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摘 要： 本文阐述了城郊结合部初中生英语写作训练策略，作为城郊结合部的施教者应根据自身所处的施教环境对其所施教的对象采用英语语言进行教学活动，通过训练以达到相应的水平、形成相应的能力。
关键词： 城郊结合部 初中学生 英语写作能力 提升策略
当前我们城郊结合部初中学生在英语书面表达中，存在诸多问题，如：书写不规范，卷面不整洁，大写与小写分不清，词距、标点符号不规范；受母语干扰，出现中文式的英文；语法概念不清晰。当出现许多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语出现，要么在从句中做谓语；汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误；音、形、义相近单词互相混淆；生造词语，形成过度概括的错误；词汇量少而引起的词语搭配不当；时态运用不当，特别是当讲故事具有较大的时间跨度时，往往无从下手；条理不清，衔接生硬，即故事情节发展过程中缺少连词。
以上这些错误在我们城郊结合部初中生英语写作中相当普遍。要想提高学生的写作水平，就必须有的放矢给予指导。所以我针对上述问题制定了城郊结合部初中英语写作训练探究策略，旨在探讨城郊结合部初中英语写作训练的有效模式，寻找提高英语写作能力的有效方法和途径，指导学生运用科学、高效的学习策略，切实提高学生英语写作的能力。
一、训练学生用词造句及连词成句的能力
连词成句是英文写作中最简单的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是根据提供的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。
连词成句的基本步骤为：
1.明确句意。通读所给全部信息词，了解每个词的词义，结合所有词语整体通盘考虑，明确句子大意。
2.确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句式（型）或主体部分，再确定附加部分。
3.注意形式。在把握句型或句子的主体后，确定谓语动词的正确形式及附属成分的正确形式。
4.连词成句。在上述基础上，根据句子种类（类型），完成句子。
5.检查核对。看看句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。
二、进行扩展句子训练
为了使表达的意思准确，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。
三、训练看图写话
看图写话是书面表达经常采用的形式，它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式。学生必须根据所示图片或图片组，恰当地运用所学的词句讲述一个完整的故事，近年来中考英语学生的书面表达均采用图画提示的书面表达形式，要求考生根据图画所表现的内容写一篇100字左右的短文。那么，如何根据图画的内容，运用正确的语言和规定的篇幅来写好这类文章呢？
1.确定图画的内容要点。碰上这类试题，考生首先应仔细审题，看懂图片所表达的意思，然后根据图画内容整理出几个要点，最后根据这些要点决定要采用的语言形式。
2.直截了当，开门见山。开门见山就是文章写什么，开头就说什么，直截了当，尽快入题，不要拐弯抹角，拖泥带水。
3.语言基本无误。
A.用有把握的句式
看图写话要用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。在表达时句子宜短不宜长，应慎用分词或复合句，对拿不准的表达，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。
B.注意用词表达得当
用词不当，会影响文章内容的正确表达。
4.重视英语虚词的使用。“看图写话”所提供的图画内容要点，通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑关系。这就要求考生按照合理的顺序，将句子连珠成串。在不连贯时，可适当使用一些过渡性的连接词，如and，then，however，besides，thus等，这样使人看上去脉络清晰，层次分明，文理通顺，意思连贯。
5.结尾自然有力。文章结尾要干净、利落，既不能拉杂，也不能草率，要显得自然，恰当得体。总之，做好看图写话的书面表达题，要做到内容切题，要点明确，文理通顺，语言正确，篇幅适中，开门见山，结尾自然。
四、训练根据提示语写段落
先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
再后来，可以选用提示语写作，其难度又上了一个台阶。所给提示语必须全部用上，但又不必也不能逐句翻译。提示部分可以由多到少，这样能够减少对学生写作的限制，让他们尽情地发挥，以达到写作训练的最佳效果，也为高中继续学习写作打下基础。
五、训练写日记
这是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志。要循序渐进，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。先从记叙文开始，用最简洁、易懂的语言进行描写。
六、训练书信、短文
先通过写日记的训练，为学生的写作奠定了一定的基础，然后逐步练习写书信、短文，这是写作训练的最终目的。在训练过程中，坚持把实验班的作文定时定量，全收全改，总结讲评，对中下等学生的写作采用当面批改的形式，如有必要，学生再写。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读。或办优秀作文展，以鼓士气。另外，要培养学生写英语摘要的习惯。包括缩写课文，摘抄一些谚语名言等，在缩写课文时，找出一些关键词，关键句。它能够提升学生遣词造句的能力，它能够帮助学生掌握时态的运用规律，而一些精美的谚语、名言能扩充词汇量，又能够培养学生词句的锤炼能力。
如果说第一、二步骤是写作的基本功训练，第三、四步骤是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，所以还要注意以下几点： 1.在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2.使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状为次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
4.学会使用过渡词。
5.避免重复使用同一单词或词组。
6.注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
七、把好检查最后一关
1.是否切题。分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容一致；三是段落内部的内容是否与主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。
2.是否连贯。检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否流畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。
3.是否有语法错误。主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。
4.是否有大小写、拼写、标点错误。注意卷面整洁，要提高写作水平，最根本的是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可以选些范文，用心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。
反思
1.教师要有一双慧眼去发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”著名的艺术大师罗丹如是说。教学也是如此，我们的学习生活中，老师不是照本宣科，不是两耳不闻窗外事，也不是上课就来，下课就走。教学当中，有许多鲜活的学习资源，有许多灵动的生活片段，有许多精彩的瞬间，这些，都需要我们用慧眼去发现，去发掘，去拣拾。“给我一双慧眼，我就能把这个世界看得清清楚楚，明明白白。”
2.教师要有一个慧脑去思考。发现是基础，发现有积累。有了积累，我们就要去静心思考，精心思考，潜心思考，全心思考，思考这些点点滴滴，思考这些挥之不去的瞬间，思考这些学习资源，去对比、甄别这些学习资源。看看这些资源的优劣程度，考量这些资源的价值大小，看看它们对学生成长的利弊。
3.教师要有激励性的评判。有了思考的结果，我们需要言说，需要评判。面对鲜活的个体，面对个性迥异的主体，采用不同的方式方法，肯定其价值，指出其不足，给学生以正确的引导，激发他们学习的热情，增强他们学习的内驱力，提升他们的学习能力。
4.学生要有一支妙笔去摹写。经过前边几个步骤的实施，最后的关键是要落实到学生具体实在的写作当中。让学生把自己的观察与思考，老师的指点与评价，客观准确地表现出来，最终形成自己的学习成果，进而享受到学习的快乐，成长的快乐。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7.1.
关键词： 城郊结合部 初中学生 英语写作能力 提升策略
当前我们城郊结合部初中学生在英语书面表达中，存在诸多问题，如：书写不规范，卷面不整洁，大写与小写分不清，词距、标点符号不规范；受母语干扰，出现中文式的英文；语法概念不清晰。当出现许多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其他动词要么以非谓语出现，要么在从句中做谓语；汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误；音、形、义相近单词互相混淆；生造词语，形成过度概括的错误；词汇量少而引起的词语搭配不当；时态运用不当，特别是当讲故事具有较大的时间跨度时，往往无从下手；条理不清，衔接生硬，即故事情节发展过程中缺少连词。
以上这些错误在我们城郊结合部初中生英语写作中相当普遍。要想提高学生的写作水平，就必须有的放矢给予指导。所以我针对上述问题制定了城郊结合部初中英语写作训练探究策略，旨在探讨城郊结合部初中英语写作训练的有效模式，寻找提高英语写作能力的有效方法和途径，指导学生运用科学、高效的学习策略，切实提高学生英语写作的能力。
一、训练学生用词造句及连词成句的能力
连词成句是英文写作中最简单的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是根据提供的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。
连词成句的基本步骤为：
1.明确句意。通读所给全部信息词，了解每个词的词义，结合所有词语整体通盘考虑，明确句子大意。
2.确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句式（型）或主体部分，再确定附加部分。
3.注意形式。在把握句型或句子的主体后，确定谓语动词的正确形式及附属成分的正确形式。
4.连词成句。在上述基础上，根据句子种类（类型），完成句子。
5.检查核对。看看句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。
二、进行扩展句子训练
为了使表达的意思准确，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。
三、训练看图写话
看图写话是书面表达经常采用的形式，它是一种检查学生观察理解能力及运用语言能力的形式。学生必须根据所示图片或图片组，恰当地运用所学的词句讲述一个完整的故事，近年来中考英语学生的书面表达均采用图画提示的书面表达形式，要求考生根据图画所表现的内容写一篇100字左右的短文。那么，如何根据图画的内容，运用正确的语言和规定的篇幅来写好这类文章呢？
1.确定图画的内容要点。碰上这类试题，考生首先应仔细审题，看懂图片所表达的意思，然后根据图画内容整理出几个要点，最后根据这些要点决定要采用的语言形式。
2.直截了当，开门见山。开门见山就是文章写什么，开头就说什么，直截了当，尽快入题，不要拐弯抹角，拖泥带水。
3.语言基本无误。
A.用有把握的句式
看图写话要用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。在表达时句子宜短不宜长，应慎用分词或复合句，对拿不准的表达，可采用“回避”的方法，在不改变原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或根据英语语法人为地编造一些不地道的语言材料。
B.注意用词表达得当
用词不当，会影响文章内容的正确表达。
4.重视英语虚词的使用。“看图写话”所提供的图画内容要点，通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑关系。这就要求考生按照合理的顺序，将句子连珠成串。在不连贯时，可适当使用一些过渡性的连接词，如and，then，however，besides，thus等，这样使人看上去脉络清晰，层次分明，文理通顺，意思连贯。
5.结尾自然有力。文章结尾要干净、利落，既不能拉杂，也不能草率，要显得自然，恰当得体。总之，做好看图写话的书面表达题，要做到内容切题，要点明确，文理通顺，语言正确，篇幅适中，开门见山，结尾自然。
四、训练根据提示语写段落
先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。
再后来，可以选用提示语写作，其难度又上了一个台阶。所给提示语必须全部用上，但又不必也不能逐句翻译。提示部分可以由多到少，这样能够减少对学生写作的限制，让他们尽情地发挥，以达到写作训练的最佳效果，也为高中继续学习写作打下基础。
五、训练写日记
这是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志。要循序渐进，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。先从记叙文开始，用最简洁、易懂的语言进行描写。
六、训练书信、短文
先通过写日记的训练，为学生的写作奠定了一定的基础，然后逐步练习写书信、短文，这是写作训练的最终目的。在训练过程中，坚持把实验班的作文定时定量，全收全改，总结讲评，对中下等学生的写作采用当面批改的形式，如有必要，学生再写。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读。或办优秀作文展，以鼓士气。另外，要培养学生写英语摘要的习惯。包括缩写课文，摘抄一些谚语名言等，在缩写课文时，找出一些关键词，关键句。它能够提升学生遣词造句的能力，它能够帮助学生掌握时态的运用规律，而一些精美的谚语、名言能扩充词汇量，又能够培养学生词句的锤炼能力。
如果说第一、二步骤是写作的基本功训练，第三、四步骤是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，所以还要注意以下几点： 1.在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2.使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状为次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。
4.学会使用过渡词。
5.避免重复使用同一单词或词组。
6.注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
七、把好检查最后一关
1.是否切题。分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容一致；三是段落内部的内容是否与主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。
2.是否连贯。检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否流畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。
3.是否有语法错误。主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。
4.是否有大小写、拼写、标点错误。注意卷面整洁，要提高写作水平，最根本的是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可以选些范文，用心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。
反思
1.教师要有一双慧眼去发现。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”著名的艺术大师罗丹如是说。教学也是如此，我们的学习生活中，老师不是照本宣科，不是两耳不闻窗外事，也不是上课就来，下课就走。教学当中，有许多鲜活的学习资源，有许多灵动的生活片段，有许多精彩的瞬间，这些，都需要我们用慧眼去发现，去发掘，去拣拾。“给我一双慧眼，我就能把这个世界看得清清楚楚，明明白白。”
2.教师要有一个慧脑去思考。发现是基础，发现有积累。有了积累，我们就要去静心思考，精心思考，潜心思考，全心思考，思考这些点点滴滴，思考这些挥之不去的瞬间，思考这些学习资源，去对比、甄别这些学习资源。看看这些资源的优劣程度，考量这些资源的价值大小，看看它们对学生成长的利弊。
3.教师要有激励性的评判。有了思考的结果，我们需要言说，需要评判。面对鲜活的个体，面对个性迥异的主体，采用不同的方式方法，肯定其价值，指出其不足，给学生以正确的引导，激发他们学习的热情，增强他们学习的内驱力，提升他们的学习能力。
4.学生要有一支妙笔去摹写。经过前边几个步骤的实施，最后的关键是要落实到学生具体实在的写作当中。让学生把自己的观察与思考，老师的指点与评价，客观准确地表现出来，最终形成自己的学习成果，进而享受到学习的快乐，成长的快乐。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.7.1.