论文部分内容阅读
【摘要】论文由浅入深，从培养学生学习兴趣入手，结合自己多年的丰富有经验，论述了增强小学语文课堂教学的生动性，从课前营造教学气氛，教学中采用新颖、多样的教学方法，层次分明，中心突出，操作性强，对推行新课改有一定的实践指导意义。
【关键词】小学语文；课堂教学；生动性；方法研究
培养学生学习的兴趣 增强课堂的生动性，是教学过程中的一项重要内容。俗话说：兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对所学学科有了浓厚的兴趣，他们才会产生刻苦钻研的动力，才有可能全身心地投入到学习中去，更好地与老师配合，才有可能达到让学生获取知识，实现教学目的。在日常课堂教学中，本人积累了一些实用的教学方法，大大地增加教学的生动性，改善课堂教学的氛围。
1. 课前营造良好的教学气氛
运动员参赛前要做一番垫身活动，戏开演前要来一段“开场锣”其实教学中也需要一个准备期，教师走上讲台，讲教新课前，就要设法营造一种适宜教学的良好气氛。要营造这种气氛，可以从如下几个方面着手：
1.1 建立良好的师生关系 。
良好的师生关系是教学成功的重要保证。曾记得有这么一个故事：北宋理学家程颢对待学生和蔼可亲，平易近人。学生接近他，犹如同三月春风般的温馨。学生朱光庭到河南拜访程颢，回家后对人说：接受程教导的一个月，光庭在春风中坐了一个月。程颢待人和蔼可亲，教育人让人感到如沐春风，从而让人在不知不觉中受到潜移默化的教育，这种教育可以说是进入了教育的最佳境界。
1.2 集体唱歌法。
健康的歌曲，唱起来使人振奋.开朗乐观.催人进取，亦能消除疲劳，陶冶情操。课前一首歌，能唤起学生进入学习状态 ，做好上课准备。你听：一曲豪迈坚定的《歌唱祖国》令人顿身爱国激情；一曲威武雄壮、充满阳刚之气的《我们走在大路上》，让人浑身充满力量，不用说上课有精神了，就是对学生的成长也会起到正确的引导和鼓舞作用。所以上课前，千万别忘了让学生开口唱歌。
1.3 妙语化解法。
有时老师兴致勃勃地走上讲台，学生却情绪低落，毫无学习兴致，如果不及时调节好气愤，整节课可能就会死气沉沉，双边配合就会脱节，难以开展，也就无法达到预期的教学效果。遇到这种情况，教师可心平气和地讲道理，最好是插入一些幽默、诙谐语。
2. 教学中采用新颖、多样的教学方法
课前准备固然重要，但学生获取知识的重要环节是在教学过程中。因此，应着重在教学过程中，采用新颖.多样的方式，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
2.1 故事法。
小学阶段的学生喜欢听故事。我们可将知识寓于故事中。当然，我们坚决反对那种单纯为取悦学生，与授课内容完全不相关联的讲故事的方法。如教鲁迅作品时，可叙述一下鲁迅的生平；教《盘古开天地》时可结合讲述《女娲补天》的故事，教授《孔明智退司马懿》一文，可补充一个《三顾茅庐》故事。运用故事法，能激发学生的兴趣。
2.2 图示法。
图示法是用图像形式清楚、直观地显示教学内容的一种方法。可以是文中的现有插图，也可以是教师绘制的图，也可以是学生自制的图。《赵州桥》一文，可参用书上的插图；《颐和园》一文教师可自制游览平面图，学生标出参观路线。学习修辞方法时，可将常用的几种方法，用“树形”图显示出来。图示法形象.直观，符合青少年形象思维丰富的特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。
2.3 分组竞赛法。
大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。对于课文中的生字生词，可举行查字典比赛；对于要求背诵的课文，可进行朗诵比赛；上作文课时。可采取口头作文竞赛等。或以性别为分组依据，或以小组为单位进行，也可优中选优参赛。
2.4 故意出错法。
（1） 故意读错音。汉字中有许多字，差别细微，但字音完全不同，如“凫”和“袅”。还有多音多义字，在不同语境里，读音也有差别，如“血脉”与“脉脉含情”的“脉”字。老师在教学中，可用欲擒故纵法，先假装读错，再来更正之。
（2） 故意写错字。要区别形似字，则可采用写错字和别字的方法。通过多次故意出错后，学生一般也就掌握了。
（3） 故意释错义。有些词语字面意思和解释意思基本相同，但有的词语却相差甚大。有时单凭字面上感觉来解释还可能闹笑话。如“日理万机”，意思是每天要处理许多国家大事，而不是每天修理一万台机器。教师在讲授课文时，故意把其中“周总理在日理万机的情况下，还挂念着我这样一为普遍的工人”一句，解释为“周总理在每天要修理一万台机器的繁重工作下......”。学生就会不禁而笑。然后，再阐述正确意思，给学生的印象就会更深。
2.5 设置情境法。
设置情境法是一种在课堂内设置出教材中描绘的情节场面的方法。这种方法可以使学生身临其境，对文中场景有切身般的体验。
例如，讲授相声《打电话》可以设置打电话的情景，分几组进行模拟比赛。学生一般能运用一定器具，逼真地表演。《观潮》一课里的“人声鼎沸”的场面，为了体会其内涵，也可让学生摇头晃脑地大声朗诵，务必达到“人声鼎沸”。
这种再现情境的方法，可以使学生达到直接认知的目的。
2.6 扮演角色法。
让学生扮演课文中的角色，是一种有趣的方法，很受学生欢迎。常用的方式有以下几种：
（1） 多人分角色朗读。把课文中出现的人物分配给相应的学生，抽取一名学生为故事叙述人，要求学生模拟文中人物的神态口吻，准确朗读。
（2）一人扮演角色朗读。这种方法难度大，要求高。要求一名学生单独扮演出不同的角色，可采用变音技巧。
（3）表演课本剧。一些简单的课文，可让学生把它改变成课本剧，分组排练，最后进行表演竞赛。效果也很好。
2.7 运用多媒体法。
电化教学法，是一种把现代化的教学设备运用于课堂的的方法。这种方法较陈旧的一般性授课要生动，学生更易接受。常用的教学方式较多，一般采用放映幻灯，放录音磁带，录像等手段。像《桂林山水》等重点课文，一般有配套的灯等。人物栩栩如生，图案鲜明，表演精彩。能变无形为有形，化无声为有声。
课堂教学是一门综合科学，在教学过程中，教师必须运用符合情理、遵循心理规律的教育方法。教须有法，但又教无定法，我们在教学中，要因人而异，因文而异，力求活泼生动，力戒呆板单调，枯燥无味。要让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪，强烈的欲望。课堂教学也是一门技术，掌握了学生的兴趣爱好，切合我们的教育目的，就能在课堂这个艺术舞台上运用自如地将知识传授给学生。
【关键词】小学语文；课堂教学；生动性；方法研究
培养学生学习的兴趣 增强课堂的生动性，是教学过程中的一项重要内容。俗话说：兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对所学学科有了浓厚的兴趣，他们才会产生刻苦钻研的动力，才有可能全身心地投入到学习中去，更好地与老师配合，才有可能达到让学生获取知识，实现教学目的。在日常课堂教学中，本人积累了一些实用的教学方法，大大地增加教学的生动性，改善课堂教学的氛围。
1. 课前营造良好的教学气氛
运动员参赛前要做一番垫身活动，戏开演前要来一段“开场锣”其实教学中也需要一个准备期，教师走上讲台，讲教新课前，就要设法营造一种适宜教学的良好气氛。要营造这种气氛，可以从如下几个方面着手：
1.1 建立良好的师生关系 。
良好的师生关系是教学成功的重要保证。曾记得有这么一个故事：北宋理学家程颢对待学生和蔼可亲，平易近人。学生接近他，犹如同三月春风般的温馨。学生朱光庭到河南拜访程颢，回家后对人说：接受程教导的一个月，光庭在春风中坐了一个月。程颢待人和蔼可亲，教育人让人感到如沐春风，从而让人在不知不觉中受到潜移默化的教育，这种教育可以说是进入了教育的最佳境界。
1.2 集体唱歌法。
健康的歌曲，唱起来使人振奋.开朗乐观.催人进取，亦能消除疲劳，陶冶情操。课前一首歌，能唤起学生进入学习状态 ，做好上课准备。你听：一曲豪迈坚定的《歌唱祖国》令人顿身爱国激情；一曲威武雄壮、充满阳刚之气的《我们走在大路上》，让人浑身充满力量，不用说上课有精神了，就是对学生的成长也会起到正确的引导和鼓舞作用。所以上课前，千万别忘了让学生开口唱歌。
1.3 妙语化解法。
有时老师兴致勃勃地走上讲台，学生却情绪低落，毫无学习兴致，如果不及时调节好气愤，整节课可能就会死气沉沉，双边配合就会脱节，难以开展，也就无法达到预期的教学效果。遇到这种情况，教师可心平气和地讲道理，最好是插入一些幽默、诙谐语。
2. 教学中采用新颖、多样的教学方法
课前准备固然重要，但学生获取知识的重要环节是在教学过程中。因此，应着重在教学过程中，采用新颖.多样的方式，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
2.1 故事法。
小学阶段的学生喜欢听故事。我们可将知识寓于故事中。当然，我们坚决反对那种单纯为取悦学生，与授课内容完全不相关联的讲故事的方法。如教鲁迅作品时，可叙述一下鲁迅的生平；教《盘古开天地》时可结合讲述《女娲补天》的故事，教授《孔明智退司马懿》一文，可补充一个《三顾茅庐》故事。运用故事法，能激发学生的兴趣。
2.2 图示法。
图示法是用图像形式清楚、直观地显示教学内容的一种方法。可以是文中的现有插图，也可以是教师绘制的图，也可以是学生自制的图。《赵州桥》一文，可参用书上的插图；《颐和园》一文教师可自制游览平面图，学生标出参观路线。学习修辞方法时，可将常用的几种方法，用“树形”图显示出来。图示法形象.直观，符合青少年形象思维丰富的特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。
2.3 分组竞赛法。
大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。对于课文中的生字生词，可举行查字典比赛；对于要求背诵的课文，可进行朗诵比赛；上作文课时。可采取口头作文竞赛等。或以性别为分组依据，或以小组为单位进行，也可优中选优参赛。
2.4 故意出错法。
（1） 故意读错音。汉字中有许多字，差别细微，但字音完全不同，如“凫”和“袅”。还有多音多义字，在不同语境里，读音也有差别，如“血脉”与“脉脉含情”的“脉”字。老师在教学中，可用欲擒故纵法，先假装读错，再来更正之。
（2） 故意写错字。要区别形似字，则可采用写错字和别字的方法。通过多次故意出错后，学生一般也就掌握了。
（3） 故意释错义。有些词语字面意思和解释意思基本相同，但有的词语却相差甚大。有时单凭字面上感觉来解释还可能闹笑话。如“日理万机”，意思是每天要处理许多国家大事，而不是每天修理一万台机器。教师在讲授课文时，故意把其中“周总理在日理万机的情况下，还挂念着我这样一为普遍的工人”一句，解释为“周总理在每天要修理一万台机器的繁重工作下......”。学生就会不禁而笑。然后，再阐述正确意思，给学生的印象就会更深。
2.5 设置情境法。
设置情境法是一种在课堂内设置出教材中描绘的情节场面的方法。这种方法可以使学生身临其境，对文中场景有切身般的体验。
例如，讲授相声《打电话》可以设置打电话的情景，分几组进行模拟比赛。学生一般能运用一定器具，逼真地表演。《观潮》一课里的“人声鼎沸”的场面，为了体会其内涵，也可让学生摇头晃脑地大声朗诵，务必达到“人声鼎沸”。
这种再现情境的方法，可以使学生达到直接认知的目的。
2.6 扮演角色法。
让学生扮演课文中的角色，是一种有趣的方法，很受学生欢迎。常用的方式有以下几种：
（1） 多人分角色朗读。把课文中出现的人物分配给相应的学生，抽取一名学生为故事叙述人，要求学生模拟文中人物的神态口吻，准确朗读。
（2）一人扮演角色朗读。这种方法难度大，要求高。要求一名学生单独扮演出不同的角色，可采用变音技巧。
（3）表演课本剧。一些简单的课文，可让学生把它改变成课本剧，分组排练，最后进行表演竞赛。效果也很好。
2.7 运用多媒体法。
电化教学法，是一种把现代化的教学设备运用于课堂的的方法。这种方法较陈旧的一般性授课要生动，学生更易接受。常用的教学方式较多，一般采用放映幻灯，放录音磁带，录像等手段。像《桂林山水》等重点课文，一般有配套的灯等。人物栩栩如生，图案鲜明，表演精彩。能变无形为有形，化无声为有声。
课堂教学是一门综合科学，在教学过程中，教师必须运用符合情理、遵循心理规律的教育方法。教须有法，但又教无定法，我们在教学中，要因人而异，因文而异，力求活泼生动，力戒呆板单调，枯燥无味。要让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪，强烈的欲望。课堂教学也是一门技术，掌握了学生的兴趣爱好，切合我们的教育目的，就能在课堂这个艺术舞台上运用自如地将知识传授给学生。