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【摘 要】随着社会时代的发展与进步，我国教育事业越来越受到领导人的重视，各界人士对教育的关注度也不断提高。面临时代的高速发展，我国传统教学方式已经不能满足培养现代高科技技术人才的需要，对此，我国教育总部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在我国基础教育的课程内容，结构和体系方面进行了一些较为系统的改革调整。其中特别强调教育工作者关注学生间的个体差异，尊重并关注学生的人格发展，帮助不同程度的学生积极学习。因此，如何转变教育工作者的教育方式，在保证总体上学生学习成绩提高的基础上兼顾个体差異学生的学习进步成为教育改革中的一大难题。在此，我就小学语文差异教学的现状和实施对策进行分析。
【关键词】小学语文；差异教学；现状分析；对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0230-01
世界上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人。在进行小学语文教学时，也应注意这一点：每个学生都是一个独立的个体，都有其自身的特殊性，自然对事物的理解能力和知识的吸收能力就有很大的差别。而我们的传统教学方式都是以大众授课为主，只能考虑到大多数学生的理解速度，却不能面面俱到，顾虑到每一个学生，尤其是在小学，学生大多数不太理解学习重要性，丝毫没有把自己遗漏了重要知识当回事。在这种情况下，教师就应该担起自己的责任，转变自己的教学方式，以尊重学生的差异性为基础进行语文教学。
一、小学语文差异教学的现状分析
1.教师实践性不够强。
在新课标中明确提出了要进行教学改革和教育创新，差异性改革在此乘上教育改革的动车，伴随着阵阵春风，飘散在大江南北。可见这差异教学的重要性。但在现实教学过程中，因传统教育模式已经根深蒂固，差异教学不能很好地在小学语文教学中实施。而且，很多教师虽然明白进行差异教学的重要性，但在具体实施时却不知该如何下手，困惑不已。因此说，教师实施差异性教学的实践性不够强。
2.存在教学误区。
伴随着基础教育改革的不断深入，许多教师在应用差异教学模式时，不能深思熟虑，考虑学生的基础和其他教学实际情况，而是单纯的跟风现象。“邯郸学步”的教学改革存在许多不足和缺陷，主要表现在消除学生的差异性和尊重学生个体差异之间的矛盾。我们实施差异教学改革的目的主要是为弥补在教学过程中出现的那种只关注了较好的学生知识吸收状况，而没有顾及其他较差学生的吸收状况的失误，使较差的学生能够跟得上集体的步伐，掌握应该掌握的知识。这不是要消除学生的差异性，阻止学生的个性发展，从另一个角度来说，它是有利于学生更好地发展自己的个性。
二、小学语文差异教学的实施策略研究
为了解决小学语文差异教学中的现有问题，我们可以从以下几个方面来分析解决。
1.充分了解学生水平，掌握差异性。
要实现对学生的差异教学，前提是要求教师能够充分了解学生间的差异，掌握学生差异水平，从而进行教学。只有掌握了学生的具体情况，才能因材施教，有的放矢地进行差异教学，不断提高学生水平，缩小学生间的差异，顺利地进行差异教学。在了解学生的过程中，教师可以从多方面进行，来获得更多的内容。在课堂上，教师可根据本课堂的特点，进行基础知识训练和检测，提问等形式了解学生知识掌握程度。在课下，可以多与学生谈心交流，了解学生的不同心理状态，分析现在小学语文教学中影响学生学习状态的心理问题。此外，还要做好与学生家长交流的工作，从学生家庭方面了解学生的课余学习状态，和兴趣喜好。俗话说，知己知彼百战不殆。这种比喻虽不恰当，但这样全方位的了解，才能使教师顺利地实施差异教学任务。
2.发挥小组合作学习的作用。
小组学习的方式在历来的实践中往往都能展现出优异的成果，对此，我们在实施差异性教学过程中也可以采用小组学习法。在教师对所有学生进行深刻的了解后，应该根据分析，将全班同学进行有计划的划分组合。在进行分组时，要注意两点：其一，正确定位每一个学生的位置，进行准确有效的划分。其二，教师要保证小组内部学生对语文学习的能力差距不会太大，且组内学生可以和睦相处，互相帮助，最好是有共同的兴趣爱好。这样划分出来的学习小组，既能兼顾个体差异性学生的进步，又能加强学生之间的团结合作精神。
3.创新教学方式。
在做好了解学生，划分好学校小组的工作后，教师又面临一项重要的任务：创新教学方式，激发学生兴趣，提高教学质量。在许多教师眼中，这个任务极其艰巨，很难完成。可是，如若做好了之前的工作，这项任务也不难。根据学生不同情况划分出的小组，在教师的教学与学生的学习过程中要发挥到自己的作用。面对不同水平和情况的小组，教师可以提出不同的学习任务和要求，使学生都能够在自己的基本水平上有所提高。在课堂提问环节，教师也要注意面对不同层次学生要提出不同难易程度的问题，使所有学生都参与到这个环节中，让他们一起感受知识的魅力，自己掌握知识的喜悦，然后一起得到提高。针对学生的回答情况，教师要善于运用语言的魅力，使学生能够得到积极客观的评价，树立自己的自信心。最终实现差异教学的目的。
至此，我已将现在小学语文差异教学中存在的问题和对策进行了分析，相信在教师的不断努力下，差异教学的目标一定能够实现。
【关键词】小学语文；差异教学；现状分析；对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0230-01
世界上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人。在进行小学语文教学时，也应注意这一点：每个学生都是一个独立的个体，都有其自身的特殊性，自然对事物的理解能力和知识的吸收能力就有很大的差别。而我们的传统教学方式都是以大众授课为主，只能考虑到大多数学生的理解速度，却不能面面俱到，顾虑到每一个学生，尤其是在小学，学生大多数不太理解学习重要性，丝毫没有把自己遗漏了重要知识当回事。在这种情况下，教师就应该担起自己的责任，转变自己的教学方式，以尊重学生的差异性为基础进行语文教学。
一、小学语文差异教学的现状分析
1.教师实践性不够强。
在新课标中明确提出了要进行教学改革和教育创新，差异性改革在此乘上教育改革的动车，伴随着阵阵春风，飘散在大江南北。可见这差异教学的重要性。但在现实教学过程中，因传统教育模式已经根深蒂固，差异教学不能很好地在小学语文教学中实施。而且，很多教师虽然明白进行差异教学的重要性，但在具体实施时却不知该如何下手，困惑不已。因此说，教师实施差异性教学的实践性不够强。
2.存在教学误区。
伴随着基础教育改革的不断深入，许多教师在应用差异教学模式时，不能深思熟虑，考虑学生的基础和其他教学实际情况，而是单纯的跟风现象。“邯郸学步”的教学改革存在许多不足和缺陷，主要表现在消除学生的差异性和尊重学生个体差异之间的矛盾。我们实施差异教学改革的目的主要是为弥补在教学过程中出现的那种只关注了较好的学生知识吸收状况，而没有顾及其他较差学生的吸收状况的失误，使较差的学生能够跟得上集体的步伐，掌握应该掌握的知识。这不是要消除学生的差异性，阻止学生的个性发展，从另一个角度来说，它是有利于学生更好地发展自己的个性。
二、小学语文差异教学的实施策略研究
为了解决小学语文差异教学中的现有问题，我们可以从以下几个方面来分析解决。
1.充分了解学生水平，掌握差异性。
要实现对学生的差异教学，前提是要求教师能够充分了解学生间的差异，掌握学生差异水平，从而进行教学。只有掌握了学生的具体情况，才能因材施教，有的放矢地进行差异教学，不断提高学生水平，缩小学生间的差异，顺利地进行差异教学。在了解学生的过程中，教师可以从多方面进行，来获得更多的内容。在课堂上，教师可根据本课堂的特点，进行基础知识训练和检测，提问等形式了解学生知识掌握程度。在课下，可以多与学生谈心交流，了解学生的不同心理状态，分析现在小学语文教学中影响学生学习状态的心理问题。此外，还要做好与学生家长交流的工作，从学生家庭方面了解学生的课余学习状态，和兴趣喜好。俗话说，知己知彼百战不殆。这种比喻虽不恰当，但这样全方位的了解，才能使教师顺利地实施差异教学任务。
2.发挥小组合作学习的作用。
小组学习的方式在历来的实践中往往都能展现出优异的成果，对此，我们在实施差异性教学过程中也可以采用小组学习法。在教师对所有学生进行深刻的了解后，应该根据分析，将全班同学进行有计划的划分组合。在进行分组时，要注意两点：其一，正确定位每一个学生的位置，进行准确有效的划分。其二，教师要保证小组内部学生对语文学习的能力差距不会太大，且组内学生可以和睦相处，互相帮助，最好是有共同的兴趣爱好。这样划分出来的学习小组，既能兼顾个体差异性学生的进步，又能加强学生之间的团结合作精神。
3.创新教学方式。
在做好了解学生，划分好学校小组的工作后，教师又面临一项重要的任务：创新教学方式，激发学生兴趣，提高教学质量。在许多教师眼中，这个任务极其艰巨，很难完成。可是，如若做好了之前的工作，这项任务也不难。根据学生不同情况划分出的小组，在教师的教学与学生的学习过程中要发挥到自己的作用。面对不同水平和情况的小组，教师可以提出不同的学习任务和要求，使学生都能够在自己的基本水平上有所提高。在课堂提问环节，教师也要注意面对不同层次学生要提出不同难易程度的问题，使所有学生都参与到这个环节中，让他们一起感受知识的魅力，自己掌握知识的喜悦，然后一起得到提高。针对学生的回答情况，教师要善于运用语言的魅力，使学生能够得到积极客观的评价，树立自己的自信心。最终实现差异教学的目的。
至此，我已将现在小学语文差异教学中存在的问题和对策进行了分析，相信在教师的不断努力下，差异教学的目标一定能够实现。