【摘 要】
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针对高职学生学习自主性缺乏的问题,以学生为中心,笔者设计了“教学准备、课前学习、课前评估、课堂教学、课后提升、考核反馈”六位一体的线上线下混合式教学模式。该教学模式将线上网络课堂与线下传统课堂紧密结合,通过小组合作实现了生源分层分类教学,充分发挥了学生的自主学习积极性。教师在教学过程中全程跟踪管理,有效地提高了Java程序设计基础课程的教学效果。
【基金项目】
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2020年度深圳市教育规划课题——高职院校软件技术专业群“1+X”证书制度实践研究(课题编号:ybfz20038),2020年度广东省教育科学“十三五”规划课题——面向粤港澳大湾区软件行业的高职“1+X”证书制度探索与实践(课题编号:2020GXJK274),2020年深圳信息职业技术学院信息化与教育教学改革融合项目——高质量发展视域下的软件技术双高专业群“金课”建设探索与实践(课题编号:SZII
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针对高职学生学习自主性缺乏的问题,以学生为中心,笔者设计了“教学准备、课前学习、课前评估、课堂教学、课后提升、考核反馈”六位一体的线上线下混合式教学模式。该教学模式将线上网络课堂与线下传统课堂紧密结合,通过小组合作实现了生源分层分类教学,充分发挥了学生的自主学习积极性。教师在教学过程中全程跟踪管理,有效地提高了Java程序设计基础课程的教学效果。
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