【摘 要】
：
安徽“十四五”规划明确提出要重点发展新一代信息技术等十大新兴产业，培育发展新动能、推动产业高质量发展。本文根据国家统计标准，明确对新一代信息技术产业的概念内涵和行业界定，利用经普资料和2010-2020年企业年报数据，采用定量分析与定性分析相结合的研究方式，对行业结构、区域分布和企业规模进行结构化分析，测算“十四五”期间实现万亿跨越的可能性及路径选择，提出全力打造首位产业的对策思路，明确加快新一代
论文部分内容阅读
安徽“十四五”规划明确提出要重点发展新一代信息技术等十大新兴产业，培育发展新动能、推动产业高质量发展。本文根据国家统计标准，明确对新一代信息技术产业的概念内涵和行业界定，利用经普资料和2010-2020年企业年报数据，采用定量分析与定性分析相结合的研究方式，对行业结构、区域分布和企业规模进行结构化分析，测算“十四五”期间实现万亿跨越的可能性及路径选择，提出全力打造首位产业的对策思路，明确加快新一代信息技术产业发展的行动方案。
其他文献
反洗钱金融行动特别工作组（FATF）在2021年10月更新了高风险司法辖区名单。高风险司法辖区主要在反洗钱监管力度、制裁合规、受益所有人管理、特定行业监管方面存在缺陷,未来承诺将加大反洗钱检查和处罚力度、提高受益所有人信息透明度、完善金融制裁框架、强化特定行业洗钱风险管理。随着中资银行海外拓展速度加快,部分中资银行在高风险司法辖区设有分支机构,这些机构在未来发展中可能会付出更高的反洗钱合规成本、面
小学数学单元整体设计与教学的核心是整体建构学生的数学认知结构,包括数学知识结构、数学思想方法、元认知和非智力因素（见本刊2021年第4期《小学数学单元整体设计的理论建构》）。提倡教学设计与课堂教学采用以自主学习为主、多种教学方式融合均衡的教学范式。为什么提倡这样的教学范式呢?教学实施具体应采取哪些策略?下面针对这两个问题展开讨论。
问题:政府采购活动中,竞争性谈判和竞争性磋商,这两种采购方式的区别在哪里?实务当中该如何根据项目特性去选择谈判还是磋商?张松伟:在政府采购活动中,竞争性谈判和竞争性磋商两种采购方式的本质区别在于:竞争性磋商采用的是综合评分法,供应商之间比拼的是综合实力;而竞争性谈判采用的是最低价成交,供应商之间比拼的是价格。采购货物、工程、服务,都可以选择竞争性谈判或竞争性磋商;技术无论是简单还是复杂,都可以选择
一、小学数学核心素养的评价关于评价,《义务教育数学课程标准（2011年版）》有具体的要求和建议,一些文献中也有详细的评价方法和评价量表。我们还需要进一步研究的是:什么样的评价方法和评价量表是教师可以接受并容易操作的?否则再完美的评价方法也难以贯彻落实。参考《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版）》的评价建议,评价的目的主要是考
一、数学抽象的教学1.对数学抽象的再认识。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的"四基"中的基本思想分别是数学抽象、逻辑推理、数学模型,这三个基本思想同时作为《普通高中数学课程标准（2017年版）》数学核心素养"六核"中的前三个,说明其重要地位和作用得到进一步巩固。数学抽象作为基本思想之一,《普通高中数学课程标准（2017年版）》解释了数学抽象的定义、内涵、地位、作用、具体
数学认知是指个体不断建构数学认知结构的心理活动。学生个体的数学认知结构主要包括:个体的数学知识结构、数学思想方法、元认知、非智力因素等。数学认知结构是数学核心素养的内在表现,因而数学认知结构的完善程度决定了数学核心素养水平的高低。下面主要讨论个体数学认知结构的三个方面:数学概念、数学命题、数学结构。概念既是思维的最基本形式,也是命
关于教师与学生的关系,笔者在《小学数学教育》1993年第11期发表了一篇题为《小学数学教学中的主导与主体》的文章,简要论述了这个问题。基本观点是"教为主导,学为主体",强调教师的主导作用,同时明确教师围绕着教学所做的一切工作,主要是为了学生更好地发挥主体性;强调学生的主体性,也是为了每个学生得到更好的发展。《义务教育数学课程标准（2011年版）》确立了学生的主体性,同时明
在丰富多彩的语言类节目的大江大河中,一种新型的脱口秀赛制正悄悄崛起——以李诞、王自健为首的《吐槽大会》《脱口秀大会》等节目所代表的,围绕设定的主题进行比赛的节目。收视率不断攀升,也意味着人们的"口味"悄然发生了变化。笔者以脱口秀选手呼兰的决赛稿为例,谈谈我对脱口秀的语言艺术和技巧的几点思考。
如今，新一代信息技术产业已逐渐代替传统产业，成为经济增长的核心，但其存在着明显的发展不平衡问题。基于此，本文对新一代信息技术产业区域协同发展影响因素进行研究，分析了现阶段新一代信息技术产业发展概况以及在不同区域的发展情况，并研究了低水平同质化发展、缺乏合作互补发展机制、“极化效应”对新一代信息技术产业在不同区域协同发展中的影响，以期为促进科技创新发展和经济健康持续发展提供一定帮助。
本文对数学模型思想的本质、路程模型、教学策略进行了分析和概括，结合案例进行解读。与模型思想相关的数学概念、数量关系、数学模型、数学思想方法、数学认知结构、数学核心素养等层层递进，构成了模型思想的数学本质。构建实现深度教学和深度学习的教学策略，重点体现对数学本质的理解、基于学生的认知起点、整体自主建构、掌握重要思想方法、培养核心素养，使学生学会学习、学会思考，形成可持续发展的自学能力。