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摘 要随着建筑行业的快速发展，室内设计工作成为一项炙手可热的工作类型。为了给该行业提供源源不断的人才资源，就要做好高职室内设计教学工作，不断巩固学生的设计理论基础，培养其设计实践能力和创新意识。本文探讨了高职室内设计教学中创新能力培养的问题，文章从阐述高职室内设计创新概念入手，进一步分析了室内设计教学中培养学生创新能力的途径。
【关键词】高职室内设计教学；创新能力培养；概念；途径
设计工作是一个含金量非常高的工作，从业人员必须有扎实的理论基础，同时具备较高的软件操作技术，更重要的是要有一颗灵活的头脑。室内设计工作人员也是如此，必须具有与时俱进的创新意识。高职的室内设计教学事业要以培养学生的创新能力为宗旨，尽心尽力地为祖国和社会建设一批高水平的优秀人才。
1 高职室内设计创新概述
在当今社会，自主创新意识和能力的高低是衡量一个国家、企业、事业单位水平高低的重要因素。而生活水平的提高，为人们提供了物质享受方面的满足感，精神追求成为新的热点。在艺术领域，各种教育事业兴起，室内设计师就是一个典型例子。高职的室内设计学习领域的学生需要不断提升自己的创新能力，不断激励自己设计出有新意、美观实用的房屋。室内设计主要是指，利用专门的建筑原材料，结合周围社会自然环境基础、考虑房主的个人意愿和要求，确定恰当的主题风格，利用基本的建筑设计知识和技术，设计功能齐全、舒服天然的房屋作品，从而给人们带来物质和精神上的享受。室内设计当之无愧是一种独特的艺术。当然，在整个室内设计的学习和实践过程中，设计者需要专注于设计工作，充分了解并遵从建筑、色彩、空间等元素的搭配规律。在此基础上，新一代学习者应该进一步创新，老师需要启迪学生在这方面的创新意识，激发他们创造的能动性。
2 室内设计教学中培养学生创新能力的途径
2.1 优化课堂体系设置
室内设计的学习，普遍都会表现出对课程内容的依赖比较重的特征，而不同的学生，又会具有不同的进步特点、接受能力，老师要对课程灵活运用，结合学生个性特色，针对性地指导。一般而言，老师首先需要要求学生掌握扎实的理论基础，熟练运用基本的操作方式，以此为前提使学生进一步进行思考和实验。老师在备课过程中，就应该把理论引入到教学任务体系中去，预先推测学生的掌握程度，适当地提高问题难度。在课堂上，老师需要重视同学们分析和解决问题的本事，这是进一步创新的基础。除此之外，学校可以研究一下分班的办法，参考不同学生的具有的不同的动手与创新才能，设定科学的分配比例，为同学们创造一个均衡的课堂环境。
2.2 改变实践教学方法
教师在教学过程中，不能陷入“填鸭式”教学的困境，培养学生的时代意识，引导同学们进入现实的社会，接触实际的市场。老师可以充分利用周边资源，为学生创造参观访问、咨询、建筑行业调研等实践的机会，扩展同学们的视野，使学生从内心深处理解开展室内设计学习和工作的意义及重要性。老师完全可以带领同学们去欣赏当地出色的建筑物，引导他们感悟、做笔记、并交流彼此的看法。当然，老师也可以请周围有名的设计师来给学生做讲座。在学习某些建筑原理时，可以给学生据实际的案例，让他们自行去查阅相关资料，对案例建筑的材料和设计细节加以探讨。
2.3 学生加强自主延展学习
学生的自主性，可以使其在提出问题、解决问题的过程产生学习力。成功提炼核心问题并以此作为统领，学生就会有主动学习的机会，积极参与问题的提出和解决，就容易开展积极有效的思维活动，有序地达成学习的目标，学生的学习从被动走向主动，从学会走向会学。鉴于核心问题的提出会限制性地把学生的关注点集中引导到重点知识的方向上，学生为了掌握更多的知识，就只能在课堂之外的时间里，加强知识点的延展学习，不断开阔自己的视野，这也有助于提升小学生的数学成绩。
2.4 设计项目比赛，分组合作。
科技设施是一个学校开展工作的硬件基础，学校可以在这个方面加大投入，增设实验室，以便同学们能够方便地展开团队合作。老师能够在科学有效的市场调查工作基础上，找到市民需要的房屋设计办法，建设优质的项目。结合同学们的特征，对他们分组，激励他们主动参与课题，进行项目开发，在上交文字报告之后，借助软件的力量完成设计工作，启迪同学们对其进行适当地创新。高职室内设计教学，要求同学们具有艺术和数学涵养，同时掌握建筑力量、电路搭配和水管设计技巧。老师需要在引导同学们可以了解技术和空间或材料基础上，在有限的空间里摆家具、确定房间风格。
2.5 加强教师与学生合作，强调学生主体地位。
为了加强高职室内设计教学的质量，就要对教学主体——教师和学生进行意识上的启发和培训。其中，合作很重要的一点，就是使老师和学生处于平等地位，互相合作。学习室内设计固然有太多需要记忆的东西，学生也要尽量培养兴趣点，在建筑设计之美中愉悦身心。老师也要转化角色，不只是课堂上一板一眼不可侵犯的权威，要走进学生的日常和建筑生命体系中，倾听学生对建筑艺术魅力的感悟，解决学生的学习困难，成为学生学习的伙伴；同时带领学生更深刻的领会学习室内设计的意义。老师需要给学生一定的自由活动和思考空间，并且在适当的时候进行恰当的引导。当然，同学们内部的互相合作也是不可缺少的，如果遇到难以解决的问题，可以互相询问解答，对问题进行深刻的讨论和剖析，解除疑惑。
3 结语
综上所述，加强对高职室内设计教学中创新能力培养的分析，是具有非常重要的意义的。相关工作人员需要明确高职室内设计创新的概念，在此基础上，探讨科学有效的室内设计教学中培养学生创新能力的途径，优化课堂体系设置，改变实践教学方法，学生加强自主延展学习，设计项目比赛，分组合作，加强教师与学生合作，强调学生主体地位。
参考文献
[1]吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报，2014，7（05）：162.
[2]胡雪莲.浅谈高职室内设计教学中创新能力的培养[J].文艺生活旬刊，2015，3（02）：219-220.
[3]陶然.试论高职院校学生室内设计與建筑设计课程创新能力培养[J].中国科技信息，2011，12（07）：224.
作者单位
江西外语外贸职业学院 江西省南昌市 330029
【关键词】高职室内设计教学；创新能力培养；概念；途径
设计工作是一个含金量非常高的工作，从业人员必须有扎实的理论基础，同时具备较高的软件操作技术，更重要的是要有一颗灵活的头脑。室内设计工作人员也是如此，必须具有与时俱进的创新意识。高职的室内设计教学事业要以培养学生的创新能力为宗旨，尽心尽力地为祖国和社会建设一批高水平的优秀人才。
1 高职室内设计创新概述
在当今社会，自主创新意识和能力的高低是衡量一个国家、企业、事业单位水平高低的重要因素。而生活水平的提高，为人们提供了物质享受方面的满足感，精神追求成为新的热点。在艺术领域，各种教育事业兴起，室内设计师就是一个典型例子。高职的室内设计学习领域的学生需要不断提升自己的创新能力，不断激励自己设计出有新意、美观实用的房屋。室内设计主要是指，利用专门的建筑原材料，结合周围社会自然环境基础、考虑房主的个人意愿和要求，确定恰当的主题风格，利用基本的建筑设计知识和技术，设计功能齐全、舒服天然的房屋作品，从而给人们带来物质和精神上的享受。室内设计当之无愧是一种独特的艺术。当然，在整个室内设计的学习和实践过程中，设计者需要专注于设计工作，充分了解并遵从建筑、色彩、空间等元素的搭配规律。在此基础上，新一代学习者应该进一步创新，老师需要启迪学生在这方面的创新意识，激发他们创造的能动性。
2 室内设计教学中培养学生创新能力的途径
2.1 优化课堂体系设置
室内设计的学习，普遍都会表现出对课程内容的依赖比较重的特征，而不同的学生，又会具有不同的进步特点、接受能力，老师要对课程灵活运用，结合学生个性特色，针对性地指导。一般而言，老师首先需要要求学生掌握扎实的理论基础，熟练运用基本的操作方式，以此为前提使学生进一步进行思考和实验。老师在备课过程中，就应该把理论引入到教学任务体系中去，预先推测学生的掌握程度，适当地提高问题难度。在课堂上，老师需要重视同学们分析和解决问题的本事，这是进一步创新的基础。除此之外，学校可以研究一下分班的办法，参考不同学生的具有的不同的动手与创新才能，设定科学的分配比例，为同学们创造一个均衡的课堂环境。
2.2 改变实践教学方法
教师在教学过程中，不能陷入“填鸭式”教学的困境，培养学生的时代意识，引导同学们进入现实的社会，接触实际的市场。老师可以充分利用周边资源，为学生创造参观访问、咨询、建筑行业调研等实践的机会，扩展同学们的视野，使学生从内心深处理解开展室内设计学习和工作的意义及重要性。老师完全可以带领同学们去欣赏当地出色的建筑物，引导他们感悟、做笔记、并交流彼此的看法。当然，老师也可以请周围有名的设计师来给学生做讲座。在学习某些建筑原理时，可以给学生据实际的案例，让他们自行去查阅相关资料，对案例建筑的材料和设计细节加以探讨。
2.3 学生加强自主延展学习
学生的自主性，可以使其在提出问题、解决问题的过程产生学习力。成功提炼核心问题并以此作为统领，学生就会有主动学习的机会，积极参与问题的提出和解决，就容易开展积极有效的思维活动，有序地达成学习的目标，学生的学习从被动走向主动，从学会走向会学。鉴于核心问题的提出会限制性地把学生的关注点集中引导到重点知识的方向上，学生为了掌握更多的知识，就只能在课堂之外的时间里，加强知识点的延展学习，不断开阔自己的视野，这也有助于提升小学生的数学成绩。
2.4 设计项目比赛，分组合作。
科技设施是一个学校开展工作的硬件基础，学校可以在这个方面加大投入，增设实验室，以便同学们能够方便地展开团队合作。老师能够在科学有效的市场调查工作基础上，找到市民需要的房屋设计办法，建设优质的项目。结合同学们的特征，对他们分组，激励他们主动参与课题，进行项目开发，在上交文字报告之后，借助软件的力量完成设计工作，启迪同学们对其进行适当地创新。高职室内设计教学，要求同学们具有艺术和数学涵养，同时掌握建筑力量、电路搭配和水管设计技巧。老师需要在引导同学们可以了解技术和空间或材料基础上，在有限的空间里摆家具、确定房间风格。
2.5 加强教师与学生合作，强调学生主体地位。
为了加强高职室内设计教学的质量，就要对教学主体——教师和学生进行意识上的启发和培训。其中，合作很重要的一点，就是使老师和学生处于平等地位，互相合作。学习室内设计固然有太多需要记忆的东西，学生也要尽量培养兴趣点，在建筑设计之美中愉悦身心。老师也要转化角色，不只是课堂上一板一眼不可侵犯的权威，要走进学生的日常和建筑生命体系中，倾听学生对建筑艺术魅力的感悟，解决学生的学习困难，成为学生学习的伙伴；同时带领学生更深刻的领会学习室内设计的意义。老师需要给学生一定的自由活动和思考空间，并且在适当的时候进行恰当的引导。当然，同学们内部的互相合作也是不可缺少的，如果遇到难以解决的问题，可以互相询问解答，对问题进行深刻的讨论和剖析，解除疑惑。
3 结语
综上所述，加强对高职室内设计教学中创新能力培养的分析，是具有非常重要的意义的。相关工作人员需要明确高职室内设计创新的概念，在此基础上，探讨科学有效的室内设计教学中培养学生创新能力的途径，优化课堂体系设置，改变实践教学方法，学生加强自主延展学习，设计项目比赛，分组合作，加强教师与学生合作，强调学生主体地位。
参考文献
[1]吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报，2014，7（05）：162.
[2]胡雪莲.浅谈高职室内设计教学中创新能力的培养[J].文艺生活旬刊，2015，3（02）：219-220.
[3]陶然.试论高职院校学生室内设计與建筑设计课程创新能力培养[J].中国科技信息，2011，12（07）：224.
作者单位
江西外语外贸职业学院 江西省南昌市 330029