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摘要：本文试从高职课程改革背景下，探讨外语教师促进自身多元化发展途径。高专院校教师的专业素质直接影响着高职高专英语教学改革的实施进程。文章指出了高职院校英语教师多元化发展的有效途径，即教师本位的专业成长；校本导向的教师专业成长；刻苦专研，考取职业资格证；挂职锻炼，积累经验等等。
关键词：高职课程改革 英语教师 多元化发展
一、高职课程改革现状
随着“可持续发展”等观念的日益深入人心，综合素质的培养已成为一些发达国家和地区职业教育课程开发的总体目标。职业教育课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适应能力，越来越倾向于追求工具性价值和发展性价值的统一。这种趋向必然促成各种课程观的有机融合，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展，呈现出“学科本位一能力本位一人格本位”发展的总趋势。为适应时代发展和高职教学改革的要求，教师应通过各种途径实现自身的专业成长。
二、高职教师现状及培养英语教师多元化发展的必要性
当前，我国高职英语教师中，教师很少有在职进修的机会，更缺少定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能。在我国高职英语教师的队伍中，青年教师居多。虽然青年教师干劲十足，但他们经验不足，还需要在教育教学的实践中不断地探索。因此在高职教育大发展的时代背景下，培养英语教师多元化发展是非常必要的。英语是各类专业的必修课， 近几年各院校人才培养水平工作评估中英语等级通过率也是其中的一项重要指标。因此，在高职教育大发展的时代背景下， 培养英语教师综合能力是非常必要的。
三、促进英语教师多元化发展的途径
目前，我国高等职业教育占我国教育的半壁江山，国家急需各种领域内的实用型人才。高职英语教师综合能力发展途径大致可分为以下几个方面。
1、教师本位的专业成长。
英语教师具有双重身份： 英语专业知识的学习者和进行英语教学的工作者。首先要有扎实的基础知识。其次，要不断地丰富自身的专业知识。扎实的基础知识只是初级阶段知识储备。在当今信息化时代的背景下，随着社会的不断发展，英语教师要自觉地培养自主学习的能力来构建新的知识体系。这就要求我们要不断地拓展自身的知识面，开拓视野，了解新生动态，紧随时代前进的脚步。
2、校本导向的教师专业成长。
随着外语教学改革的不断深人，教师专业发展与缺乏专业性指导的矛盾日益突出。因此，校本培训成为一个教师在岗成长的重要平台，有助于教师在教学实践中提高专业素质，发展专业能力。学校的学习型组织也已成为教师发展的潮流与趋势。学习组织使教师有机会与其他教师密切交往、互相学习，可以帮助教师成长和发展，落实学校本位进修。教师们可以一起讨论教学过程中出现的课程设置、课堂教学模式等问题。学习型组织能发挥整体和专业的效果，开拓教师专业成长的新视野，促成学校学习文化的塑造。另外，近年来不少有关学校效能的研究都强调要提高教育成效，教师应放弃传统独立执教的方式，设法转型为小组合作教学。因此，为提高教学绩效，增进教师成长空间，提升英语教师专业化水平，需要创建教师合作文化。
3、刻苦专研，考取职业资格证。
培养出符合社会需要的应用型人才是高等职业教育的目标， 这就决定了高职教师教学任务是使学生获得职业领域的职业能力。然而，由于大多数教师没有获取相关课程对应的职业资格证书， 甚至有的教师之前从未接触过此类课程的专业知识，导致在教学过程中出现了诸多问题。为了实现高等职业教育的目标培养出适合社会需要的应用型人才和为了培养学生的相应职业领域的职业能力，教师应刻苦专研，努力进取，考取相应的职业资格证书。
4、挂职锻炼，积累经验。
前文提倡高职英语教师应刻苦专研，努力进取，考取相应的职业资格证。即便有的教师已经考取了相应的职业资格证书，但仍然缺乏实践经验，所以仅仅考取相应的职业资格证书是远远不够的。我国高等职业教育提倡理论够用，实践为主的教学理论，而要将这一理论付诸实践主要依靠高职教师。因此，高职英语教师在获取相关职业资格证书后，应走进企业进行挂职锻炼，目的就是为了积累经验，增长见识，开拓视野，使教学任务完成得更出色，学生学习效率更高。只要高职英语教师把在考取职业资格证的过程中所学到的理论知识与在企业的挂职锻炼的实践经验相结合， 那么教学效果就会很明显。
四、结语
在多元的知识时代里，高职改革有其必要性。而改革的成功与否，关键在于教师。外语教师如果能够配合社会的变迁，重新思索自己的角色与定位，把终身学习列人生涯发展规划，多途径持续进修，提高自身的专业素养，必能提高我国英语教育的整体质量与成效。高职英语教育的成功和高职人才的培养水平与高职英语教师的职业能力密切相关。虽然高职英语教师的职业能力不足，存在着诸多问题，但只要每位高职英语教师不断努力和进取，那么，高职英语教育中存在的问题就一定会迎刃而解。
（作者单位：黑龙江省伊春职业学院）
参考文献：
[1]Crandall，J.Language Teacher Education[J].Annual R eview of Applied Linguistics，2000，20/1：37.
[2]Doyle，W.Themes in TeacherEducationR esearch[A].In W.R.Houston（ed.），Handbook of R esearch on Teacher Education[C].New York：Macmillan.1990.
[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.3.
[4]刘尧.教师评价功能：从奖惩走向发展[J].教育科学研究，2009（5）.
关键词：高职课程改革 英语教师 多元化发展
一、高职课程改革现状
随着“可持续发展”等观念的日益深入人心，综合素质的培养已成为一些发达国家和地区职业教育课程开发的总体目标。职业教育课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适应能力，越来越倾向于追求工具性价值和发展性价值的统一。这种趋向必然促成各种课程观的有机融合，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展，呈现出“学科本位一能力本位一人格本位”发展的总趋势。为适应时代发展和高职教学改革的要求，教师应通过各种途径实现自身的专业成长。
二、高职教师现状及培养英语教师多元化发展的必要性
当前，我国高职英语教师中，教师很少有在职进修的机会，更缺少定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能。在我国高职英语教师的队伍中，青年教师居多。虽然青年教师干劲十足，但他们经验不足，还需要在教育教学的实践中不断地探索。因此在高职教育大发展的时代背景下，培养英语教师多元化发展是非常必要的。英语是各类专业的必修课， 近几年各院校人才培养水平工作评估中英语等级通过率也是其中的一项重要指标。因此，在高职教育大发展的时代背景下， 培养英语教师综合能力是非常必要的。
三、促进英语教师多元化发展的途径
目前，我国高等职业教育占我国教育的半壁江山，国家急需各种领域内的实用型人才。高职英语教师综合能力发展途径大致可分为以下几个方面。
1、教师本位的专业成长。
英语教师具有双重身份： 英语专业知识的学习者和进行英语教学的工作者。首先要有扎实的基础知识。其次，要不断地丰富自身的专业知识。扎实的基础知识只是初级阶段知识储备。在当今信息化时代的背景下，随着社会的不断发展，英语教师要自觉地培养自主学习的能力来构建新的知识体系。这就要求我们要不断地拓展自身的知识面，开拓视野，了解新生动态，紧随时代前进的脚步。
2、校本导向的教师专业成长。
随着外语教学改革的不断深人，教师专业发展与缺乏专业性指导的矛盾日益突出。因此，校本培训成为一个教师在岗成长的重要平台，有助于教师在教学实践中提高专业素质，发展专业能力。学校的学习型组织也已成为教师发展的潮流与趋势。学习组织使教师有机会与其他教师密切交往、互相学习，可以帮助教师成长和发展，落实学校本位进修。教师们可以一起讨论教学过程中出现的课程设置、课堂教学模式等问题。学习型组织能发挥整体和专业的效果，开拓教师专业成长的新视野，促成学校学习文化的塑造。另外，近年来不少有关学校效能的研究都强调要提高教育成效，教师应放弃传统独立执教的方式，设法转型为小组合作教学。因此，为提高教学绩效，增进教师成长空间，提升英语教师专业化水平，需要创建教师合作文化。
3、刻苦专研，考取职业资格证。
培养出符合社会需要的应用型人才是高等职业教育的目标， 这就决定了高职教师教学任务是使学生获得职业领域的职业能力。然而，由于大多数教师没有获取相关课程对应的职业资格证书， 甚至有的教师之前从未接触过此类课程的专业知识，导致在教学过程中出现了诸多问题。为了实现高等职业教育的目标培养出适合社会需要的应用型人才和为了培养学生的相应职业领域的职业能力，教师应刻苦专研，努力进取，考取相应的职业资格证书。
4、挂职锻炼，积累经验。
前文提倡高职英语教师应刻苦专研，努力进取，考取相应的职业资格证。即便有的教师已经考取了相应的职业资格证书，但仍然缺乏实践经验，所以仅仅考取相应的职业资格证书是远远不够的。我国高等职业教育提倡理论够用，实践为主的教学理论，而要将这一理论付诸实践主要依靠高职教师。因此，高职英语教师在获取相关职业资格证书后，应走进企业进行挂职锻炼，目的就是为了积累经验，增长见识，开拓视野，使教学任务完成得更出色，学生学习效率更高。只要高职英语教师把在考取职业资格证的过程中所学到的理论知识与在企业的挂职锻炼的实践经验相结合， 那么教学效果就会很明显。
四、结语
在多元的知识时代里，高职改革有其必要性。而改革的成功与否，关键在于教师。外语教师如果能够配合社会的变迁，重新思索自己的角色与定位，把终身学习列人生涯发展规划，多途径持续进修，提高自身的专业素养，必能提高我国英语教育的整体质量与成效。高职英语教育的成功和高职人才的培养水平与高职英语教师的职业能力密切相关。虽然高职英语教师的职业能力不足，存在着诸多问题，但只要每位高职英语教师不断努力和进取，那么，高职英语教育中存在的问题就一定会迎刃而解。
（作者单位：黑龙江省伊春职业学院）
参考文献：
[1]Crandall，J.Language Teacher Education[J].Annual R eview of Applied Linguistics，2000，20/1：37.
[2]Doyle，W.Themes in TeacherEducationR esearch[A].In W.R.Houston（ed.），Handbook of R esearch on Teacher Education[C].New York：Macmillan.1990.
[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.3.
[4]刘尧.教师评价功能：从奖惩走向发展[J].教育科学研究，2009（5）.