论文部分内容阅读
现代焊接生产发展和技术要求需要新型高素质焊接专业技术人才,培养大批量不同层次的焊接专业技术人才是我国职业教育的一项重要任务。模块化教学法是能培养出适合市场需要的高素质、高技能人才的有效方法,也是实现职业教育与企业用工“无缝对接”的重要举措。
焊接是制造业重要的加工工艺,是一种精确、可靠、低成本,并且采用高科技连接材料的方法。目前还没有其他方法能够比焊接更为广泛地应用于金属连接,并能对所焊产品增加更多的附加值。因此,培养大批量不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是职业教育的一个重要任务。开办焊接专业耗材较高,经济性较差,因此许多学校望而生畏,加上焊接设备有限,焊接工位少、学生多、环境差、工种苦,学生学习易消极、散漫,学习积极性不高。要针对现状完成摆在职业教育面前的重要任务,利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能高超的技术工人,模块化教学模式是行之有效的教学方法之一。
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出的,以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。我国教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨,该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性等特点,越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的重视。一种新的教学模式的应用和推广,必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设,现结合焊接专业谈模块化教学的具体方式。
一、 焊接实习教学模块的建立
教育部(2003—2007教育振兴行动计划》以及教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中都强调要“大力培养高素质的技能型人才,特别是高技能人才”。这对我国高职教育作出了明确的定位,技工学校实习教学模式的建立就要以技能培养为核心。所谓以技能培养为核心就是目标明确地按操作规律把焊接基础知识进行重新组合,打破原来的章节限制,以实践技能为划分依据,各模块之间即独立又互相联系。将每个模块的基础知识,包括专业知识、相关工艺知识、技能操作知识等列为学习重点。以每个模块的设置是否符合学生的实际情况、设立目标是否切实可行作为训练宗旨,以操作水平是否合格作为考核标准来进行模块的建立。当然模块的设立不是一成不变的,要随时根据企业、社会的需求调整、更新、补充,淘汰旧的、不实用的模块,创建新的模块。
二、模块化教学师资力量的配备
实施一体化模块式教学必须建立一支过硬的“双师型”教师队伍和一套贴近教学实际的教材。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才,他们既能讲授理论课,又能传授操作技能,还能解决现场技术问题。建立这样的教师队伍,必须通过有计划、有目的、有组织的培养,逐渐完成。对原来的专业理论教师要求多深入生产一线,加强实践,提高操作技能水平;实习指导教师则需要提高文化和专业理论水平,钻研教材和教学理论,掌握各种教学方法。
三、教学模块的实施
1.学生进入模块学习的原则
学生进入模块学习必须由浅到深、由表面敷焊到开坡口。而且必须先学焊条电弧焊的各种位置敷焊,为其它操作方法的学习打下牢固的基础。
2.老师分工要明确
每个老师负责一个或几个模块的实习教学。学生必须按时间安排通过选定模块的考核,才能进入另一个模块的学习,通不过可选择重修。上课时根据模块难易、先后情况可同时开设几个。
3.有针对性地教学
动手能力差的学生,通过每个模块学习花的时间相对较多,应该允许他们利用课余时间补修;动手能力强的学生如提前完成选定模块学习,可提前进人另一模块的学习。
四、评价结果
学生完成任务之后,教师要展示有代表性的作品,进行讨论、总结、对比,使教材内容得到进一步强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解,其他小组提问或发表自己的看法,老师或小组负责人进行总结。最后由老师评价,包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等,注意多褒奖、少贬低,以激发学生进行下一轮学习的热情。
五、对模块化教学的几点建议
1.注意调动学生的学习兴趣
学生学习技能时往往是三分钟热度,没有了新鲜感后就会产生消极、懒散的情绪。所以模块教学必须由浅人深,由教师引导他们由简单的表面平敷焊开始到开坡口焊接;由平位焊过渡到横、立、仰位焊接。而且必须先把焊条电弧焊学好,为其它操作方法的学习打下扎实的基础,这样才能让学生增强信心,有继续学下去的兴趣。
2.进行有针对性的训练以激起学生的学习兴趣
比如,规定学生必须按时间安排通过选定模块的考核,才能进入另一个模块的学习,通不过可以重修;根据模块难易、先后情况可同时开设几个模块。动手能力差的同学因为要重修会有紧迫感,这样动手能力强的同学提前完成选定模块学习可进入另一模块学习。学生自由选择的空间大了,积极性自然也就提高了。
3.为领悟较快的学生提供施展的舞台
可以开展技能大赛,进行阶段性考核等。学得快的同学在完成中级工课题后,一可以选修高级工课题,二可以选择在实习工厂从事简单的工作,三可以帮助老师指导学得慢的同学共同进步,这样对学习散漫的同学起到了鞭策作用,形成你追我赶的学习气氛。
通过以上分析,可以看出模块式教学法以技能培养为核心,以满足企业需求为宗旨,以提高学生实际操作水平为目标,完全符合教育部部长周济指出的“高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领,或者叫‘银领’人才,是高技能专门人才”的要求。希望这种方法在今后的实践中能为社会培养出更多掌握焊接技术,具有健康体魄和良好职业道德与敬业精神的优秀焊接人才。
六、焊接实习模块式教学的重要意义
焊接实习模块式教学突出技能训练的主导地位。在职业技术教育中,文化课为专业基础课服务,专业基础课为专业课服务,专业课为技能训练服务。然而在具体实施过程中,通常采用的是“文化基础课先行、专业基础课跟进、专业课押后”的模式,造成理论和实习教学之间的脱节,无法保证技能教学的主导地位。而在一体化模块式教学中,学习目标是围绕技能训练的需求展开的,打破了原有的学科界限来确定理论教学的内容和要求,设置教学环节和进度,理论教学完全服务于技能训练,掌握理论知识就是为了实际应用。
在一体化模块式教学中,理论和实践有机地融合在一起,理论教学与技能训练同步进行。强调理论指导实践,通过实践验证理论知识,注重对知识应用能力的培养。教学中既可以先讲授理论内容,以指导实践操作;也可以从生产实习开始,先接受感性认识,再从理论上加以分析、归纳、总结,提高学生的认知效果;还可以在实习教学中,就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导,达到解决问题的目的。
焊接实习模块式教学为培养拔尖人才开创了新路子,节约了教育成本,为操作能力强、领悟较快的学生提供施展才能的舞台,同时对学习散漫的学生也起到了鞭策的作用,有利于形成你追我赶的学习气氛。所以,采用“模块”式教学大大提高了教师的教学水平和教学质量,激发了学生的学习积极性,避免懒散逃避学习的态度,充分利用了教学资源,用最少的消耗培养最优秀的高技能人才。
(作者单位:河北省秦皇岛市高级技工学校)
焊接是制造业重要的加工工艺,是一种精确、可靠、低成本,并且采用高科技连接材料的方法。目前还没有其他方法能够比焊接更为广泛地应用于金属连接,并能对所焊产品增加更多的附加值。因此,培养大批量不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是职业教育的一个重要任务。开办焊接专业耗材较高,经济性较差,因此许多学校望而生畏,加上焊接设备有限,焊接工位少、学生多、环境差、工种苦,学生学习易消极、散漫,学习积极性不高。要针对现状完成摆在职业教育面前的重要任务,利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能高超的技术工人,模块化教学模式是行之有效的教学方法之一。
模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出的,以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。我国教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨,该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性等特点,越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的重视。一种新的教学模式的应用和推广,必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设,现结合焊接专业谈模块化教学的具体方式。
一、 焊接实习教学模块的建立
教育部(2003—2007教育振兴行动计划》以及教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中都强调要“大力培养高素质的技能型人才,特别是高技能人才”。这对我国高职教育作出了明确的定位,技工学校实习教学模式的建立就要以技能培养为核心。所谓以技能培养为核心就是目标明确地按操作规律把焊接基础知识进行重新组合,打破原来的章节限制,以实践技能为划分依据,各模块之间即独立又互相联系。将每个模块的基础知识,包括专业知识、相关工艺知识、技能操作知识等列为学习重点。以每个模块的设置是否符合学生的实际情况、设立目标是否切实可行作为训练宗旨,以操作水平是否合格作为考核标准来进行模块的建立。当然模块的设立不是一成不变的,要随时根据企业、社会的需求调整、更新、补充,淘汰旧的、不实用的模块,创建新的模块。
二、模块化教学师资力量的配备
实施一体化模块式教学必须建立一支过硬的“双师型”教师队伍和一套贴近教学实际的教材。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础、较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才,他们既能讲授理论课,又能传授操作技能,还能解决现场技术问题。建立这样的教师队伍,必须通过有计划、有目的、有组织的培养,逐渐完成。对原来的专业理论教师要求多深入生产一线,加强实践,提高操作技能水平;实习指导教师则需要提高文化和专业理论水平,钻研教材和教学理论,掌握各种教学方法。
三、教学模块的实施
1.学生进入模块学习的原则
学生进入模块学习必须由浅到深、由表面敷焊到开坡口。而且必须先学焊条电弧焊的各种位置敷焊,为其它操作方法的学习打下牢固的基础。
2.老师分工要明确
每个老师负责一个或几个模块的实习教学。学生必须按时间安排通过选定模块的考核,才能进入另一个模块的学习,通不过可选择重修。上课时根据模块难易、先后情况可同时开设几个。
3.有针对性地教学
动手能力差的学生,通过每个模块学习花的时间相对较多,应该允许他们利用课余时间补修;动手能力强的学生如提前完成选定模块学习,可提前进人另一模块的学习。
四、评价结果
学生完成任务之后,教师要展示有代表性的作品,进行讨论、总结、对比,使教材内容得到进一步强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解,其他小组提问或发表自己的看法,老师或小组负责人进行总结。最后由老师评价,包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等,注意多褒奖、少贬低,以激发学生进行下一轮学习的热情。
五、对模块化教学的几点建议
1.注意调动学生的学习兴趣
学生学习技能时往往是三分钟热度,没有了新鲜感后就会产生消极、懒散的情绪。所以模块教学必须由浅人深,由教师引导他们由简单的表面平敷焊开始到开坡口焊接;由平位焊过渡到横、立、仰位焊接。而且必须先把焊条电弧焊学好,为其它操作方法的学习打下扎实的基础,这样才能让学生增强信心,有继续学下去的兴趣。
2.进行有针对性的训练以激起学生的学习兴趣
比如,规定学生必须按时间安排通过选定模块的考核,才能进入另一个模块的学习,通不过可以重修;根据模块难易、先后情况可同时开设几个模块。动手能力差的同学因为要重修会有紧迫感,这样动手能力强的同学提前完成选定模块学习可进入另一模块学习。学生自由选择的空间大了,积极性自然也就提高了。
3.为领悟较快的学生提供施展的舞台
可以开展技能大赛,进行阶段性考核等。学得快的同学在完成中级工课题后,一可以选修高级工课题,二可以选择在实习工厂从事简单的工作,三可以帮助老师指导学得慢的同学共同进步,这样对学习散漫的同学起到了鞭策作用,形成你追我赶的学习气氛。
通过以上分析,可以看出模块式教学法以技能培养为核心,以满足企业需求为宗旨,以提高学生实际操作水平为目标,完全符合教育部部长周济指出的“高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领,或者叫‘银领’人才,是高技能专门人才”的要求。希望这种方法在今后的实践中能为社会培养出更多掌握焊接技术,具有健康体魄和良好职业道德与敬业精神的优秀焊接人才。
六、焊接实习模块式教学的重要意义
焊接实习模块式教学突出技能训练的主导地位。在职业技术教育中,文化课为专业基础课服务,专业基础课为专业课服务,专业课为技能训练服务。然而在具体实施过程中,通常采用的是“文化基础课先行、专业基础课跟进、专业课押后”的模式,造成理论和实习教学之间的脱节,无法保证技能教学的主导地位。而在一体化模块式教学中,学习目标是围绕技能训练的需求展开的,打破了原有的学科界限来确定理论教学的内容和要求,设置教学环节和进度,理论教学完全服务于技能训练,掌握理论知识就是为了实际应用。
在一体化模块式教学中,理论和实践有机地融合在一起,理论教学与技能训练同步进行。强调理论指导实践,通过实践验证理论知识,注重对知识应用能力的培养。教学中既可以先讲授理论内容,以指导实践操作;也可以从生产实习开始,先接受感性认识,再从理论上加以分析、归纳、总结,提高学生的认知效果;还可以在实习教学中,就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导,达到解决问题的目的。
焊接实习模块式教学为培养拔尖人才开创了新路子,节约了教育成本,为操作能力强、领悟较快的学生提供施展才能的舞台,同时对学习散漫的学生也起到了鞭策的作用,有利于形成你追我赶的学习气氛。所以,采用“模块”式教学大大提高了教师的教学水平和教学质量,激发了学生的学习积极性,避免懒散逃避学习的态度,充分利用了教学资源,用最少的消耗培养最优秀的高技能人才。
(作者单位:河北省秦皇岛市高级技工学校)