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摘 要：我国高校毕业生面临着巨大的就业压力，国家号召且鼓励大学生自主创业，综合培养大学生创业技能是极为关键的。结合就业市场需求情况，本文总结了大学生创业教学存在问题，提出切实可行的创业教学改革对策。
关键词：就业需求；创新教学；改革；对策
“创业教学”是培养大学生创业技能的主导课程，对大学生后期自主创业与发展具有引导作用。鉴于创业课程涉及面广阔，主要围绕汉字语言知识开展教学。随着时间的推移，创业课程知识体系发生变化，学校要结合教学资源使用情况，定期更新校内中文数据库，为教师编策教学方案提供查询依据。
一、就业需求现状研究
高校毕业生就业创业工作是教育领域重要的民生工程，党中央、国务院高度重视，明确要求强化就业创业服务体系建设，提升大学生就业创业比例。2015年宏观就业形势面临多重压力，高校毕业生规模进一步加大，就业创业工作任务十分艰巨。各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。坚持理论与实践相结合，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。
二、创业课程教学存在问题
高等教育是培养国家人才的关键阶段，不仅依据市场经济发展需求培养专业型人才，更是为我国政治化建设储存后备力量。当代高等教育倡导多元化发展，综合利用各类知识培养大学生人才，“创业课程”是高等教育体制的新内容，除了培养学生专业知识外，利用创业课程培养学生其它方面知识，从而提升大学生个人的文化素质水平。 受到多方面因素影响，大学创业课程教学存在许多问题，主要包括：
（一）教学思想
由于高等教育采取专业制教学，创业课程并不完全作为重点专业课，这使得创业课程教学存在认知性错误。例如，大学生认为创业课程属于选修课，并不是专业课程的重点知识，因而在学习过程中不够重视；教师对非中文专业生采取的教学方式不一样，所投入的教学精力也少；这些都是错误思想观念造成的后果，对大学生文化知识学习也是不利的。
（二）教学管理
高等院校管理体制落后，这也是影响创业课程教学水平的一大因素，特别是教学管理考核体制缺乏，导致师生忽略了创业课程的重要性。比如，学校长期重视专业课教学成绩考核，对创业课程考评尚未建立完整的制度，让教师和学生对待创业课程时不够关注。另一方面，学校所编制的中文课程资源落后，未及时引进先进的创业课程资源，这些都影响了教学管理工作。
（三）教学方式
教学方法决定了课程教学质量，教师所用教学方法与学习实况不相符，这必然导致大学创业课程教学成效不达标，脱离了教育部门颁发的教学考核标准。尽管创业课程对培养学生文化素质具有多方面帮助，但传统教学体系占据主导地位，教师主宰着课堂教学流程，学生无法彻底融入到课堂学习环境中，这些都不利于大学生中文知识学习，也违背了开放式教学理念。
三、基于信息化创业技能教学改革对策
我国高职创业技能教学面临诸多难度，尤其是高职生课堂主体地位得不到体现，无法快速地融入课堂教学方案中。教师要认识到新闻材料的教学价值，深入挖掘材料资源内在价值，提高创业技能网络化教学效率。
（一）坚持学生为本
创业课程对提升大学生文化素质有多方面帮助，可培养符合时代需求的综合型文化素质人才。目前，我国高等院校对创业课程教学关注度不足，现阶段课堂教学模式达不到预定要求，阻碍了大学生中文知识水平提升。高职是学生文化课程学习的黄金时期，高职创业技能教学要肯定网络新闻材料的教学价值，为学生建立更加自主化的学习平台。未来，创业技能教学方案设计要围绕学生开展活动，指导学生按照课程学习要求，积极参与自主教学活动中。
（二）坚持创新思维
利用创业技能新闻教材建立创新教学模式，创新是高职教学改革不变的主题，任何时间教学工作都需要创新改革，这样才能为学生提供网络教学环境。高职创业技能精品化教学应从教学方式、教材内容、教学流程等方面创新改革，进而实现教学资源的优化利用。创业技能是高职教学重点课程，学习创业技能知识应先培养学生的课堂兴趣，构建网络教学是现代教学的先进思想。针对传统创业技能教学模式存在的不足，教师要深入理解网络教学本质内涵，挖掘网络新闻材料的教学价值。
（三）坚持课堂改革
开放式教学是借鉴发达国家的教学模式，引入新思想完善课堂教学方案，带动师生共同参与创业课程学习。因而，教师要深入解析开放式教学理念，解决创业课程教学存在的实际问题。新课标要求高职创业技能课程实施优化调整，急要满足基本教学大纲要求，也要建立更加优质的课堂学习环境，促进学生创业技能知识水平提升。为了摆脱传统教学模式的不足，教师需引入网络教学教学思想，指导课堂教学流程的最优化发展。
（四）坚持优质教学
创业课程是高等教育考核内容之一，对学生相关知识学习具有教学作用。随着高等教育体系不断调整，我国高等院校对创业课程教学给予高度重视，这将促进大学生专业知识与选修知识全面发展，培养符合时代需求的高素质人才。网络教学教学关键在于“优质”，用最优质的教学方式引导学生，鼓励其学习创业技能知识内容。创业技能新闻教材推广使用下，学生既要懂得配合教师开展课堂教学活动，也要理解书本教材知识的具体内涵，全面提升个人创业技能知识学习水平。
四、结论
总之，教学管理是对创业课程的综合调控，利用管理方式优化创业课程教学流程，为学生建立更加优越的课堂学习环境。高等教育是培养专业型人才的重要基地，对教学课程实施优化管理与调控，可降低课堂教学工作难度。因此，高等院校需重视创业课程教学管理，从教学资源、师资队伍、成绩考评等方面进行。
参考文献：
[1]董妍玲.地方高校四位一体创新创业教育体系的构建与实践[J].教育教学论坛，2014（16）.
[2]李长熙，张伟伟，李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究，2014（04）.
[3]缪宁陵，吴云飞.高职院校创新创业教育的策略——以常州信息職业技术学院为例[J].职教通讯，2012（35）.
[4]李学伟.高职院校创新创业教育实践教学体系的研究[J].继续教育研究，2012（09）.
关键词：就业需求；创新教学；改革；对策
“创业教学”是培养大学生创业技能的主导课程，对大学生后期自主创业与发展具有引导作用。鉴于创业课程涉及面广阔，主要围绕汉字语言知识开展教学。随着时间的推移，创业课程知识体系发生变化，学校要结合教学资源使用情况，定期更新校内中文数据库，为教师编策教学方案提供查询依据。
一、就业需求现状研究
高校毕业生就业创业工作是教育领域重要的民生工程，党中央、国务院高度重视，明确要求强化就业创业服务体系建设，提升大学生就业创业比例。2015年宏观就业形势面临多重压力，高校毕业生规模进一步加大，就业创业工作任务十分艰巨。各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。坚持理论与实践相结合，组织学生参加各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，着力培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。
二、创业课程教学存在问题
高等教育是培养国家人才的关键阶段，不仅依据市场经济发展需求培养专业型人才，更是为我国政治化建设储存后备力量。当代高等教育倡导多元化发展，综合利用各类知识培养大学生人才，“创业课程”是高等教育体制的新内容，除了培养学生专业知识外，利用创业课程培养学生其它方面知识，从而提升大学生个人的文化素质水平。 受到多方面因素影响，大学创业课程教学存在许多问题，主要包括：
（一）教学思想
由于高等教育采取专业制教学，创业课程并不完全作为重点专业课，这使得创业课程教学存在认知性错误。例如，大学生认为创业课程属于选修课，并不是专业课程的重点知识，因而在学习过程中不够重视；教师对非中文专业生采取的教学方式不一样，所投入的教学精力也少；这些都是错误思想观念造成的后果，对大学生文化知识学习也是不利的。
（二）教学管理
高等院校管理体制落后，这也是影响创业课程教学水平的一大因素，特别是教学管理考核体制缺乏，导致师生忽略了创业课程的重要性。比如，学校长期重视专业课教学成绩考核，对创业课程考评尚未建立完整的制度，让教师和学生对待创业课程时不够关注。另一方面，学校所编制的中文课程资源落后，未及时引进先进的创业课程资源，这些都影响了教学管理工作。
（三）教学方式
教学方法决定了课程教学质量，教师所用教学方法与学习实况不相符，这必然导致大学创业课程教学成效不达标，脱离了教育部门颁发的教学考核标准。尽管创业课程对培养学生文化素质具有多方面帮助，但传统教学体系占据主导地位，教师主宰着课堂教学流程，学生无法彻底融入到课堂学习环境中，这些都不利于大学生中文知识学习，也违背了开放式教学理念。
三、基于信息化创业技能教学改革对策
我国高职创业技能教学面临诸多难度，尤其是高职生课堂主体地位得不到体现，无法快速地融入课堂教学方案中。教师要认识到新闻材料的教学价值，深入挖掘材料资源内在价值，提高创业技能网络化教学效率。
（一）坚持学生为本
创业课程对提升大学生文化素质有多方面帮助，可培养符合时代需求的综合型文化素质人才。目前，我国高等院校对创业课程教学关注度不足，现阶段课堂教学模式达不到预定要求，阻碍了大学生中文知识水平提升。高职是学生文化课程学习的黄金时期，高职创业技能教学要肯定网络新闻材料的教学价值，为学生建立更加自主化的学习平台。未来，创业技能教学方案设计要围绕学生开展活动，指导学生按照课程学习要求，积极参与自主教学活动中。
（二）坚持创新思维
利用创业技能新闻教材建立创新教学模式，创新是高职教学改革不变的主题，任何时间教学工作都需要创新改革，这样才能为学生提供网络教学环境。高职创业技能精品化教学应从教学方式、教材内容、教学流程等方面创新改革，进而实现教学资源的优化利用。创业技能是高职教学重点课程，学习创业技能知识应先培养学生的课堂兴趣，构建网络教学是现代教学的先进思想。针对传统创业技能教学模式存在的不足，教师要深入理解网络教学本质内涵，挖掘网络新闻材料的教学价值。
（三）坚持课堂改革
开放式教学是借鉴发达国家的教学模式，引入新思想完善课堂教学方案，带动师生共同参与创业课程学习。因而，教师要深入解析开放式教学理念，解决创业课程教学存在的实际问题。新课标要求高职创业技能课程实施优化调整，急要满足基本教学大纲要求，也要建立更加优质的课堂学习环境，促进学生创业技能知识水平提升。为了摆脱传统教学模式的不足，教师需引入网络教学教学思想，指导课堂教学流程的最优化发展。
（四）坚持优质教学
创业课程是高等教育考核内容之一，对学生相关知识学习具有教学作用。随着高等教育体系不断调整，我国高等院校对创业课程教学给予高度重视，这将促进大学生专业知识与选修知识全面发展，培养符合时代需求的高素质人才。网络教学教学关键在于“优质”，用最优质的教学方式引导学生，鼓励其学习创业技能知识内容。创业技能新闻教材推广使用下，学生既要懂得配合教师开展课堂教学活动，也要理解书本教材知识的具体内涵，全面提升个人创业技能知识学习水平。
四、结论
总之，教学管理是对创业课程的综合调控，利用管理方式优化创业课程教学流程，为学生建立更加优越的课堂学习环境。高等教育是培养专业型人才的重要基地，对教学课程实施优化管理与调控，可降低课堂教学工作难度。因此，高等院校需重视创业课程教学管理，从教学资源、师资队伍、成绩考评等方面进行。
参考文献：
[1]董妍玲.地方高校四位一体创新创业教育体系的构建与实践[J].教育教学论坛，2014（16）.
[2]李长熙，张伟伟，李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究，2014（04）.
[3]缪宁陵，吴云飞.高职院校创新创业教育的策略——以常州信息職业技术学院为例[J].职教通讯，2012（35）.
[4]李学伟.高职院校创新创业教育实践教学体系的研究[J].继续教育研究，2012（09）.