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学校管理中再精细化的管理都或多或少存在一些漏洞。出现管理漏洞并不可怕，关键在于我们如何及时发现漏洞，及时弥补漏洞。
一、 及时发现漏洞
1.从倾听中发现管理漏洞
倾听是学校管理者应有的姿态，也是学校管理者获得信息的主要渠道。学校管理者要善于从倾听中发现学校的管理漏洞。倾听，主要是倾听教师的声音，倾听学生的声音，倾听群众的声音。学校管理者要放下身段，放弃理想主义的管理方式，要深入实际，倾听教师心声。教师的心声包括：对学校领导工作态度、工作作风、工作成绩和学校管理等赞同的声音；对学校工作提出意见或建议的心声；对学校管理工作不满意的声音，接受教师质疑和质询的声音，等等。对此，我们要认真关注，从中发现问题。倾听学生的声音主要是倾听学生课业负担、教师教育方式方面的声音；倾听群众的声音主要是倾听群众对学校的看法和评价。学校管理者要特别关注异类声音，从“声音”中发现学校管理漏洞，调整学校的办学，同时也为弥补学校管理漏洞掌握第一手资料。
2.从巡视中发现管理漏洞
学校管理者巡视主要有三个方面：看现象、看人物、看财物。学校管理者要多在学校里巡视，通过巡视发现学校管理漏洞。一是看看校园的环境卫生情况。如看看学生有无乱扔、乱吐、乱画、乱倒，看看学生的清洁卫生情况，看看师生的精神面貌，从细微中发现学校管理问题。只要细心观察，就会看到一线教师的困难。只有看到了教师的困难，才能有的放矢地解决教师真正需要解决的问题。二是看看学校的设施设备使用和管理情况。如看看设施设备是否存在安全隐患、是否存在使用和管理不到位的情况，看看是否在正常运作等情况。三是看看教育教学情况。如看教学秩序是否正常、课程计划是否落实、课程改革是否有序推进等。在巡视中可以发现学校细小的问题。四是多看看学校大门情况。如看看学校大门前的清洁卫生情况，看看大门附近的商店、商品情况，看看家长接送学生情况等，从大门可以发现学校办学存在的一些问题与漏洞。
3.在询问中发现管理漏洞
人的知识是有限的，多询问是学校管理者了解情况、发现管理漏洞的有效方式之一。一是要多与教师谈心，在推心置腹中了解情况，间接发现管理漏洞。二是多与教师闲聊。闲聊可以打破严肃的气氛，在自然状态下了解真实情况，看到问题和教师困难。闲聊可以在学校教室，可以在办公室，可以在学校操场，可以在教学楼走廊，也可以在校外；可以在上班期间，也可以在茶余饭后等等。聊一聊，问题发现了；叙一叙，感情加深了。三是多询问学生和学生家长，从他们口中发现管理漏洞。
4.在反思中发现管理漏洞
学校管理中的许多漏洞多半属于自身问题。如学校薄弱环节是客观存在的，领导不能正视；领导偏听偏信、工作不深入实际、看表面现象等自身问题都很容易成为学校管理的漏洞。这就需要领导者静下心来反思自己，从反思中发现管理的漏洞。
二、 及时弥补漏洞
1.正视漏洞，设法弥补
一是出现了管理漏洞，不要惊慌，更不要急躁，要冷静思考，沉着应对，针对问题，根据学校实际情况，因地制宜采取弥补措施。在课程改革的今天，不少学校把重点放在课程改革上，在过程管理、评价体系和绩效考核等方面都给予足够的重视。与此同时，学校却忽视了班级的管理，忽视了纪律教育，忽视了常规管理，导致部分学生纪律涣散、文明习惯差等不良现象出现。经过研究分析发现，是学校导向出了问题。由于学校管理没有重视这些方面，还取消了班贴，在考核中班级管理只占不到15%，取消了班队活动课等直接导致了班主任工作积极性不高、工作拖沓、应付等。正视这些问题后，学校研究决定加大班主任考核的权重和力度，同时让班主任加强班级管理，加强纪律教育，开展班队活动。从抓班级管理入手，恢复了正常的教学秩序，也有力地推进了课程改革。
2.及早发现，及时弥补
发现了漏洞要及时进行弥补，不要认为事情不大就置之不理。学校管理者要善于发现问题，并结合学校和自身实际及时弥补。
每天早上巡视校园时总会发现一些问题，如个别教师迟到等。想解决这个问题，首先要改变教师的工作态度。于是，在教师政治学习时，我有意安排教师讨论中国传媒大学出版社出版的《为你自己工作》中的一段话：“每一个人都应该认真思考一下这个问题，我是在为谁工作？表面上看，你在为公司工作，其实你更是在为自己工作。为薪水工作，工作必然是索然无味；为自己工作，我们则愿意投入并自得其乐，且周围的人也会佩服你、尊重你，因为你的付出使别人获得益处，给别人带来快乐，你创造了价值。你为单位工作，其实也就是在为自己工作”。通过讨论和辩论，教师们明白了他们是为自己工作，同时也认识到了：教育是职业，职业讲究报酬；教育是事业，事业讲究奉献；教育是科学，科学讲究求真；教育是艺术，艺术讲究创新。教师工作到底是为谁付出的？首先工作是给自己付出的。在干工作的同时树立了威信，得到大家的认可，自己有一点成就感和愉悦感。其次工作是给学校付出的。校兴我荣，校衰我耻。任何一所学校的快速发展都离不开这四点：“以过硬的质量赢得良好的社会声誉，以良好的社会声誉吸收充足的生源，以充足的生源保障丰富的财源，以丰富的财源支撑学校的快速发展。”现在我想这四句话的前面还差最关键的一句话：以高素质的队伍打造过硬的质量。需要大家思考的是：什么样的教师队伍是高素质的？最后工作是给校长付出的。因为员工的评优需要校长推荐，但校长在推荐时要看其在同事心目中的威信。威信高了才会推荐，威信不高，老师们不认可，校长决不推荐。
3.在思考中弥补漏洞
学校管理重在切合实际的科学管理。切合实际，不科学也是不行的；科学但不切合实际，也是起不了作用的。切合实际，不能只讲眼前效果，要从长远看，否则，就是不科学的。如前不久的周前会上，学校老主任介绍自己的本周值周经验时说：“我通过观察，发现光靠说教，作用不大。我只是在校门前的小河边立了一块牌子，上面写道：‘在此处倒垃圾，全家死光！’没想到，牌子一立，居然再没有人在校门前小河边倒垃圾了，多年来难治的问题终于得到解决了。”这个看似一个比较有用的经验却经不起推敲。作为传播知识和文明的学校机构，怎么能相信唯心主义呢？老主任在总结经验后一针见血地指出，在学校校门前小河边倒垃圾并屡禁不止，原因有三：第一，校门前小河边比较方便，只要有人带头倒，其他人都会群起模仿。第二，人们一旦形成了习惯，再想禁止就需要一个过程，并且纠正起来十分困难。第三，学校治理不力。学校只注重简单的说教，忽视了对问题的细致分析，忽视了治理过程的落实与督促，使得治理措施停留在会上、纸上和嘴上。学校治理要科学，重在引领。学校不能简单地采取堵的办法，而应采取疏导的方法。学校可以以此组织专题教育活动，让学生在具体的情境中明白事理，还可以从习惯、环境、身边小事等切入，通过教育启迪学生，达到教育学生家长及居民的目的。
4.用实践去检验效果
去年下学期期末表彰会开完刚回到办公室坐下，一位老师气呼呼地坐到我的对面，“校长，我不高兴。一学期下来，我花了多少时间和心血才使得我班语文成绩大幅度提升，但辛勤付出了没有得到学校的肯定和表彰。”当时我也非常生气，努力地克制自己，“你先别着急，看看考核成绩，你低在哪里，我们一起找找原因”。拿过考核成绩，一项一项地分析，才发现他班语文成绩在8个教学班中排第四名，而学校表彰的是前三名，所以没有得到表彰是理所当然的事情。可该老师不服气，质问：“学校表彰的目的是什么？是激励先进和努力的教师，不是打击教师的积极性。我的努力和成绩是有目共睹的，这不是打击教师的积极性是什么？”一个“打击”深深地留在我的脑海里。回家路上，我一直在思考，我们学校的教绩考核主要是看“巩固率、及格率、合格率和优生率”四率，对教师的上升情况考虑得少。经过深入调查和研究，我们决定从今年开始，教师的教绩考核主要是考核“四率”的上升幅度。实施意见一公布，马上就得到教师的理解和欢迎。
学校管理发现不了管理漏洞是最大的问题，解决不了漏洞是最难的问题。学校管理需要用心，只有用心地管理，才能不断发现问题，不断思考问题，才能想方设法去解决这些问题。只有这样才能实现学校的稳定与和谐，老师们在这样的环境下工作起来才会有激情和热情。
【责任编辑：白文军】
一、 及时发现漏洞
1.从倾听中发现管理漏洞
倾听是学校管理者应有的姿态，也是学校管理者获得信息的主要渠道。学校管理者要善于从倾听中发现学校的管理漏洞。倾听，主要是倾听教师的声音，倾听学生的声音，倾听群众的声音。学校管理者要放下身段，放弃理想主义的管理方式，要深入实际，倾听教师心声。教师的心声包括：对学校领导工作态度、工作作风、工作成绩和学校管理等赞同的声音；对学校工作提出意见或建议的心声；对学校管理工作不满意的声音，接受教师质疑和质询的声音，等等。对此，我们要认真关注，从中发现问题。倾听学生的声音主要是倾听学生课业负担、教师教育方式方面的声音；倾听群众的声音主要是倾听群众对学校的看法和评价。学校管理者要特别关注异类声音，从“声音”中发现学校管理漏洞，调整学校的办学，同时也为弥补学校管理漏洞掌握第一手资料。
2.从巡视中发现管理漏洞
学校管理者巡视主要有三个方面：看现象、看人物、看财物。学校管理者要多在学校里巡视，通过巡视发现学校管理漏洞。一是看看校园的环境卫生情况。如看看学生有无乱扔、乱吐、乱画、乱倒，看看学生的清洁卫生情况，看看师生的精神面貌，从细微中发现学校管理问题。只要细心观察，就会看到一线教师的困难。只有看到了教师的困难，才能有的放矢地解决教师真正需要解决的问题。二是看看学校的设施设备使用和管理情况。如看看设施设备是否存在安全隐患、是否存在使用和管理不到位的情况，看看是否在正常运作等情况。三是看看教育教学情况。如看教学秩序是否正常、课程计划是否落实、课程改革是否有序推进等。在巡视中可以发现学校细小的问题。四是多看看学校大门情况。如看看学校大门前的清洁卫生情况，看看大门附近的商店、商品情况，看看家长接送学生情况等，从大门可以发现学校办学存在的一些问题与漏洞。
3.在询问中发现管理漏洞
人的知识是有限的，多询问是学校管理者了解情况、发现管理漏洞的有效方式之一。一是要多与教师谈心，在推心置腹中了解情况，间接发现管理漏洞。二是多与教师闲聊。闲聊可以打破严肃的气氛，在自然状态下了解真实情况，看到问题和教师困难。闲聊可以在学校教室，可以在办公室，可以在学校操场，可以在教学楼走廊，也可以在校外；可以在上班期间，也可以在茶余饭后等等。聊一聊，问题发现了；叙一叙，感情加深了。三是多询问学生和学生家长，从他们口中发现管理漏洞。
4.在反思中发现管理漏洞
学校管理中的许多漏洞多半属于自身问题。如学校薄弱环节是客观存在的，领导不能正视；领导偏听偏信、工作不深入实际、看表面现象等自身问题都很容易成为学校管理的漏洞。这就需要领导者静下心来反思自己，从反思中发现管理的漏洞。
二、 及时弥补漏洞
1.正视漏洞，设法弥补
一是出现了管理漏洞，不要惊慌，更不要急躁，要冷静思考，沉着应对，针对问题，根据学校实际情况，因地制宜采取弥补措施。在课程改革的今天，不少学校把重点放在课程改革上，在过程管理、评价体系和绩效考核等方面都给予足够的重视。与此同时，学校却忽视了班级的管理，忽视了纪律教育，忽视了常规管理，导致部分学生纪律涣散、文明习惯差等不良现象出现。经过研究分析发现，是学校导向出了问题。由于学校管理没有重视这些方面，还取消了班贴，在考核中班级管理只占不到15%，取消了班队活动课等直接导致了班主任工作积极性不高、工作拖沓、应付等。正视这些问题后，学校研究决定加大班主任考核的权重和力度，同时让班主任加强班级管理，加强纪律教育，开展班队活动。从抓班级管理入手，恢复了正常的教学秩序，也有力地推进了课程改革。
2.及早发现，及时弥补
发现了漏洞要及时进行弥补，不要认为事情不大就置之不理。学校管理者要善于发现问题，并结合学校和自身实际及时弥补。
每天早上巡视校园时总会发现一些问题，如个别教师迟到等。想解决这个问题，首先要改变教师的工作态度。于是，在教师政治学习时，我有意安排教师讨论中国传媒大学出版社出版的《为你自己工作》中的一段话：“每一个人都应该认真思考一下这个问题，我是在为谁工作？表面上看，你在为公司工作，其实你更是在为自己工作。为薪水工作，工作必然是索然无味；为自己工作，我们则愿意投入并自得其乐，且周围的人也会佩服你、尊重你，因为你的付出使别人获得益处，给别人带来快乐，你创造了价值。你为单位工作，其实也就是在为自己工作”。通过讨论和辩论，教师们明白了他们是为自己工作，同时也认识到了：教育是职业，职业讲究报酬；教育是事业，事业讲究奉献；教育是科学，科学讲究求真；教育是艺术，艺术讲究创新。教师工作到底是为谁付出的？首先工作是给自己付出的。在干工作的同时树立了威信，得到大家的认可，自己有一点成就感和愉悦感。其次工作是给学校付出的。校兴我荣，校衰我耻。任何一所学校的快速发展都离不开这四点：“以过硬的质量赢得良好的社会声誉，以良好的社会声誉吸收充足的生源，以充足的生源保障丰富的财源，以丰富的财源支撑学校的快速发展。”现在我想这四句话的前面还差最关键的一句话：以高素质的队伍打造过硬的质量。需要大家思考的是：什么样的教师队伍是高素质的？最后工作是给校长付出的。因为员工的评优需要校长推荐，但校长在推荐时要看其在同事心目中的威信。威信高了才会推荐，威信不高，老师们不认可，校长决不推荐。
3.在思考中弥补漏洞
学校管理重在切合实际的科学管理。切合实际，不科学也是不行的；科学但不切合实际，也是起不了作用的。切合实际，不能只讲眼前效果，要从长远看，否则，就是不科学的。如前不久的周前会上，学校老主任介绍自己的本周值周经验时说：“我通过观察，发现光靠说教，作用不大。我只是在校门前的小河边立了一块牌子，上面写道：‘在此处倒垃圾，全家死光！’没想到，牌子一立，居然再没有人在校门前小河边倒垃圾了，多年来难治的问题终于得到解决了。”这个看似一个比较有用的经验却经不起推敲。作为传播知识和文明的学校机构，怎么能相信唯心主义呢？老主任在总结经验后一针见血地指出，在学校校门前小河边倒垃圾并屡禁不止，原因有三：第一，校门前小河边比较方便，只要有人带头倒，其他人都会群起模仿。第二，人们一旦形成了习惯，再想禁止就需要一个过程，并且纠正起来十分困难。第三，学校治理不力。学校只注重简单的说教，忽视了对问题的细致分析，忽视了治理过程的落实与督促，使得治理措施停留在会上、纸上和嘴上。学校治理要科学，重在引领。学校不能简单地采取堵的办法，而应采取疏导的方法。学校可以以此组织专题教育活动，让学生在具体的情境中明白事理，还可以从习惯、环境、身边小事等切入，通过教育启迪学生，达到教育学生家长及居民的目的。
4.用实践去检验效果
去年下学期期末表彰会开完刚回到办公室坐下，一位老师气呼呼地坐到我的对面，“校长，我不高兴。一学期下来，我花了多少时间和心血才使得我班语文成绩大幅度提升，但辛勤付出了没有得到学校的肯定和表彰。”当时我也非常生气，努力地克制自己，“你先别着急，看看考核成绩，你低在哪里，我们一起找找原因”。拿过考核成绩，一项一项地分析，才发现他班语文成绩在8个教学班中排第四名，而学校表彰的是前三名，所以没有得到表彰是理所当然的事情。可该老师不服气，质问：“学校表彰的目的是什么？是激励先进和努力的教师，不是打击教师的积极性。我的努力和成绩是有目共睹的，这不是打击教师的积极性是什么？”一个“打击”深深地留在我的脑海里。回家路上，我一直在思考，我们学校的教绩考核主要是看“巩固率、及格率、合格率和优生率”四率，对教师的上升情况考虑得少。经过深入调查和研究，我们决定从今年开始，教师的教绩考核主要是考核“四率”的上升幅度。实施意见一公布，马上就得到教师的理解和欢迎。
学校管理发现不了管理漏洞是最大的问题，解决不了漏洞是最难的问题。学校管理需要用心，只有用心地管理，才能不断发现问题，不断思考问题，才能想方设法去解决这些问题。只有这样才能实现学校的稳定与和谐，老师们在这样的环境下工作起来才会有激情和热情。
【责任编辑：白文军】