展具有先进的实践教学模式，可供借鉴。目前比较成熟的实践教学模式有德国的“企业主导型”实践教学模式、加拿大的“能力中心的课程开发型”实践教学模式、英国的“资格证书体系推动型”实践教学模式以及香港地区的“工业训练中心型”实践教学模式等]，这些都是可借鉴的实践教学模式。每一种实践教学模式都是依其所处环境不同而具有不同的特点。因此我们要形成一个符合我们社会发展情况的实践教学模式，即各院校应建立一个符合各自发展情况的实践教学模式。
（二）应用本科院校以实践为主体的教学模式内容
应用本科院校的教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。
基于学科特点和学校总体建设目标与任务，在教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科人才培养模式建设的需要：（1）明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。基于学院自身的专业特点，其课程设置和专业建设必须适应时代特征和经济社会发展的需要。也就是应符合应用型本科院校办学特色的模式：既有别于高职高专、又不同于老牌的传统研究型大学，注重学生的创新能力和综合协调能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、会学习、善交往、能合作、守信用”的应用型人才。（2）改革课程体系设置，适时调整教学计划。在课程体系的改革中突出了三个重点，即良好的专业理论基础，熟练的工具性技能，必备的专业知识加广泛的非专业兴趣，建立主干课程加选修课程的课程体系。改革后的全部课程充分体现出应用型人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：①公共课程模块；②专业基础模块；③专业主干课程模块；④专业技术课程模块；⑤专业方向（即前沿课程）模块等。除确保专业主干课程外，更突出和强化了专业技术课程模块，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育。（3）探索应用型人才培养的教学模式和教学手段。这一模式强调针对不同课程的特点，采取不同的教学方式，辅之于不同的教学手段。对实践性较强的注重强调运用案例教学与模拟教学。①案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师生关系，强化学生在教学中的主体地位。②模拟教学。即以实际问题为载体，以计算机应用为手段，以教学模拟软件为工具，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教师指导下，进行模拟操作，使学生置身于操作实践的环境中，少讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力。
（三）应用本科院校以实践为主体的教学模式的保障措施
1.实践教学的总体思路。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。
2.建立因地制宜的校外实习基地。学院可与地方政府部门、工商企业、金融结构等合作，建立了校外实践教学基地，通过共建协议，配备了一批素质高、教学和实践经验丰富、责任心强的实践教学指导的教师队伍。
3.加强实践教学环节的组织管理，严格实践教学的考核。为保证实践的教师应在实践前腰安排好实习任务，提出具体要求；学生要根据实习手册，正视实践教学的重要性。实践教学的考核时确保实践教学质量的重要手段，应规范考核办法，保证实践教学质量。要制定实践考核办法及实践教学成绩评定办法等教学文件。加强实践教学环节的过程管理与评价，实行指导老师负责制。以确保学生实践学习环节中实践能力的全面训练与提高。
4.提高实践教学师资水平，重视团队建设.教师素质是实践教学效果的关键保障，指导实践教师必须由相关课程的主讲教师组成，除此外，还要通过学习、进修、社会兼职等方式不断提升教师的实践能力与水平。
总之，实践教学在应用人才培养过程中发挥着非常重要的作用，对实践教学的重视会逐步得到提升，实践教学理论也会越来越成熟。
参考文献
[1] 王根顺，范秀娟.应用型本科院校人才培养目标的探索和研究，内蒙古师范大学学报（教育科学版）2009（9）.
[2] 那景芳等.多层次内容循环渐进实践教学模式的研究与实践， 实验技术与管理，2010（2）.
（作者单位：吉林工商学院）
【关键词】 应用本科院校；高校绩效考核；实践教学模式
一、新建本科院校的应用型定位
新建本科院校的地理环境、生源状况、发展基础及其社会需求特征，决定了新建本科院校不能简单效仿传统大学的办学模式，必须探索一条新型办学道路，即放低重心，以满足地方需求为导向，大力培养应用型专门人才。错位竞争，差异发展，将目标定位于培养应用型人才，才是新建地方本科院校的理智选择。这一定位日益成为新建本科院校集体性共识。所说的 “应用型本科”，重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。为此，要求各专业，特别是经济类学科专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，将是学校实现这一战略的根本保障和有效途径。从教学体系建设上如何体现“应用”二字，其核心环节显然应是实践教学。
二、应用本科院校以实践为主体的教学模式
（一）国外应用本科院校的实践教学模式先进经验
新建本科的办学定位一旦明确，教学模式的改革就是学校转变的核心。这方面，国际相关学院的发展具有先进的实践教学模式，可供借鉴。目前比较成熟的实践教学模式有德国的“企业主导型”实践教学模式、加拿大的“能力中心的课程开发型”实践教学模式、英国的“资格证书体系推动型”实践教学模式以及香港地区的“工业训练中心型”实践教学模式等]，这些都是可借鉴的实践教学模式。每一种实践教学模式都是依其所处环境不同而具有不同的特点。因此我们要形成一个符合我们社会发展情况的实践教学模式，即各院校应建立一个符合各自发展情况的实践教学模式。
（二）应用本科院校以实践为主体的教学模式内容
应用本科院校的教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。
基于学科特点和学校总体建设目标与任务，在教育教学改革中，着力强化实践教学在人才培养方案中的地位，以适应应用型本科人才培养模式建设的需要：（1）明确学科定位与专业特色，确定人才培育目标。基于学院自身的专业特点，其课程设置和专业建设必须适应时代特征和经济社会发展的需要。也就是应符合应用型本科院校办学特色的模式：既有别于高职高专、又不同于老牌的传统研究型大学，注重学生的创新能力和综合协调能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、会学习、善交往、能合作、守信用”的应用型人才。（2）改革课程体系设置，适时调整教学计划。在课程体系的改革中突出了三个重点，即良好的专业理论基础，熟练的工具性技能，必备的专业知识加广泛的非专业兴趣，建立主干课程加选修课程的课程体系。改革后的全部课程充分体现出应用型人才所应具备的知识结构，即由五大模块组成：①公共课程模块；②专业基础模块；③专业主干课程模块；④专业技术课程模块；⑤专业方向（即前沿课程）模块等。除确保专业主干课程外，更突出和强化了专业技术课程模块，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育。（3）探索应用型人才培养的教学模式和教学手段。这一模式强调针对不同课程的特点，采取不同的教学方式，辅之于不同的教学手段。对实践性较强的注重强调运用案例教学与模拟教学。①案例教学。在教学过程中强化案例教学、互动式教学、多媒体教学等新型的教学法手段，改善教学中的师生关系，强化学生在教学中的主体地位。②模拟教学。即以实际问题为载体，以计算机应用为手段，以教学模拟软件为工具，教师根据业务流程的需要，将学生分成若干个小组，在教师指导下，进行模拟操作，使学生置身于操作实践的环境中，少讲多练，以此培养学生对现实问题的认知和理解能力。
（三）应用本科院校以实践为主体的教学模式的保障措施
1.实践教学的总体思路。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。
2.建立因地制宜的校外实习基地。学院可与地方政府部门、工商企业、金融结构等合作，建立了校外实践教学基地，通过共建协议，配备了一批素质高、教学和实践经验丰富、责任心强的实践教学指导的教师队伍。
3.加强实践教学环节的组织管理，严格实践教学的考核。为保证实践的教师应在实践前腰安排好实习任务，提出具体要求；学生要根据实习手册，正视实践教学的重要性。实践教学的考核时确保实践教学质量的重要手段，应规范考核办法，保证实践教学质量。要制定实践考核办法及实践教学成绩评定办法等教学文件。加强实践教学环节的过程管理与评价，实行指导老师负责制。以确保学生实践学习环节中实践能力的全面训练与提高。
4.提高实践教学师资水平，重视团队建设.教师素质是实践教学效果的关键保障，指导实践教师必须由相关课程的主讲教师组成，除此外，还要通过学习、进修、社会兼职等方式不断提升教师的实践能力与水平。
总之，实践教学在应用人才培养过程中发挥着非常重要的作用，对实践教学的重视会逐步得到提升，实践教学理论也会越来越成熟。
参考文献
[1] 王根顺，范秀娟.应用型本科院校人才培养目标的探索和研究，内蒙古师范大学学报（教育科学版）2009（9）.
[2] 那景芳等.多层次内容循环渐进实践教学模式的研究与实践， 实验技术与管理，2010（2）.
（作者单位：吉林工商学院）