[摘 要]对学生来说，学会如何阅读不仅仅是培养兴趣爱好，更多的是通过阅读提高语文修养。这就要求教师科学地引导学生广泛涉猎，激发学生课外阅读的兴趣，提高其阅读能力，为学习语文打下良好的基础。
　　[关键词]小学语文 课外阅读 兴趣 想读 乐读 会读
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-012
　　《语文课程标准》要求学生形成广泛的阅读兴趣，不断扩大阅读面，在大量的阅读中读好书、多读书。要想学生课外阅读量达到要求，那么强化其课外阅读就是当前语文教学的重要任务。正如鲁迅所说：“那读书和蜜蜂采蜜一样，要采很多很多才会酿出蜜来，如果只采一处，就很有限且很枯燥。”尽管语文课文较多，但毕竟篇目有限，这就需教师引导学生进行课外阅读，提升阅读教学的效率。
　　一、营造氛围，使学生想读
　　首先，在班级建立图书角。教师应该利用主题班会让学生认识到图书角的重要性，让学生能够广泛阅读，提高阅读的兴趣。在班会上，让学生针对图书角的充实问题建言献策，引导学生自主管理借阅情况。另外，不断扩充新书，让学生自主整理编写图书资料，如图书分类、内容简介等，使学生在实际行动中广泛阅读，积累更多的课外阅读经验。其次，要善于利用学校资源。随着全民阅读时代的到来，图书馆的藏书也越来越丰富。教师应该利用好这个资源，让学生定期从图书馆借阅图书，借书的学生先读，再到班级内互换阅读，共同交流阅读感受。教师还可以带领学生在图书馆的互联网上进行电子阅读，丰富阅读途径。再次，确保课外阅读时间。教师应让学生有足够的课外阅读时间，将繁琐的书写作业适量减少，增加阅读作业，使学生拥有课外阅读的时间与空间。
　　二、激发兴趣，使学生乐读
　　兴趣是学生学习知识的前提和内在动力。有了兴趣，学生才会积极主动地遨游书海，那么教师就要想方设法激发他们的阅读兴趣。卡通书、漫画书是学生喜欢的读物，教师可以此为切入点，引导学生走进阅读的乐园。学生好奇心强，喜爱神秘、惊险、刺激的课外读物，所以教师应该根据学生的心理需求，推荐一些探险故事或科普读物，比如《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》等，教师可以分层次、分类型介绍给学生。学生享受了阅读的快乐，读书的劲头就会更足。这时，教师不妨再推荐一些经典名著或文质兼美的优秀作品，如《三国演义》《水浒传》《绿野仙踪》等。此外，开展“故事会”“好书伴我成长”“诗歌朗诵比赛”等活动，也是激发学生阅读兴趣的有效方式，既能调动学生的阅读热情，又使他们有交流阅读成果的舞台。
　　三、授予方法，使学生会读
　　学生阅读根基浅，大多数时候仅凭兴趣阅读，不懂得讲究技巧、提高效率。因此，教师应该指导学生用一些行之有效的方法进行阅读。一是粗读，即抓住要点快速浏览，大致了解文章的主要内容，这种方法适合内容较长、思想浅薄的文章。对于一些报刊、杂志、畅销书，也可以采用这种方法阅读，能够在有限时间内得到更多的信息。二是选读，就是择其所需而读。这种方法适用于学生在课内学习或写作上产生的某种需要，有选择地阅读有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习《大自然的秘密》一课后，学生为了更全面、更深刻地了解海龟的生活习性，有目的地阅读《海洋动物探秘故事》一书，从而更好的保护动物。三是精读，就是抓住重点词句、重点段落精心地阅读，仔细地品味，从篇章结构、思想情感中体会作者的写作意图和技巧。精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段，这种方法适用于教材的每一篇课文，同样也适用阅读经典。比如教学《金色的渔钩》这篇文章时，教师就要引导学生抓住老班长的动作、神态以及周围环境的描写，细细揣摩，体会文章的中心。在精读的过程中，让学生做好笔记，对书中的优美词句进行摘抄圈注，引导学生表达出自己的真情实感，使课外阅读能真正成效。
　　总之，激发学生的阅读兴趣，引导他们进行有效的课外阅读，是一项长期而艰巨的任务。因此，教师要在激发学生阅读兴趣的基础上，发挥学生的主体性，提高其主动性。同时，教师创新阅读教学形式，引导学生掌握阅读技巧，改善学生课外阅读环境，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让学生在乐中读、在读中乐，从而为其终身阅读奠定基础。
　　（特约编辑 木 清）